Конспект урока по теме "Класс земноводные или амфибии"

	Дата:
	Должность	Учитель Биологии
	Предмет	биология
	Класс	7
	Тема урока	Класс земноводные или амфибии

• ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
  Цель  урока: сформировать понятие об образе жизни, особенностях внешнего строения земноводных;
• Выяснить, какие особенности внешнего строения лягушки являются приспособительными к жизни в воде и на суше.
• Изучить характеристику отрядов земноводных.
• - образовательные (формирование познавательных УУД): 

познакомиться с многообразием корней, изучить видоизмененные корни, узнать их практическое значение, выяснить, что видоизмененные корни результат приспособленности растений к условиям существования.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):         

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно выходят на проблему и решают её;

-самостоятельно определяют тему, цели урока;

-отвечают на вопросы

-оценивают себя и друг друга;

-рефлектируют.

Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебники , раздаточный материал (технологическая карта, карточки с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point

Структура и ход  урока

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.       Организационный этап Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;	Учащиеся готовы к началу работы,	Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им. Л: уметь осуществлять самоопределение.
2.        Вводная беседа. Актуализация знаний. Фиксирование затруднений    Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных. Но какого? Я специально не записала тему нашего урока на доске. Вы сами, с помощью моих подсказок должны угадать, о ком пойдет речь. Итак, подсказка первая – эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным. Подсказка вторая – эти животные имеют огромное значение в природе и жизни человека: являются пищей для некоторых видов птиц, млекопитающих, слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые у некоторых видов могут быть смертельно опасны для других организмов; это используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки (для хранения молока, чтобы не прокисало в теплом помещении). Третья подсказка – многих представителей держат в аквариумах и террариумах – для красоты, а также служат объектом для науки, классическим подопытным животным, им построено  много  памятников.  Итак, речь действительно пойдет сегодня о земноводных.  Запись темы на доске  и в инструктивных картах.   Создание проблемной ситуации. Трудно назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса, и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха и вместе с тем отвращения, как земноводные. Говорят, что от них бывают бородавки, что они поедают клубнику на огороде, сбрасывают кожу и язык у них шиворот – навыворот, у них есть свои рекорды и памятники. Так ли это?  Это нам с вами и предстоит выяснить Давайте сформулируем цель нашего урока, над которой мы будем сегодня работать. Ученики ставят цель. Цель нашего урока – показать особенности внешнего строения и многообразия земноводных	1.  Отвечают на вопросы Включаются  в работу. Отвечают на вопросы учителя, при этом используют свои знания параграфа изученного на предыдущем уроке.	Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других Регулятивные:   уметь проговаривать последовательность действий на уроке
3.        Изучение нового материала 3.1. Происхождение земноводных Рассказ учителя Произошли от кистеперых рыб примерно 410-350 млн. лет назад  «Амфибия» - такое название дал Карл Линней, что в переводе с греческого «двоякодышащие». Русское название «Земноводные», как бы уточняет, где происходит жизнь: на суше и в воде. 3.2.Особенности строения земноводных. Ученики самостоятельно заполняют таблицу, пользуясь текстом учебника. Параметры характеристики Особенности Отделы тела (сколько отделов, какие) Дыхание (чем дышат в воде, на суше) Кровеносная система ( сколько кругов кровообращения, какое сердце) Температура тела ( постоянная, непостоянная, от чего зависит) Размножение (раздельнополые или однополые, оплодотворение, где развивается икра) Среда обитания (где обитают) Проверка результатов. Проблемные задачи: 1.         Если кожу лягушки смазать растительным маслом или обсыпать крахмалом, то через некоторое время она погибнет. Чем это можно объяснить? 2.         Голодная лягушка отказалась, есть помещенных в аквариум умерщвленных насекомых. Почему? (Лягушки реагируют только на движущуюся добычу). Самостоятельная работа с учебником. Работа по группам. 1 группа. Характеристика отряда Хвостатые. 2 группа. Характеристика отряда Бесхвостые. 3 группа. Характеристика отряда Безногие. Проверка результатов.	Учащиеся внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы	П: уметь добывать новые знания. К: уметь оформлять мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других. Р: принимать и сохранять учебную задачу
4.       Физпауза   Поднимает руки класс – это «раз». Повернулась голова – это «два». Руки вниз, вперед смотри – это «три». Руки в стороны пошире развернули на «четыре», С силой их к плечам прижать – это «пять». Всем ребятам надо сесть – это «шесть».	Ученики выполняют задание
5.         Первичное осмысление и закрепление знаний. Игра «Верю – не верю!»: выслушав утверждение, ученики должны ответить «хлопок в ладоши - верю»; «приседание - не верю». 1. У земноводных постоянная температура тела. (Нет) 2. Земноводные живут в воде и на суше. (Да) 3. Тело земноводных покрыто влажной слизистой кожей. (Да) 4. Сердце взрослых земноводных двухкамерное. (Нет) 5. У земноводных один круг кровообращения. (Нет) 6. Органы дыхания взрослых земноводных – легкие и кожа. (Да) 7. Конечности земноводных имеют пальцы. (Да) 8. Развитие яиц земноводных происходит в воде или влажной среде. (Да) 9. У земноводных насчитывается 2 отряда. (Нет) 10. Лягушки ловят добычу, выбрасывая липкий язык. (Да)		П: уметь  ориентироваться в своей системе знаний. К:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач. Р:.   уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
6.       Рефлексия (подведение итогов урока - Изменилось ли ваше отношение к земноводным? - Что вам запомнилось больше всего? - Что вызвало у вас трудности? - Как вы оцениваете свою работу на уроке?	Учащиеся самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных критериев.	Регулятивные:  уметь оценивать правильность выполнения действия Л: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
7.       Информация о домашнем задании  1.Нарисовать представителей земноводных 2.Подготовить сообщение о представителях земноводных 3.Составить кроссворд  по теме	Учащиеся  отвечают на вопрос Учащиеся записывают домашнее задание