Конспект урока по теме "Конкретный смысл деления. Решение задач.

Технологическая карта урока

Предмет: математика

Класс: 2 «Г»

Тема урока: Закрепление. Конкретный смысл умножения. Решение задач.

Цель урока: формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Планируемые результаты:

·        Предметные: учащиеся научатся решать текстовые задачи на умножение; заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием - умножением; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить разные способы решения задач; выполнять задания творческого характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

·        Личностные: научатся осознавать свои возможно­сти в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием; научатся самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с учителем.

Тип урока: урок-закрепление.

Оборудование: учебник математика 2 класс, часть № 2;  

Этап урока	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Орг. момент	- Здравствуйте, ребята.  Давайте, ребята, Учиться считать, Делить, умножать, Прибавлять, вычитать, Запомните все Что без точного счёта Не сдвинется с места Любая работа!	Приветствовать учителя.
2. Актуализация знаний.	- Скажите, какие математические действия мы уже умеем выполнять? (Вычитать, складывать, заменять сложение, умножением) Устный счёт - Сейчас я буду читать выражения, а вам нужно ответить согласны вы или нет. 1) Если к 7 прибавить 8, то получится 15 (Верно) 2) 12 больше 7 на 6 (Неверно. 12 больше 7 на 5) 3) 16 можно представить в виде суммы однозначных чисел 9 и 7 (Верно) 4) Если вычитаемое 5, а разность 6, то уменьшаемое 11 (Верно) 5) Число 13 можно заменить суммой одинаковых слагаемых (Не верно) 6) Чтобы получить 8, нужно из 14 вычесть 5 (Неверно. Нужно из 14 вычесть 6) 7) Если из числа вычли 6 и получили столько же, то это число 12 (Верно) 8) 12 меньше 8 на 4 (Неверно. 12 больше 8 на 4) 9) Разность чисел 17 и 8 равна 8 (Неверно. Разность чисел 17 и 8 равна 9) 10) Если 11 уменьшить на 2, то получится 13. (Неверно. 11-2 = 9) Логическая разминка - Послушайте логическую задачу и попробуйте решить её. В семье несколько детей. Один из них говорит: "У меня один брат и одна сестра", другой говорит: "У меня нет ни одного брата". Сколько детей в этой семье, и кто они? (3 ребёнка - 2 девочки, 1 мальчик) Устный счёт продолжим. Работа над задачами 1) В коробке было 20 шариков 3-х цветов. Красных было 7, синих - 9. Сколько было шариков зелёного цвета? (7+9 =16 (ш.) красных и синих; 20 - 16 = 4 (ш.) зелёных. 2) В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало, то осталось 8 машин. Сколько машин уехало? (19 - 8 = 11 (м.) уехало)	Выполнять задание самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя. Решать задачи.  Анализировать условие задачи.	Регулятивные: оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности. Познавательные: читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: проверять результаты вычислений.
3. Самоопределение к деятельности.	-Скажите, какую тему мы изучали? Как думаете, чем будем заниматься на этом уроке? Какие цели поставим? - Что такое умножение?  (Сложение одинаковых слагаемых) - Чем обозначается умножение на письме? - Давайте попробуем решить задачу. Толя, Валера, Ваня, и Лёня собирали грибы. Толя нашёл грибов столько же, сколько Валера, Ваня - столько же, сколько Толя, а Лёня - столько же, сколько Ваня. Сколько всего грибов нашли мальчики? - Задачу решить нельзя, так как не хватает данных. - Дополните условие. (Валера нашёл 3 гриба) - Теперь мы можем узнать сколько всего грибов нашли мальчики? - Как это сделать? Кто запишет на доске? (3+3+3+3 = 12 (г.) нашли мальчики. - Замените умножением. - Что обозначает число 3? (Дети нашли по 3 гриба) - Что обозначает число 4? (Детей было 4) - Что обозначает действие 3 * 4? (По 3 взяли 4 раза)	Отвечать на вопросы	Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации.
4. Работа по теме урока.	- Как вы думаете, какие задачи мы будем решать сегодня? Какова тема урока? Какие цели мы поставим на этом уроке? Задание 1 (Заменить умножением-1 вариант 3+3+3= 9+9+9+9+9+9= 12+12+13= 10+10+5+5= Задание 2 (Заменить сложением) -2 вариант 4*3= 8*5= 13*2= 20*4= Задание 3 (у доски) 4*6=24          7*2=14              15*4=60 4*7=               5*4=                   15*4= Задание 4 (Поставь знаки) 6*7 _ 6+7 4+4+4_ 4*3 20-5_ 5+5+5	Выполнять самостоятельно решение, с последующей проверкой Записывать решение самостоятельно Проводить взаимопровер ку.	Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста.
5. Физ. минутка.	Мы считали и устали, А потом все дружно встали. Ручками похлопали - раз, два, три, Ножками потопали - раз, два, три. Сели - встали, встали - сели И друг друга не задели. Мы немного отдохнём И опять считать начнём.	Выполнить упражнение
6. Продолжение работы по теме урока.	- А теперь давайте решим задачи. 1. Суслик съедает за лето 6 кг зерна. Сколько зерна за лето съедят 5 сусликов? (запись условия задачи, схема, решение, ответ) 2.Выдра поймала своим трём малышам по 8 рыбок каждому. Сколько рыбок поймала выдра детям? 3. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите периметр квадрата разными способами. 4. Разноуровневое задание №2, стр.57- оценка «3» №5, стр.57-оценка «4» №4, стр.57-оценка «5»	Решать задачу с объяснением. Решить задачу самостоятельно (один человек решает у доски) Объяснить решение задачи. Записать формулы нахождения периметра.	Познавательные: перерабатывать полученную информацию:  наблюдать и делать самостоятельные выводы; Коммуникативные: организовывать самопроверку выполненной работы.
7. Итог урока.	- Давайте подведём итог нашего урока. - Что мы делали сегодня на уроке? - Какие знания закрепили? - Какое задание было самым трудным? - А какое самым лёгким? - Что такое умножение? - Каким знаком обозначаем умножение? - Когда мы сложение можем заменить умножением? - Вы все сегодня очень старались. Все большие молодцы. - Запишите домашнее задание: стр.57 №6.	Подводить итог урока. Анализировать свою работу на уроке.	Регулятивные: оценивать собственные успехи и неуспехи.
8. Рефлексия	- А сейчас заполните лесенку. - Поставьте себя на самую верхнюю ступень те, кому легко было справляться с заданиями. - Поставьте себя на среднюю ступень те, у кого возникали трудности. - Поставьте себя на самую нижнюю ступень те, кто очень сильно затруднялся. -Кто поставил себя на верхнюю ступень? На нижнюю? На среднюю? -Урок окончен.	Производить рефлексию. Проводить самоанализ.	Регулятивные: Осуществлять анализ своей работы на уроке.