Конспект урока по теме " Корень слова. Однокоренные слова"

Семеннова Елена Павловна. МБОУ Большетумановская ОШ

Русский  язык    3 класс    В.П. Канакина, В.Г. Горецкий      УМК «Школа России»                                        

Тема урока:  Корень слова. Однокоренные слова.

Цель:	формирование интереса к изучению русского языка путём актуализации знаний учащихся о корне как части слова, о признаках однокоренных слов .
Планируемые результаты (предметные)	Знают определение корня, умеют выделять его в слове; знают, что такое однокоренные слова, их признаки; умеют находить однокоренные слова; находят слова с изученными орфограммами, видят сигналы орфограмм, выполняют орфографический разбор
Личностные результаты	Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявляют интерес к изучению русского языка
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: 1- находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, 2 - строят несложные рассуждения; 3 - осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Регулятивные: 1- принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; 2 -выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме, 3 - планируют свои действия для решения задачи, учитывают правило в планировании способа решения. Коммуникативные: 1 - строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; 2 - участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; 3 -ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Основное содержание темы, понятия и термины	Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов; орфографический разбор, словообразовательный разбор слова
Образовательные ресурсы	Учебник, рабочая тетрадь

Ход урока

Этап урока		Содержание учебного материала и деятельности учителя.	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.Организационный момент		Учитель настраивает детей на работу. - В очередной раз окунёмся в тайны русского языка . Каждый из вас побудет исследователем. На уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.  Посмотрите друг на друга и пожелайте себе и товарищу успеха. - Что ожидаете от урока? - Прочитайте  предложения:                     Учиться всегда пригодится.                     Учёба и труд всё перетрут. Корень учения горек, а плод сладок. - Как можно назвать эти предложения? - Какую пословицу выберем девизом урока? (Выслушиваются все мнения детей, одновременно идёт работа над смыслом пословиц: 1 пословица: знания никогда не бывают лишними, без знаний сложно приспособиться в жизни; 2 пословица: если быть терпеливым и трудиться, то всего можно добиться. 3 пословица: учиться тяжело, зато много пользы получишь.	Ученики проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы. Учиться всегда пригодится.	Р3
II.Актуализация знаний		1. Минутка чистописания. - Запишите эту пословицу каллиграфически правильно. - А для чего проводится этот этап урока? 2.Индивидуальная работа по карточкам. 3.Проверка домашнего задания зад.4 на стр.71 - Прочитать первую группу слов, называя части речи. По каким признакам определили данные части речи? - Прочитать вторую группу слов, называя части речи. Что ещё можете сказать про эти слова? - Все ли они родственные? Какое слово лишнее? Почему? 4.Словарная работа. - Возьмите карточку №1. Вставьте в слова пропущенные буквы и запишите их в окошечки ниже. Красная площадь, восток, Россия, север, ноябрь, компьютер. - Что можете сказать про эти слова? - Где можно посмотреть правописание этих слов? - Какое слово получилось в клеточках?	Посадка при письме, положение тетради. 2 человека работают по карточкам, консультанты проверяют выполнение задания. - Слова с безударной гласной непроверяемой ударением. - Все слова им.сущ. - Красная площадь и Россия им.сущ собственные, а остальные нарицательные. К о р е н ь	П1 Р2 К1 Л
III.Мотивация учебной деятельности		1.Работа над лексическим значением слова  «корень». - Давайте исследуем, какое же лексическое значение имеет слово «Корень»? - Где мы можем найти подробную информацию о слове?   - Какое значение слова корень имеет отношение  к предмету «Русский язык»? - Сформулируйте тему урока. - Откроем учебники на стр. 51. - Прочитайте на какой вопрос мы должны ответить? - Что такое корень слова?                                 - Как выделить корень в слове ?                                                                                       - Какие слова называют родственными?                                          - Можете ли ответить на эти вопросы? - Какую  цель перед собой ставим на урок?	Составление кластера 1. - Это слово многозначное: корень растения, корень зуба, корень слова. - В толковом словаре Ожегова. - Посмотреть в учебнике, стр.152-153 Открывает запись на доске. «Корень слова.» - Знаний недостаточно,  нужна дополнительная информация. - Вспомнить, какие слова называются    однокоренными.    - Ответить на вопрос:  «Что называется корнем слова?» - Научиться находить и выделять корень в словах.	П2 Р1 К2 Л
IV.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач		1. Открытие нового. - Вспомним цель урока. Каков первый вопрос? - Для того чтобы ответить на него, проведем небольшое исследование. - Прочитайте слова, которые мы будем исследовать: нос  носки  носильщик картошка каравай карта карета квадрат квартал акварель - Можно ли эти слова назвать однокоренными?                         мороз  вьюга   стужа ученик   школьник   гимназист  - А эти слова будут однокоренными? Вывод. - Какой вывод вы сделали, выполнив это задание? - Какие слова мы будем называть однокоренными?   - Очень хорошо. Оцените свою работу на этапе исследования.  2. Понятие корень слова. - Посмотрите на дерево. - Вспомните из уроков окружающего мира ,  какая часть    дерева главная?                                                    – У нас дерево необычное. Что особенного вы заметили? - Что за слова, растут на этом  дереве? - Так что же такое корень слова? - Давайте сверим определение с учебником, с.74, как там сформулированы эти понятия. - Правильно мы все сформулировали правила? - Вот мы ответили и на второй вопрос, поставленный в начале урока.	Работа в парах - Эти слова нельзя назвать однокоренными, они не близки по смыслу. - Нет, это синонимы. У слов разные корни. Это – корень, так как дерево начинает расти от корня, от него оно питается и развивается. Корень – это общая часть всех однокоренных (родственных слов) Кластер 2. Дополнить схему. Подписывают  лучи кластер - Что такое корень	П3 Р2 К2 Л
Физминутка - Если я назову пару однокоренных слов, вы поднимаете руки вверх. Если назову пару слов ,которые не являются однокоренными, вы приседаете. Постарайтесь посчитать, сколько пар однокоренных слов будет названо. Маленький – малыш, река – ручей, дом – домашний, маленький – мальчик, ветер – вихрь, гриб – грибной, поле – полюшко, ученик – школьник.
	3. Работа с учебником. - Какую работу можно провести по упр .130?  – Почему вы так считаете? Выпишите однокоренные слова. – Что заметили? – От какого корня образовались слова?                          – Как выделите корень в словах? - А  теперь прочитайте инструкцию   в учебнике на стр.75   - Вот мы и ответили на третий вопрос, который стоял перед нами в начале урока.		Один ученик работает у доски.
V.Включение нового знания в систему знаний и повторений	1. Работа с учебником. Упр. 131. - Для закрепления нового материала,  выполним аналогичную работу устно. - Какое задание ещё нужно выполнить в этом упражнении?		1 предложение у доски разбирает ученик, 2 предложение выполняют самостоятельно. Взаимопроверка по эталону.	П1,3,2 Р2,1,3 К1,2 Л
VI.Итог урока	-Ребята, наш урок подходит  к концу. - Какие новые понятия  вы узнали на нашем уроке? -Давайте еще раз закрепим наши знания, можно воспользоваться  схемой-помощницей. - Обратите внимание на пословицы, с которых начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока? - А какую еще связь с нашим  уроком  вы заметили? - Назовите эти слова. Какой корень у этих слов? - Мы достигли цели урока? - Что такое корень слова? - Какие слова мы называем однокоренными? - Как найти в слове корень?		- Трудились, узнавали новые понятия, искали ответы на вопросы. - В пословицах есть родственные слова.  - Да. Мы смогли ответить на поставленные вопросы.	Р1,2,3 Л
VII.Рефлексия	- Оправдались ли ваши предположения, каким будет наш урок? - Почему корень учения горек, а плод сладок? - Оцените свои знания, свою работу на уроке. ·        Если все поняли – поставьте на полях восклицательный знак. ·        Если считаете, что надо еще над чем-то поработать – вопросительный знак. ·        Если ничего не усвоили – и восклицательный, и вопросительный знаки.		- Учиться тяжело, зато много пользы получишь.	Р1,2,3 Л
YIII.Домашнее задание	Правила с.74-75 учить, упр.132 или 133 по выбору			Р1,2,3 Л
Резерв урока	- Прочитайте сказку В. Волиной «Чужак». (Тексты лежат перед детьми) - Постарайтесь ответить на вопрос, поставленный автором Сказка    Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицею беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела она ему прочь идти, в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать? - Кто приметил «чужака»?  (Это слово «водитель») - Почему гости не сразу приметили чужака? (В этом слове есть общая часть со словом вода). - Составьте список гостей - родственников Воды. (Работа в тетради и у доски: дети выписывают слова в столбик, выделяют корень. Одновременно ведётся словарная работа)) «Подводник» - Кто это?  1.  Это моряк, служащий в подводном флоте.  2.  Это специалист по подводным работам. «Водолаз»   - Кто это?  1. Это специалист, занимающийся подводными работами  в       водонепроницаемом  костюме со специальным снаряжением.  2.  Это сильная, хорошо плавающая собака, спасающая утопающих. «Водомерка» - Кто это?   Это насекомое, передвигающееся по воде. - Ну а теперь найдём «родственников»  к слову «водитель». (Работа в тетради и у доски: дети выписывают слова во второй  столбик, выделяют корень: водитель, водит, водительское).		Работа в группах