Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по теме " Корень. Виды корней. Типы корневых систем".

Конспект урока по теме " Корень. Виды корней. Типы корневых систем".


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пасечник Н. В. МБОУ школа №17 г. Феодосии

6 класс

Корень. Строение корня. Виды корней.

Типы корневых систем.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Использованные педагогические технологии: ИКТ, критического мышления, проблемного обучения.

Задачи урока: изучить строение и функции корня, виды корней и корневых систем.

Цели урока:

дидактические: формирование понятий – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы, корневой чехлик, корневые волоски, верхушка корня, зоны корня; знакомство с особенностями строения и функциями корня, строением и образованием корневых систем.

развивающие: продолжить формирование навыков работы с биологическими терминами, учебником, микроскопом; развитие творческого и экологического мышления , монологической речи; развитие умений исследовать, сравнивать, сопоставлять, обобщать.
воспитательные: формирование информационной культуры, культуры общения и рефлексивных качеств личности; формирование коммуникативной компетентности.

Формы организации учебной деятельности.

Работа в парах с микроскопами и с натуральными объектами, фронтальная беседа, работа с учебником .

Оборудование: мультимедийный комплекс, микроскопы, микропрепараты,

натуральные объекты, схемы корневых систем и видов корней.



Содержание урока.

1. Организационный момент 1 мин.

2. Актуализация опорных знаний ( проводится в форме фронтальной

беседы ).

- Из каких органов состоит растение ?

- На какие группы делятся органы растения по функциям ? ( вегетативные

и генеративные ).

- На какие группы делятся органы растения по расположению ?

( подземные и надземные ).

- Назовите надземные органы. ( Побег ).

- Какие органы относятся к подземным ? ( Корень ).

- Что такое ткань ?

- Какие виды тканей встречаются у растений ?

Мотивация и целеполагание .

Мы изучили строение стебля и листа, нам предстоит изучить корень.

Таким образом в ходе коллективного обсуждения формулируются цели

урока : изучение корня ,видов корней и типов корневых систем и

задачи урока:

- изучить внутреннее строение корня;

- изучить виды корней;

- изучить типы корневых систем;

- установить биологическую роль корня;

- выяснить возможности влияния агротехнических приемов на формирование корневой системы.

Для того, чтобы выяснить биологическую роль корня, изучим его клеточное

строение. Для этого воспользуемся учебником $ 31 стр. 80,а также проекцией микропрепарата на мультимедийной доске.

Учащиеся в парах работают с учебником над заполнением таблицы:

Клеточное строение корня

Виды тканей образующих

зону

Роль зоны

Корневой чехлик

Покровная

Защитная

Зона деления

Образовательная

Образование новых

клеток

Зона растяжения и

роста

Образовательная

Рост корня в длину

Зона всасывания

Всасывающая – разновид –

ность покровной ткани

Всасывание воды и

растворенных мине –

ральных солей из почвы

Зона проведения

Проводящие: флоэма и кси-

лема, покровная, основная.

Проводит растворы ми –

неральных солей вверх,

а растворы органичес-

ких веществ вниз.



После заполнения и обсуждения таблицы формулируется проблема, а какие

функции может выполнять корень в соответствии с его строением.

В результате обсуждения проблемы выясняются основные функции

корня :

- Укрепление растений в почве ( корень – якорь ).

- Минеральное питание растений ( всасывание воды и растворенных минеральных солей и подъем их вверх по ксилеме ).

Учащимся предлагается выяснить роль корневых волосков ( увели –

чивают площадь контакта с почвой ).

После этого учитель демонстрирует натуральные корнеплоды свеклы и моркови и предлагает выяснить, какова их биологическая роль и какая ткань в каких корнях больше развита ( запасающая- основная ).

Учитель демонстрирует корневые черенки облепихи, малины с почками

и предлагает установить их роль в жизни растении (вегетативное размножение растений ).После демонстрации растения из семейства Орхидных с зелеными корнями учащиеся приходят к выводу, что корни могут выполнять и функцию фотосинтеза.

Демонстрация корней растений из семейства Бобовые позволяет установить

функцию взаимодействия растений с представителями другого царства ( бактериями) с помощью корней т.е. формирование микоризы.

Таким образом, в процессе поисковой беседы формулируются возможные функции корня.

Динамическая и офтальмологическая паузы ( 4 -5 ) минут.

После этого учащиеся приступают к выполнению лабораторной работы по

выяснению видов корней и типов корневой системы. По ходу выполнения

работы обучающиеся заносят результаты в рабочие тетради:

1. Виды корней

Главный Боковые Придаточные

( формируется из ( отрастают ( развиваются

корешка зародыша) от главного на стебле и листьях)

и придаточных)



2.Корневая система-

3. Типы корневых систем



Стержневая Мочковатая

( главный корень ( система придаточных

хорошо выражен ) корней )

Делают выводы о сходстве и различии между стержневой и мочковой

корневой системой.

Перед учащимися ставится вопрос какая корневая система эффективнее

выполняет свои главные функции ? ( Это зависит от условий обитания растения ), а после ответов формулируется проблема: может ли человек

повлиять на развитие корневой системы и для чего это можно было бы

сделать? В ходе обсуждения проблема решается, что сделать это можно с

помощью окучивания или пикировки с целью повышения интенсивности

минерального питания в условиях, создаваемых человеком при выращивании растений, что приведет к повышению урожайности. Учащиеся делятся опытом о применении таких приемов при выращивании растений на дачных участках.

Ученики оформляют лабораторную работу в тетради.

После изучения осуществляется первичный контроль и коррекция с помощью игрового момента «светофор»:

учащиеся поднимают зеленую карточку при правильном утверждении и

красную при неправильном.

1. Корень осевой орган растения .

2. Корни растут по направлению к солнцу.

3. Корни имеют двухстороннюю симметрию .

4. Образовательная ткань корня прикрыта корневым чехликом.

Выберите один правильный ответ:

1. Корневой чехлик образован тканью:

а) проводящей ; б) покровной; в) основной; г) механической. ( 1 б ).

2. Корневые волоски расположены в зоне:

а) проведения; б) деления; в) всасывания; г) растяжения. ( 2 в ).

3. Самая длинная зона корня:

а) корневой чехлик; б) всасывания; в) роста; г) проведения. ( 3 г ).

4. Из корешка зародыша развивается корень:

а) главный; б) боковые; в) придаточные; г) все корни. ( 4 а ).

Рефлексия:

- Выполнили ли мы цель и задачи урока ?

- Какие трудности при этом возникли ?

- Где и как можно будет применять полученные знания ?

После этого задается дифференцированное домашнее задание:

$ 31 стр. 80 – 81, дополнительно желающие могут подготовить информа –

ционное сообщение по темам:

- Видоизменение корней.

- Подыскать литературные произведения, где упоминались бы корни

растений.
























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 26.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров14
Номер материала ДБ-391588
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх