Урок обществознания
по теме
«Личность и
социальная среда»
8
класс
Соловьёва
Елена Александровна
учитель истории и обществознания
I квалификационной категории
Пояснительная
записка
Урок разработан в контексте технологии
«Развития критического мышления через чтение и письмо».
8 класс
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
1.Предметные (образовательные):
познакомить с научными представлениями об уникальности человеческой личности,
показать о влиянии социальных и природных условий на её формирование, роль и
значение личности в обществе.
2.Метапредметные (развивающие): способствовать
развитию познавательных УУД – умению работать с информацией: искать, осмыслить,
анализировать сравнение, выделять главное содержание, структурировать,
сравнивать, обобщать, решать проблемы, формулировать понятия; регулятивных
УУД- умению ставить цель и планировать свою работу, оценивать свою и
деятельность других; коммуникативных УУД – участвовать в диалоге, умению точно
и полно выражать свои мысли, аргументировать, работать в группе, принимать
другие мнения, бесконфликтное общение, брать ответственность за групповой
результат деятельности; личностные УУД – активизация познавательной
деятельности, адекватная оценка других и самооценка.
3. Личностные (воспитательные):
учить уважительно и терпимо относиться к любой личности – даже той, которая
иначе мыслит, живет и проявляет себя в обществе.
Основные понятия и термины: человек,
индивид, индивидуальность, личность, способности, талант, гений.
Оборудование
к уроку:
ПК, мультимедийный проектор, слайд-презентация, дидактический раздаточный материал,
УМК (А.И.Кравченко, учебник «Обществознание», изд-во «Русское слово», 2010 год.
Предположительная
подготовка к урок: провести группе ребят учебное
социологической исследование.
Ожидаемый результат:
Учащихся знают, что понимается
под личностью в обществе, различают понятия «человек», «индивидуальность» и
«личность», знают, какое влияние на процесс становления личности оказывает
природа и общество, умеют определить уровень своей социальной зрелости и
влияние окружения, друзей, семьи на поведение, принятие решений.
Этапы
урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
(прописывать
действия, слова учителя, приемы, методы и т.д.)
|
Деятельность
учащихся
(прописывать
действия уч-ся, предположительные ответы)
|
I. фаза- вызов.
1.Мотивационный этап.
2.Актуа-лизация
знаний.
3.
Оценка собствен-ных знаний по теме.
4.Целеполагание
5.Поста-
новка
проблемы
|
Актуализация,
имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в знаниях, формулировка
вопросов, постановка целей учебной деятельности и выдвижение проблемы. и
совместно провести
|
1.Вступительное
слово учителя -вывод на тему урока. Древнегреческий философ Диоген как-то шел
днем по улицам города, ему навстречу шли люди, он повторял: - «Ищу
человека».
Вопросы:
- Кого
искал философ Диоген?
- О чем
будем говорить сегодня на уроке, какова тема урока?
2. Что
вы знаете о личности человека?
3.Первоначальная
оценка знаний учащихся по теме. На доске шкала.
- Определите
уровень своих знаний:
низкий,
средний или высокий по теме урока.
4.Что
вы хотите узнать сегодня на уроке по данной теме?
(Помогает
учащимся постановке учебной задачи, сформулировать вопросы и записывает их на
доске).
- Давайте
определим с чего начнем изучать тему урока.
(Помогает
составить план (нумерует вопросы) работы, при помощи которой будут получены
недостающие знания и умения учащихся).
5. Какова
проблема урока по данной теме?
|
1.
Учащиеся воспринимают информацию и выдвигают различные предположения и
называют тему урока.
-
Человека, друга, философа, личность.
2.
Учащиеся показывают свои знания о личности из курса обществознания за 7 класс
и социального опыта: дают определения понятию «личность», перечисляют
качества личности
3.
Учащиеся на листочках по шкале оценивают собственные знания по данной теме и
ставят определенный знак.
4.
Формулируют цель урока:
-Что
такое личность?
-Как становятся
личностью?
-Когда
формируется личность?
Каждый
человек - личность? и.т.д.
5.
Учащиеся формулируют проблему и дают свои предположения по проблеме.
|
II фаза –
осмыс
ление.
|
Знакомство
с новой информацией, соотнесение её с имеющимися знаниями, поиск ответовна
поставленные вопросы, выявление затруднений и противоречий (если есть) корректировка
целей.
|
Учитель предъявляет
требования к учебной деятельности, направляет учащихся, корректирует ход
деятельности.
1. Прием
«Главная мудрость» из приема «Мудрые совы». Учебная задача
- работа над терминами и выделение ключевых слов.
-Дайте
определение понятиям: человек, индивид, индивидуальность.
- В
определении «индивидуальность» и «личность» выделите ключевые слова.
-
Прочитайте текст №1 и выделите отличия индивидуальностей.
2.Прием
«Выглядит, как….». Учебная задача. – Перевод информации с
графического в устную.
- Перед
вами графическое изображение «Время рождения личности». Объяснит, как
рождается личность?
3. Прием
«Известно, неизвестно, интересно». Учебная задача- поиск нужной
информации в тексте. Работа с терминами.
-
Прочитайте со 2 по 5 абзацы текста параграфа 5 и найдите известную,
неизвестную и интересную для вас информацию.
- Что
было для вас новым и интересным?
- Как вы
понимаете термины «способность», «талант», «гений».
-Кого
называют способным человеком? –
- В
нашем классе есть способные дети? Талантливые? Гениальные?
Что
нужно, чтобы стать талантливым и гениальным?
4. Прием
«Кластер». и «Учебное иссленодование». Учебная задача – перевод
информации из текстового в графическое. Работа в группах.
- 1 и 2
группы составляют кластер на тему «Черты личности», (информация групп
разная)
4-5
группы составляю кластер на тему «Факторы формирования личности»
6
группа- работает с материалом, учебного социологического
исследования на тему «Великая личность».
- Все
группы выходят к доске и представляют и защищают свои кластеры.
Закрепление
нового материала. Учитель обращает внимание учащихся на содержание
кластера 4-5 и 2- группы.
-
Назовите, что больше всего влияет на формирование личности. - Повторите
черты внутреннего мира личности, объясните, как вы их понимаете.
-В нашем
классе есть ребята, у которых есть такие черты.
5. Прием
«Верные и неверные ответы».
- Даны
утверждения, прочитайте их и скажите, верны ли они.
Работу
можно организовать или индивидуально выслушивая каждого или хоровой ответ.
|
1.Предпринимают
попытки различными путями решить поставленную учебную задачу. Учащиеся
формулируют свои определения понятиям, выделяют ключевые слова,
-Отличия
индивидуальностей: биологические, социальные и др. называют примеры из
текста и добавляют свои. Записывают определения личности в тетрадь.
2.Учащиеся
изучают графическую информацию и переводят ее в устную информации.
- С
рождения до 9 месяцев человек является индивидом, потому что ….
Индивидуальность
проявляется к 9 месяцам. и т.д.
3.
Активно и вдумчиво читают текст, осмысливают информацию, анализируют и
устно выражают свои мысли.
Высказывают
свои предположения по новым понятиям, знакомятся с новыми понятиями и
выделяют ключевые слова.
Оценивают
учащихся класса по способностям и называют их.
- Музыкальные,
спортивные и др. способности учащихся.
4.
Учащиеся работают в группе, распределив роли, они работают с текстом,
переводят текстовую информацию в графическую. На листе фломастером один
рисует кластер, а остальные должны помогать устно.
Далее у
доски представители групп презентуют свой кластер.
6 группа
анализирует результаты учебного социологического исследования, проводимого до
урока, делает выводы и знакомит учащихся с результатами.
Оценивают
учащихся на соответствие внутренними чертам личности.
5.
Учащиеся знакомятся с утверждениями, анализируют, соотносят с новой
информацией и формулируют выводы.
|
III фаза. –
рефлек-сия
|
Суммирование
и систематизация новой информации, ее оценка, ответы на поставленные ранее
вопросы, формулировка вопросов, постановка новых целей учебной деятельности, т.е «новый вызов».
|
Возвращение
к проблеме урока.
- Личностями
рождаются или становятся?
Возвращаемся
к вопросам, поставленным в начале урока, на какие вопросы мы ответили,
оставшиеся вопросы берем домой.
Новый
вызов.
-Как
личность проявляется в обществе? Это новый вопрос домой. Домашнее задание.
Параграф 5, ответить на вопросы, выполнить практикум.
Написать
доклад или сочинение о какой-либо известной личности (по вашему выбору),
которую можно считать примером для подражания.
-
Оцените свои знания по шкале, изменились ли они, поставьте новый знак.
Оцените
свою работы на уроке по схеме. «Я. Мы. Дело».
Урок
окончен. Спасибо за работу.
|
Учащиеся
по проблеме делают собственные выводы.
-
Работают вместе с учителем
-
оценивают насколько удалось выполнить все запланированные действия и ответить
на вопросы.
-
Работают на карточках самостоятельно:
-
оценивают свои знания по шкале и отмечают новым штрихом;
-
оценивают свои деятельность на уроке и работы класса в целом.
«Я» -Как
работал? Допускал ли ошибки?
«Мы» -
насколько мне помогли одноклассники, учитель, и я – им?
«Дело» -
понял ли материал? Узнал ли больше?
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕКСТ
№ 1
Индивидуальные отличия человека
Внешние биологические отличия: цвет кожи,
антропометрия тела, форма и цвет глаз, группа крови и т.д. Социальные:
отношение к собственности (богатые, бедные,
место в социально-классовой структуре
(рабочие, крестьяне, капиталисты, феодалы, чиновники, интеллигенция и др.
Психологические: целостная характеристика определенного человека через:
темперамент, характер, интеллект, потребности, способности, интересы.
Философские отличия. Неповторимое своеобразие какого-либо человека, включая
природные и общественные отличия.
ТЕКСТ
№ 2
Составьте кластер: «Черты личности»
Личность должна обладать такими качествами
как: ответственность, предприимчивость, целеустремленность,
работоспособность, самостоятельность, воля и разум, здравомыслие, альтруизм
и бескорыстная любовь к ближним, честь и достоинство, нравственное сознание,
толерантность (терпимость в различным взглядам и мнениям),
самосовершенствование и т.д., и т.д., (дальше материал можно найти в
учебнике параграф 5, стр. 43-44).
ТЕКСТ
№ 3
Составьте кластер: «Черты личности»
Черты, присущие личности: (найдите в
параграфе)
1. Осознание своего «я», противопоставление
себя окружающим людям. способность человека «быть господином самому себе»
(Объясните, как Вы это понимаете.)
2. Личность свободна делать выбор в
различных жизненных ситуациях – (свобода выбора). Сделать выбор не так просто,
для этого нужна сила воли, характер.
3. Личность, сделав выбор, несет
ответственность за него, способность строго
контролировать свое поведение и подчинять его единой цели, сила воли.
Для это нужны какие черты характера личности?
4. Личности свойственен творческий подход
к жизни. Неудовлетворенность своим положением
заставляет человека самосовершенствоваться, заниматься самообразованием и
самовоспитанием.
ТЕКСТ
№ 4
Составьте кластер:
«Факторы формирования личности»
На
формировании личности оказывают влияние многие факторы, в первую очередь – это
1) воспитание в семье, отношение родственников, круг общения: друзья, одноклассники,
различные виды деятельности: труд, учеба и игра.
2) наследственность: от родителей люди
получают генетически определенные задатки: физиологические особенности
(телосложение), особенности нервной системы -сила, выносливость), темперамент,
здоровье или предрасположенность к заболеваниям.
ТЕКСТ
№ 5
Составьте кластер:
«Факторы формирования личности»
На формировании
личности оказывают влияние социальная среда и обстоятельства жизни.
Современные специалисты выделили три вида среды, которой оказывается человек -
1) природно-географическая среда: (тяжелые природные условия жизни заставляют
человека раскрыть все свои способности и наоборот)
2) общественная
среда – (общество или социум), улица, школа, работа и т.д.
3) домашняя среда
и обстоятельства жизни.
И еще
самосовершенствование. Человек, не обладающий волей, стремлением к достижению
цели, он деградирует. Главное – внутреннее желание измениться в лучшую сторону.
ТЕКСТ
№ 6
Проведите небольшое социологическое
исследование на наличие зрелой личности
Зрелая личность
характеризуется:
1)
целеустремленностью и ответственностью.
2) всегда занимает
активную жизненную позицию, никогда не стоит на месте.
3) личность
влияет на рост и развитие других людей.
Предложите
одноклассникам составить список из 10 зрелых личностей. Сделайте вывод на
основе полученных данных, составьте рейтинг. В какой сфере деятельности
(экономической, политической, культурной, социальной) преимущественно проявляют
себя личности.
ТЕКСТ 7
Укажите верные и неверные утверждения.
- Новорожденный
ребенок является личностью.
- Главным
в характеристике личности является участие человека в общественных
отношениях и сознательной деятельности.
- Личность
– это продукт социализации человека. Только в обществе и благодаря
обществу человек становится личностью.
- Чем
выше культурный уровень общества, тем меньше человек ценится как личность
и тем благоприятнее условия для становления и развития личности.
- Личность
и индивидуальность включают в себя понятие индивида.
- Личность
невозможна без ответственности.
- Любой
человек является личностью.
- На
становление личности в первую очередь влияют семья и родственники.
Лист
социологическое исследование.
Составьте
список из 8-10 человек из зрелых личностей (из истории и современности) и
напишите их.
Зрелая
личность характеризуется:
1)
целеустремленностью и ответственностью.
2)
всегда занимает активную жизненную позицию, никогда не стоит на месте.
3)
личность влияет на рост и развитие других людей.
1.
|
6.
|
2.
|
7.
|
3.
|
8.
|
4.
|
9.
|
5.
|
10.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.