1831519
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Математика КонспектыКонспект урока по теме "Метр"

Конспект урока по теме "Метр"

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

Дата: 22.01.16

Школа: № 10

Класс: 2 «Б»

Тип урока: введение нового знания

Учитель: Петрова А.Н.

Технологическая карта урока математики.

Образовательные:

- актуализировать ранее изученные темы;

- познакомить учащихся с новой единицей длины — метром и его соотношениями с ранее изученными единицами — сантиметром и дециметром;

- научить выполнять измерения длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах или сантиметрах;

- повторить табличные случаи умножения и деления;- дать представление об их использовании для измерения длин предметов на практике;

- совершенствовать вычислительные навыки;

- закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел;


Развивающие:

- развивать у детей мыслительные операции;

- способствовать развитию умения определять разрядный состав чисел;

- развивать математическую речь в ходе комментирования, объяснения и аргументации;

- развивать познавательную активность и интерес к предмету;

- развивать умение рассуждать и догадываться;

- развивать умение рассуждать, используя полученные ранее знания.


Воспитательные:

- содействовать воспитанию у учащихся аккуратности, чёткости и правильности при оформлении работ в тетрадях и на доске;

- воспитывать организованность и умения слушать мнение других, высказывать свою точку зрения.


Формируемые УУД:

- Личностные:

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

- не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

- Регулятивные:

- принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

- принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

- выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

- Коммуникативные:

- работать в команде разного наполнения;

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

- ясно формулировать вопросы к заданиям и пройденному на уроке материалу;

- ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и учителя.

- Познавательные:

- умение самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

- составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

- строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

Основные понятия

Метр, дециметр, сантиметр.

Межпредметные свзяи

Русский язык, литература

Ресурсы:

Презентация, учебник «Математика» Г.В. Дорофеев, 2 класс 2 часть.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты


УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

- подготовить учащихся к работе на уроке;

- мотивировать (самоопределение) к учебной деятельности;

- актуализировать знания;

- воспроизвести знания, умения и навыки, достаточные для выполнения действий при вычислениях.

- Здравствуйте, ребята.

Солнце на небе проснулось.

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучик солнышка возьмем

И к сердечку поднесем.

Вы чувствуете солнечное тепло? Подарим свои улыбки друг другу.

Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.


- Записываем число, классная работа.


Актуализация знаний.

Устный счёт.

На доске записан ряд чисел 15, 12, 40, 3, 21, 37, 69.

- Найдите лишнее число в этом ряду. Объясните свой выбор. (Число 3 лишнее, оно единственное однозначное число в этом ряду.)

- Каждое двузначное число этого ряда уменьшите на 1. Какие числа получатся? Назовите их по порядку. (14, 11, 39, 20, 36, 68.)

- Однозначное число ряда увеличьте на 10. Сколько получится? (13.)


Решение задачи.

У Васи было 5 яблок, а Маши было 3 яблока. Сколько всего яблок было у Васи и Маши?

- Назовите условие в задаче.

- Найдите требование.

- Можем ли мы сразу сказать ответ? (Нет, нам нужно вычислить)

- Каким действием мы будем находить ответ? (Сложением)

5+3=8 (яб.)

Ответ: у Маши и Васи вместе было 8 яблок.


- Какие меры длины вам уже известны? Назовите их.

- Что вы можете о них рассказать?


Готовятся к работе


















Отвечают на вопросы учителя, актуализируют знания.

Работают в тетрадях и с доской.

Решают задачу.








Коммуникативные

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

- ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и учителя;






Регулятивные:

- принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;















Предметные:

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

II. Формулирование нового знания

- организовать формулирование темы и цели урока учащимися;

- составить план работы на уроке.

- Петя перепутал наименования единиц длины. Помогите ему исправить ошибки. (На доске прикреплены картинки, на которых изображены муха, яблоня и ученическая тетрадь, а под ними надписи соответственно 1 дм, 50 см и 20 дм.)

- Он записал, что длина мухи 1 дм. Какое наименование будет правильным? (1 см.)

- Длина тетради равна 20 дм. Какая допущена ошибка? (Нужно было записать 20 см.)

- Высота яблони 50 см. Исправьте ошибку. (50 дм.)

- Высоту деревьев всегда измеряют в дм? А в чём могут измерять?

- Сможем ли мы сейчас сказать, сколько метров в высоту яблоня?

- Какая проблема у нас появилась?

- Сегодня, ребята, тема нашего урока «Метр».

- Какую цель мы поставим на урок? (Да, мы познакомимся с новой единицей измерения и узнаем, как она соотносится с известными нами см и дм)

- Давайте с вами прочитаем в учебнике текст в рамке на с. 6.

- Итак, что же нового мы только что узнали?

- Для измерения длин, каких предметов используют метр? Расскажите по рисункам к упр. 1, с. 7, что измеряют метром.

- С помощью, каких инструментов можно измерять длины в метрах?

- Как слово „метр“ сокращенно записывается при числе?

- Сколько в 1 метре дециметров? Сантиметров?

- Хорошо. Теперь отступим 2 клетки от последней записи в тетради с начала новой рабочей строки запишем: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

- Вернёмся к нашей проблеме. Скажите, сколько метров в высоту была яблоня 50 дм? (5 м)

- Чтобы продолжать работу нам нужно отдохнуть.


Физминутка


- Давайте рассмотрим изображения различных приборов для измерения предметов в метрах. Какие из них вы встречали в жизни? Где? (демонстрация «метра»)


Знакомятся с темой урока, принимают учебную задачу.


Сталкиваются с трудностями, выдвигают проблему.

Высказывают предположения, формулируют собственную точку зрения.




















Снимают напряжение.


Включаются в беседу с учителем.

Делают выводы.


Регулятивные:

- принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

- принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания;









Коммуникативные

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

III. Закрепление изученного и применение нового знания

- реализовать цель урока;

- закрепить уже изученные знания.



- Хорошо, вы молодцы, ребята, переходим к следующим заданиям. Нам нужно закрепить наши новые знания.


Задание 4.

- Прочитаем задачу.

- Какие величины присутствуют в задаче? (Длина) В чём оно здесь измеряется? (В метрах)

- О ком идёт речь в задаче? (О Васе и проволоке)

- Что нам известно в задаче? Где здесь условие? (У Васи было 2 куска проволоки, по 30 м каждый. От первого куска он отрезал 10 м проволоки, а от второго – 20 м. )

- Какой главный вопрос задачи? Что требуется найти? (В каком куске проволоки осталось больше и на сколько)

- Можем ли мы сразу на него ответить? (Нет, сначала нужно найти, сколько проволоки осталось в 1 куске, затем, сколько во втором и разницу между ними)

- Каким действием мы найдём, сколько проволоки осталось в 1 куске? Во втором? (Вычитанием)

- Каким действием мы найдём разницу? (Вычитанием) Что из чего вычитать? (Из куска с большей длиной)

- …, устно проговори действия по порядку.

- Хорошо. Составим краткую запись. К доске пойдёт …. Все остальные составляют в тетради.

- Теперь записываем по действиям решение в тетради, оформляем правильно, сидим ровно.

1) 30м – 10 м = 20 м – осталось в первом куске проволоки.

2) 30 м – 20 м = 10 м – осталось во втором куске проволоки.

3) 20 м – 10 м = 10 м

Ответ: в первом куске проволоки осталось больше на 10 м.

- Проверяем.


Задание 5.

- Прочитаем задачу.

- Какие величины присутствуют в задаче? (Длина) В чём оно здесь измеряется? (В метрах)

- О ком идёт речь в задаче? (О маме и ситце)

- Что нам известно в задаче? Где здесь условие?

- Какой главный вопрос задачи? Что требуется найти? (Сколько метров ситца осталось у мамы)

- Можем ли мы сразу на него ответить? (Нет, сначала нужно найти, сколько ушло метров ситца на 2 сарафана)

- Каким действием мы найдём, сколько ушло метров ситца на сарафаны? (Умножением)

- Каким действием мы найдём, сколько метров ситца осталось у мамы? (Вычитанием) Что из чего вычитать? (Из общего количества ситца вычтем, сколько пошло на сарафаны)

- …, устно проговори действия по порядку.

- Хорошо. Составим краткую запись. К доске пойдёт …. Все остальные составляют в тетради.

- Теперь записываем по действиям решение в тетради, оформляем правильно, сидим ровно.

1) 2 * 3 = 6 м – ситца пошло на два сарафана.

2) 12 м – 6 м = 6 м

Ответ: 6 м ситца осталось у мамы.

- Проверяем.


Задание 6.

- Выполняем вычисления. Проговорим устно.

10см + 50 см (60 см) < 1 м (С объяснением)

2м + 9м (11 м) > 10 м (Ученик у доски с объяснением)

Следующее по вариантам.

1 вар. – 5 дм + 2 дм (7 дм) = 70 см (1 у доски)

2 вар. – 90 см > 1м – 30 см (70 см) (1 у доски)

- Обмениваемся тетрадями, проверяем.


Задание 8.

- Прочитаем задание.

3 столбика по рядам.


Закрепляют полученные знания.

Решают самостоятельно.


Объясняют и аргументируют свой выбор, оценивают свою работу.




Регулятивные:

- выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
















Личностные:

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

- не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.













Предметные:

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100;

решать текстовые задачи


Познавательные:

- умение самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

- составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

- строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.

IV. Подведение итогов урока

- дать анализ и оценку успешности достижения цели;

- наметить перспективу последующей работы.

- Ребята, наш урок подходит к концу и, я хочу узнать у вас, что же мы сегодня изучали на уроке?

- С какой новой единицей измерения мы познакомились? Для измерения, каких предметов она наиболее удобна?

- Как слово „метр“ сокращенно записывается при числе?

- Сколько в 1 метре дециметров? Сантиметров?

- Какая проблема встала у нас в начале урока? Решили мы её?

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Что для вас сегодня было сложным на уроке? Что вызывало трудности?









Осуществляют рефлексию.


Регулятивные:

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

V. Домашнее задание

- Запишите домашнее задание.


Записывают домашнее задание.

Регулятивные:

- уметь планировать свою деятельность.

Учитель:

Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: Математика. 2 класс. Учебник в 3 ч. Петерсон Л.Г. 5-е изд., перераб. - М.: 2013. - 80с. + 112с. + 112с.
К уроку: Урок 19 — 20 Метр

Номер материала: ДБ-672650

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее