Конспект урока по теме "Метр"

Дата: 22.01.16

Школа: № 10

Класс: 2 «Б»

Тип урока: введение нового знания

Учитель: Петрова А.Н.

Технологическая карта урока математики.

Тема	«Метр»
Цель	Ознакомление с новой единицей длины — метром и его соотношениями с ранее изученными единицами — сантиметром и дециметром.
Задачи	Образовательные: - актуализировать ранее изученные темы; - познакомить учащихся с новой единицей длины — метром и его соотношениями с ранее изученными единицами — сантиметром и дециметром; - научить выполнять измерения длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах или сантиметрах; - повторить табличные случаи умножения и деления;- дать представление об их использовании для измерения длин предметов на практике; - совершенствовать вычислительные навыки; - закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел; Развивающие: - развивать у детей мыслительные операции; - способствовать развитию умения определять разрядный состав чисел; - развивать математическую речь в ходе комментирования, объяснения и аргументации; - развивать познавательную активность и интерес к предмету; - развивать умение рассуждать и догадываться; - развивать умение рассуждать, используя полученные ранее знания. Воспитательные: - содействовать воспитанию у учащихся аккуратности, чёткости и правильности при оформлении работ в тетрадях и на доске; - воспитывать организованность и умения слушать мнение других, высказывать свою точку зрения. Формируемые УУД: - Личностные: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. - Регулятивные: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); - выполнять работу в соответствии с заданным планом; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата. - Коммуникативные: - работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы к заданиям и пройденному на уроке материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и учителя. - Познавательные: - умение самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.
Основные понятия	Метр, дециметр, сантиметр.
Межпредметные свзяи	Русский язык, литература
Ресурсы:	Презентация, учебник «Математика» Г.В. Дорофеев, 2 класс 2 часть.
Организация пространства	Фронтальная, индивидуальная

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты   УУД
I. Мотивация к учебной деятельности. - подготовить учащихся к работе на уроке; - мотивировать (самоопределение) к учебной деятельности; - актуализировать знания; - воспроизвести знания, умения и навыки, достаточные для выполнения действий при вычислениях.	- Здравствуйте, ребята. Солнце на небе проснулось. Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем. Лучик солнышка возьмем И к сердечку поднесем. Вы чувствуете солнечное тепло? Подарим свои улыбки друг другу. Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера. - Записываем число, классная работа. Актуализация знаний. Устный счёт. На доске записан ряд чисел 15, 12, 40, 3, 21, 37, 69. - Найдите лишнее число в этом ряду. Объясните свой выбор. (Число 3 лишнее, оно единственное однозначное число в этом ряду.) - Каждое двузначное число этого ряда уменьшите на 1. Какие числа получатся? Назовите их по порядку. (14, 11, 39, 20, 36, 68.) - Однозначное число ряда увеличьте на 10. Сколько получится? (13.) Решение задачи. У Васи было 5 яблок, а Маши было 3 яблока. Сколько всего яблок было у Васи и Маши? - Назовите условие в задаче. - Найдите требование. - Можем ли мы сразу сказать ответ? (Нет, нам нужно вычислить) - Каким действием мы будем находить ответ? (Сложением)        5+3=8 (яб.) Ответ: у Маши и Васи вместе было 8 яблок. - Какие меры длины вам уже известны? Назовите их. - Что вы можете о них рассказать?	Готовятся к работе Отвечают на вопросы учителя, актуализируют знания. Работают в тетрадях и с доской. Решают задачу.	Коммуникативные - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и учителя; Регулятивные: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; Предметные: Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.
II. Формулирование нового знания - организовать формулирование темы и цели  урока учащимися; - составить план работы на уроке.	- Петя перепутал наименования единиц длины. Помогите ему исправить ошибки. (На доске прикреплены картинки, на которых изображены муха, яблоня и ученическая тетрадь, а под ними надписи соответственно 1 дм, 50 см и 20 дм.) - Он записал, что длина мухи 1 дм. Какое наименование будет правильным? (1 см.) - Длина тетради равна 20 дм. Какая допущена ошибка? (Нужно было записать 20 см.) - Высота яблони 50 см. Исправьте ошибку. (50 дм.) - Высоту деревьев всегда измеряют в дм? А в чём могут измерять? - Сможем ли мы сейчас сказать, сколько метров в высоту яблоня? - Какая проблема у нас появилась? - Сегодня, ребята, тема нашего урока «Метр». - Какую цель мы поставим на урок?  (Да, мы познакомимся с новой единицей измерения и узнаем, как она соотносится с известными нами см и дм) - Давайте с вами прочитаем в учебнике текст в рамке на с. 6. - Итак, что же нового мы только что узнали? - Для измерения длин, каких предметов используют метр? Расскажите по рисункам к упр. 1, с. 7, что измеряют метром. - С помощью, каких инструментов можно измерять длины в метрах? - Как слово „метр“ сокращенно записывается при числе? - Сколько в 1 метре дециметров? Сантиметров? - Хорошо. Теперь отступим 2 клетки от последней записи в тетради с начала новой рабочей строки запишем: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см. - Вернёмся к нашей проблеме. Скажите, сколько метров в высоту была яблоня 50 дм? (5 м) - Чтобы продолжать работу нам нужно отдохнуть.  Физминутка - Давайте рассмотрим изображения различных приборов для измерения предметов в метрах. Какие из них вы встречали в жизни? Где?  (демонстрация «метра»)	Знакомятся с темой урока, принимают учебную задачу. Сталкиваются с трудностями, выдвигают проблему. Высказывают предположения, формулируют собственную точку зрения. Снимают напряжение. Включаются в беседу с учителем. Делают выводы.	Регулятивные: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания; Коммуникативные - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
III. Закрепление изученного  и применение нового знания - реализовать цель урока; - закрепить уже изученные знания.	- Хорошо, вы молодцы, ребята, переходим к следующим заданиям.  Нам нужно закрепить наши новые знания. Задание 4. - Прочитаем задачу. - Какие величины присутствуют в задаче? (Длина) В чём оно здесь измеряется? (В метрах) - О ком идёт речь в задаче? (О Васе и проволоке) - Что нам известно в задаче? Где здесь условие? (У Васи было 2 куска проволоки, по 30 м каждый. От первого куска он отрезал 10 м проволоки, а от второго – 20 м. ) - Какой главный вопрос задачи? Что требуется найти? (В каком куске проволоки осталось больше и на сколько) - Можем ли мы сразу на него ответить? (Нет, сначала нужно найти, сколько проволоки осталось в 1 куске, затем, сколько во втором и разницу между ними) - Каким действием мы найдём, сколько проволоки осталось в 1 куске? Во втором? (Вычитанием) -  Каким действием мы найдём разницу? (Вычитанием) Что из чего вычитать? (Из куска с большей длиной) - …, устно проговори действия по порядку. - Хорошо. Составим краткую запись. К доске пойдёт …. Все остальные составляют в тетради. - Теперь записываем по действиям решение в тетради, оформляем правильно, сидим ровно. 1) 30м  – 10 м = 20 м – осталось в первом куске проволоки. 2) 30 м – 20 м = 10 м – осталось во втором куске проволоки. 3) 20 м – 10 м = 10 м Ответ: в первом куске проволоки осталось больше на 10 м. - Проверяем. Задание 5. - Прочитаем задачу. - Какие величины присутствуют в задаче? (Длина) В чём оно здесь измеряется? (В метрах) - О ком идёт речь в задаче? (О маме и ситце) - Что нам известно в задаче? Где здесь условие? - Какой главный вопрос задачи? Что требуется найти? (Сколько метров ситца осталось у мамы) - Можем ли мы сразу на него ответить? (Нет, сначала нужно найти, сколько ушло метров ситца на 2 сарафана) - Каким действием мы найдём, сколько ушло метров ситца на сарафаны? (Умножением) -  Каким действием мы найдём, сколько метров ситца осталось у мамы? (Вычитанием) Что из чего вычитать? (Из общего количества ситца вычтем, сколько пошло на сарафаны) - …, устно проговори действия по порядку. - Хорошо. Составим краткую запись. К доске пойдёт …. Все остальные составляют в тетради. - Теперь записываем по действиям решение в тетради, оформляем правильно, сидим ровно. 1)  2 * 3 = 6 м – ситца пошло на два сарафана. 2) 12 м – 6 м = 6 м Ответ: 6 м ситца осталось у мамы. - Проверяем. Задание 6. - Выполняем вычисления. Проговорим устно. 10см + 50 см (60 см) < 1 м (С объяснением) 2м + 9м (11 м) > 10 м (Ученик у доски с объяснением) Следующее по вариантам. 1 вар. – 5 дм + 2 дм (7 дм) = 70 см (1 у доски) 2 вар. – 90 см > 1м – 30 см (70 см) (1 у доски) - Обмениваемся тетрадями, проверяем. Задание 8. - Прочитаем задание. 3 столбика по рядам.	Закрепляют полученные знания. Решают самостоятельно. Объясняют и аргументируют свой выбор, оценивают свою работу.	Регулятивные: - выполнять работу в соответствии с заданным планом; - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата. Личностные: - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Предметные: Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать текстовые задачи Познавательные: - умение самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем.
IV. Подведение итогов урока - дать анализ и оценку успешности достижения цели; - наметить перспективу последующей работы.	- Ребята, наш урок подходит к концу и, я хочу узнать у вас, что же мы сегодня изучали на уроке? - С какой новой единицей измерения мы познакомились? Для измерения, каких предметов она наиболее удобна? - Как слово „метр“ сокращенно записывается при числе? - Сколько в 1 метре дециметров? Сантиметров? - Какая проблема встала у нас в начале урока? Решили мы её? -  Какое задание вам понравилось больше всего?  - Что для вас сегодня было сложным на уроке? Что вызывало трудности?	Осуществляют рефлексию.	Регулятивные: - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
V. Домашнее задание	- Запишите домашнее задание.	Записывают домашнее задание.	Регулятивные: - уметь планировать свою деятельность.

Учитель: