Урок
биологии в 7 классе по теме:
«Класс
Млекопитающие или Звери. Особенности строения, жизнедеятельности, как
высокоорганизованных позвоночных»
Цель:
1. Сформировать знания учащихся об
особенностях строения и жизнедеятельности млекопитающих;
2. Формирование умений сравнивать и
обосновывать на примерах основных признаков млекопитающих, устанавливать
причинно-следственные связи между средой обитания и внешним, внутренним
строением млекопитающих;
3. Формирование критического мышления
учащихся, с использованием обучающих структур Сингапурской методики;
4. Воспитание чувства товарищества и групповой
поддержки.
Оборудование:
мультимедийный проектор, слайдовая
презентация, раздаточный материал, цветные фломастеры, бумага, Manage mat обучающей структуры сингапурской методики.
Тип урока: Урок
изучения нового материала
Вид урока: комбинированный
Класс рассаживается в группы по 4
человека, 2 человека напротив 2-ух других. На столах лежат Manage
mat обучающей структуры сингапурской методики.
Ход
урока
1. Приветствие учителя. Настрой детей на урок: приветствие друг друга кулачками с партнером по
плечу, с партнером по лицу.
2. Актуализация знаний учащихся
Учитель:
На прошлых уроках мы изучали класс «Птицы».
Проверим свои знания по теме, выполнив тест «Птицы», который лежит у вас на
столе. 5-7 минут
3. Изучение новой темы
Сегодня мы поговорим о млекопитающих. (слайд
1-2)
Их называют – совершенными моделями эволюции
животного мира.
В чем их совершенство?
Какие преимущества они имеют перед классами
других животных?
Какими прогрессивными чертами обладают
млекопитающие?
Сегодня Вы об этом узнаете. Хотя, подождите!
Вы уже многое о них знаете. Давайте это проверим, соглашаясь или нет с моими
утверждениями. Если Вы согласны с утверждение или не согласны, то поставьте
слово «ДА» напротив или слово «НЕТ» ( слайд 3)
Обучающая структура ЭЙ АР ГАЙД , в которой сравниваются знания и точки зрения по теме до и после
выполнения «упражнения-раздражителя» для активации мышления
( видео, картинка, рассказ и т.д.)
Учащиеся работают в опорно-логическом
конспекте (ОЛК) ( Приложение 1) 2 минуты
•
1- млекопитающие теплокровные, как и птицы
•
2- млекопитающие живут только там, где тепло
•
3- млекопитающие - травоядные, но не хищные
•
4- размеры млекопитающих незначительны
•
5- млекопитающие живут в разных средах обитания
•
6- млекопитающие – сложноустроенные организмы
•
7 – млекопитающие появились 40 тысяч лет назад
Просмотр
видеофильма BBC « Живая природа. Млекопитающие.
Само совершенство» ( 8 минут)
Учитель:
Теперь снова просмотрите свои ответы и
исправьте там, где Вы изменили свое мнение.
(слайд
4)
Ответит стол № 2 , ученик №1.
Учитель:
Молодцы, ребята.
Обучающая структура СТЕ ЗЕ КЛАСС, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы
добавить как можно больше идей участников к своему списку.
Учитель:
А теперь рассмотрим основные признаки
млекопитающих. Для этого возьмите лист бумаги и выпишите 3-4 признака,
используя текст учебника на стр. 157 – стол №1 и 3 на стр. 158 – стол №2 и 4.
4 минуты
Теперь встаньте, задвиньте стульчики и
двигайтесь по классу молча с поднятой рукой вверх до тех пор, пока не найдете
себе пару. Стукнитесь руками и спишите у напарника себе на листочек те
признаки млекопитающих, которых у вас не было. Завершив обмен, снова поднимайте
руку и находите себе нового напарника с новыми знаниями. 3 минуты.
Учитель:
Присаживайтесь и запишите свои полученные
признаки млекопитающих себе в ОЛК 1-2 минуты. Стол № 2 озвучьте свои записи (слайд
5-8)
•
1. Теплокровные организмы
•
2. Имеют волосяной покров
•
3. Вскармливают детенышей молоком
•
4. Имеют млечные железы
•
5. Вынашивают детенышей в матке
•
6. Характерно живорождение
•
7. Заботятся о потомстве
•
8. Имеют 2 пары 5-типалых конечностей
•
9. Шейный отдел состоит из 7 позвонков
•
10. Имеют специализированные зубы (резцы, клыки,
коренные)
•
11. Хорошо развита нервная система
•
12. Большее развитие получила кора больших
полушарий головного мозга
•
13. Развитие 5 органов чувств
•
14. Кровеносная система – замкнутая
•
15. Сердце 4-хкамерное
•
16. 2 круга кровообращения
•
17. Наличие диафрагмы
Обучающая структура РЕЛЛИ РОБИН, в которой два участника поочередно обмениваются короткими ответами в
виде списка.
Учитель:
Итак, Вы молодцы, вы хорошо поработали.
Поблагодарите друг друга, подарите друг другу улыбку. И проговорите своему
партнеру по плечу свои записи. 30 секунд,
теперь другой партнер по плечу проговаривает
свои записи первому – 30 секунд.
Обучающая структура КОНТИНИУС РАУНД
РОБИН, в которой каждый ученик проговаривает
ответ в команде по кругу в течении определенного количества времени.
Учитель:
Обсудите в группе и примите решение» Какие
черты млекопитающих являются прогрессивными относительно классов других
животных, подчеркнув их карандашом другого цвета.
3-5 минут
•
Теплокровность
•
Разделение артериальной и венозной крови
•
Развитие детенышей в матке
•
Живорождение
•
Вскармливание молоком
•
Развитая нервная система
Отвечает стол № 3 ученик №4 ( слайд 9 -10)
Обсуждение ответа в классе. Учитель благодарит учеников за работу и просит
поблагодарить учащихся друг друга по столу.
4 Закрепление.
Обучающая структура ФО БОКС СИНЕКТИКС
РЕВЬЮ, которая помогает рассмотреть какую-либо
тему с разных сторон ( не имеющая отношение к изучаемой теме) путем составления
аналогий.
Обучающая структура СИМАЛТИНИУС РАУНД
ТЕЙБЛ, в которой 4 участника в команде
одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию
одновременно передают друг другу по кругу.
Учитель:
Возьмите лист бумаги и сложите его пополам два
раза. Разверните лист и нарисуйте в центре квадрат. . Нарисуйте по одному
неодушевленному предмету в каждом секторе листа, один из которых должен
двигаться. А теперь в центр квадрата напишите слово «млекопитающие» и запишите
под своими рисунками предложение: « Млекопитающие похожи на ( ваш рисунок),
потому что ( ваш комментарий).
Теперь передавайте лист по кругу по часовой
стрелке и продолжите работу в следующем секторе и так далее. (10
минут)
Далее ученики зачитывают свои записи,
обсуждение в классе.
5. Рефлексия (слайд
11)
Выставление оценок за урок
6. Домашнее задание
Параграф 31 стр. 157-158, творческое задание в
ОЛК ( Приложение2)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.