Конспект урока по теме "Многообразие живых организмов"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа №18 имени Маршала А.М. Василевского городского округа Кинешма

(МБОУ школа №18 им. Маршала А.М. Василевского)

155815 область Ивановская, город Кинешма, улица им. Юрия Горохова, д.8

сайт школы: www.kineshmaschool18.iv-edu.ru

телефон (факс) (49331) 2-04-67; [e-mail]

Разработка урока по биологии

Тема: «Многообразие живых организмов»

(5 класс)

Выполнила учитель биологии

МБОУ школы №18 им. Маршала А.М. Василевского

Батурина Юлия Николаевна

 Кинешма

2019 – 2020 учебный год

План-конспект урока по теме: «Многообразие живых организмов»

Предмет: Биология

Класс: 5

Тип урока: Урок-обобщение

Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Многообразие живых организмов».

Задачи:
• Образовательные:  обобщить и систематизировать знания о многообразии живых организмов; определить уровень усвоения темы; откорректировать знания по теме, обратив внимание на ошибки. 
• Развивающие: развитие логического мышления; продолжить формирование умений сравнивать объекты, развивать практические навыки и умение делать выводы; научить анализировать и систематизировать информацию, творчески ее перерабатывать.
• Воспитательные: развитие интереса к знаниям, развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности, создание условий для эмоционально приятной интеллектуальной деятельности учеников,

Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- знать особенности живых организмов разных Царств;
- знать представителей живых организмов разных Царств;
- применять полученные знания на уроке, в жизни; 
Метапредметные:
- регулятивные:
- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- коммуникативные:
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи;
- познавательные:
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Продолжить формирование умения находить отличия, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки. . 
Коммуникативные УУД
1. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
2. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД 
1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Личностные УУД
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (К – коммуникативные, Р – регулятивные, Л – личностные, П – познавательные)
1 этап – Организационный Формулирование темы и целей урока Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности	Приветствие. Здравствуйте ребята, меня зовут Юлия Николаевна и я сегодня проведу у вас урок. Проверка готовности к уроку 1. Мотивация.  1. Вы  изучили очень большой раздел биологи, кто скажет какой?  2. Давайте тогда вспомним,  какие есть царства живой природы? 3.  А как вы думаете, зачем мы сегодня вспоминаем названия царств?  Совершенно верно настало время определить уровень того, как Вы усвоили пройденный материал.  4. Кто же из вас сможет сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. Запишите тему урока в тетради. 5. Для чего нам необходимо вспомнить этот материал? 6. Сформулируйте цель нашего урока. - Цель нами поставлена. Поэтому лучше начать с повторения царств живой природы.	Приветствуют учителя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку. Отвечают на вопросы; Устанавливают причинно-следственные связи 1. («Многообразие живых организмов»). 2. (Царства - бактерий, грибов, растений и животных). 3. (для того чтобы повторить и обобщить полученные ранее знания) 4. («Многообразие живых организмов»). 5. ( Чтобы хорошо знать царства живой природы, окружающий нас мир, чтобы сохранить его для будущих поколений, чтобы сохранить здоровье, чтобы стать более образованными). 6. (учащиеся называют цель урока - обобщить и систематизировать знания по теме «Многообразие живых организмов».)	К – целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; Л – мотивировать свою деятельность, настраиваться на работу.
2. проверки домашнего задания и актуализации знаний	На партах у вас у каждого лежат карточки с заданиями. Каждый из вас вписывает в карточку ответы к вопросам, после чего, вы меняетесь карточками с соседом и выполняете проверку и выставляем отметку Критерии оценивания 3,4 задания -3 5,6 - 4 7,8 - 5 I этап «Зарядка для ума» 1. Сожительство двух организмов, полезное обоим. (Симбиоз.) 2. Процесс образования органических веществ в зеленых частях растения на свету. (Фотосинтез.) 3. Плесень, из которой впервые получили лекарство. (Пеницилл.) 4. Организмы, которые питаются органическими веществами других живых организмов. (Паразиты.) 5. Доядерные организмы. (Прокариоты) 6. Грибы – это растения или животные? (Эти организмы образуют отдельное царство.) 7. Организмы, которые питаются органическими веществами отмерших организмов. (Сапрофиты.) 8. Грибы, которые используют в хлебопечении. (Дрожжи) (Слайды) II этап. Игра «Выбери меня» (Слайд ) Перед вами – чудо-стол. На нем имеются изображения живого организма (бактерии, грибы или лишайники, растения, животные),   предметы, продукты и так далее, вам необходимо отбирать на столе всё, что связано с представителями этой группы живых организмов, а затем должны объяснить свой выбор и пояснить, какое значение для человека имеет этот организм. Бактерии 1.Простокваша, сметана или кефир. (Молочнокислые бактерии, питаясь сахаром, образуют молочную кислоту. Под ее действием молоко превращается в простоквашу, а сливки – в сметану.) 2. Квашеная капуста. (Молочная кислота предохраняет капусту от разложения, гниения.) 3. Гербарий бобового растения с клубеньками. (Клубеньковые бактерии, поселяясь на корнях бобовых растений, усваивают азот из воздуха, после отмирания корней обогащают почву азотом.) Грибы 1. Дрожжевое тесто. (Дрожжи разлагают сахар на спирт и углекислый газ, который поднимает тесто.) 2. Соленые грибы. (Грибы употребляют в пищу. Они содержат до 40% белка, 15% углеводов, соли фосфора, калия, железа, витамины. Но нужно хорошо знать съедобные и ядовитые грибы.) 3. Гриб трутовик. (Приносит вред лесному хозяйству, разрушая древесину.) 4. Гриб мукор. (Разлагает остатки организмов, продукты до минеральных веществ, которые усваивают растения.) Лишайники 1. Лишайники. (Индикаторы загрязнения воздуха.) 2.Ягель. (Корм для оленей.) 3. Лакмус. (Из некоторых видов лишайников получают краску и лакмус для химической промышленности.) Растения 1. Клубень картофеля. ( Используют в пищу, корм для домашних животных) Животные 1. Молоко (Питательный пищевой продукт, который использует человек) Учитель дополняет ответы учащихся. Учащиеся по очереди выбирают на столе всё, что связано с представителями этой группы ,а затем объясняют свой выбор и поясняют, какое значение для человека имеет этот организм. Молодцы, а теперь давайте подумаем, что объединяет все эти царства? (Цепи питания) Сейчас мы поработаем с вами в группах. На ваших столах лежат картинки с живыми организмами, относящимися к разным царствам живой природы, вам необходимо построить цепи питания. (учащиеся группами переходят по часовой стрелке от одного стола к другому, выставляя 1 звено в цепи питания)	Отвечают на вопросы учителя Выделяют информацию. Определяют последовательность действий. Строят высказывания. Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию	К – выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений П – выполнение логической операции Р - выявление причин затруднения, определение границ знания и незнания. П - работа с информацией; самостоятельное добывание знаний; поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
Постановка проблемы	Прослушайте стихотворение: Моя планета – человеческий дом. Ну как ей жить под дымным колпаком, Где сточная канава – океан, Где вся природа поймана в капкан, Где места нет ни аисту, ни льву, Где стонут травы: больше не могу! Какая проблема затронута в этом стихотворении? К чему она ведёт и что нужно исправить? Человек внес много изменений в природу. Некоторые последствия уже дают о себе знать и отражают действия человека на природу в течение длительного времени.	Решение проблемы, отвечая на вопросы	Р – удерживать цель деятельности до получения результата. П - работа с информацией; самостоятельное добывание знаний.
З. Подведение итогов	А теперь давайте подведём итог нашего урока. -Вспомните, какая у нас была поставлена цель и была ли она достигнута на уроке?	( дают объяснения выполняемой работе)	К - выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Л - оценивание усвоенного содержания Р - контроль, коррекция, оценка
4.Рефлексия	Изобразите своё настроение при помощи смайликов-цветочков. Жёлтый цвет – хорошее солнечное настроение от урока. Синий цвет – плохое настроение, урок не понравился Учитель подводит итог урока и даёт оценку работы класса. Благодарит за работу