I.Самоопределение
к деятельности.
Цель:
включение в учебную деятельность
|
1. Организационный
момент.
Вот звенит для
нас звонок.
Начинается урок.
Ровно встали,
подтянулись
И друг другу
улыбнулись.
- Ребята, мне
очень приятно вас видеть сегодня. Пусть этот урок принесет нам радость
общения и познания.
|
|
II.
Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.
Цель:
подготовка мышления к новой деятельности
|
-
Ребята, я вам предлагаю расшифровать слово. (Слайд 2)
572+8
=
|
Ж
|
1000
– 1 =
|
О
|
15*
4 =
|
О
|
670
+ 30 =
|
Т
|
800
– 40 =
|
В
|
45
: 15 =
|
М
|
500
+140 =
|
Е
|
780
-120 =
|
С
|
60
: 2 =
|
Н
|
3
|
30
|
60
|
580
|
640
|
660
|
700
|
760
|
999
|
М
|
Н
|
О
|
Ж
|
Е
|
С
|
Т
|
В
|
О
|
|
Познавательные
УУД
Развиваем
умения:
1
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
2.
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3 - добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
III.
Постановка темы и учебной задачи.
Цель:
выявление места и причины затруднения, постановка цели на урок.
|
-
Знакомо
ли вам это слово?
-
Значит тема нашего урока: «Множество».
-
Что бы вы хотели узнать из данного урока? (Ответы детей)
·
Что
такое множество?
·
Как
образуется множество?
·
Из
чего состоит множество?
|
4 - перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать математические факты и объекты.
5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.
6 - преобразовывать информацию из одной формы в
другую:
-
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
|
VI. Открытие
нового знания. Поиск решения.
Цель:
построение нового способа действий, формирование способности к выполнению.
V.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
усвоение нового способа действий, комментирование и проговаривание во внешней
речи.
|
-
Опираясь на свой жизненный опыт, наблюдения выскажите предположение, что
такое «множество»?
-
Распределите предметы на группы. (Слайд 3)
-
Придумайте общее название для каждой группы.
-
Что у нас получилось? (группа предметов, которая имеет общий признак)
-
В каждой группе один предмет или много предметов? (Много)
-
От этого слова получилось слово «множество»
-
Значит, Множество – это …(Слайд 4)
-
А теперь мы сверимся с учебником и словарем. (учебник стр.42.)
-
Мы с вами ответили на 1 вопрос?
-
На 2 вопрос ответили?
-
Теперь ответим на 3 вопрос: «Из чего состоит множество?»
-
Во множестве цветов есть цветок ромашка, которая является чем? (Часть
целого, элемент)
-
Значит, элемент –это … . (Слайд )
Физминутка.
Выполнение
№ 2 (учебник стр.42) ( Слайд10 )
|
7.
– переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные
УУД:
Развиваем умения:
1
– самостоятельно формули-ровать цели урока после
предварительного
обсуждения;
2
– совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3 – составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно
с классом;
4
– работая по плану, сверять
свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;
5
– в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
|
VI.Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Цель:
применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели,
создание ситуации успеха.
|
Нам
необходимо научиться применять свои знания при решении задач.
Парная
работа.
-
У меня имеется 2 конверта с заданиями. Нужно выполнить эти задания.
(Дается
время для выполнения заданий.)
Проверяем
и оцениваем свою работу.
|
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2
– доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы;
3
– слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым
изменить
свою
точку зрения;
4
– читать про себя тексты учебников и при этом: ставить
вопросы
к тексту и искать ответы; проверять себя;
|
|
1.
Каким же образом наша тема связана с математикой? Вернемся к 1 нашему
заданию.
-
На какие множества можно разделить числа? (Множество «Однозначные»,
«Двузначные», «Трехзначные»)
2.
Найдите в учебнике № 6. Что вы увидели? (задачи) Как мы можем это обозвать,
используя новый термин? Решение задачи под буквой № 6 (б).
1) 18 : 2 =
9 (з) 3х – х =18
2) 3 * 9 =
27 (з) 2х = 18
х = 18 : 2
х = 9 (з)
3 * 9 = 27 (з)
Ответ:
Витя решил 9 задач, а Костя решил 27 задач.
|
|
VII. Рефлексия
деятельности.
Цель:
самооценка результатов деятельности
|
-
Какую цель мы с вами ставили в начале урока?
- Мы достигли своей цели?
|
Личностные
результаты:
1
– придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2.
– в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
ТОУУ
|
VIII. Домашнее
задание
Цель:
осознание границ применения нового знания
|
Стр.
43, № 5, № 7.
-
Мне было очень приятно работать с вами. Мы достойно прошли все испытания.
Спасибо за работу. (Слайд 10)
Уверенно
иди вперёд
И
в силы верь свои всегда!
И
пусть тебя удача ждёт,
Дерзай,
борись и побеждай!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.