Конспект урока по теме "Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих"

Тема: "Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих"

Класс: 3

Предмет: русский язык

Цель урока: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи урока:
- выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода;
- формирование умения различать слова мужского и женского рода;
- воспитание у учащихся умения слушать и высказывать свою точку зрения;
- развитие самостоятельности, творческой активности;
- развитие орфографической зоркости.
Планируемые УУД.

Регулятивные:

- оценивать ход и результат выполнения задания;

- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;

- корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.

Познавательные:
- ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить логические цепи рассуждений;
- самостоятельно искать способ решения проблемы.

Коммуникативные:
- уметь работать в парах;
- внимательно слушать друг друга;
- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные:
- воспроизводить правила, алгоритм; выполнять действия по образцу;
- знать, как пишутся имена существительных женского рода с шипящими на конце.

ХОД УРОКА

1.Актуализация знаний и мотивация.

Жж Шш Чч Щщ ьь
- Назовите лишнюю букву в этом ряду? По какому признаку она лишняя?
- Что вы можете рассказать про эти буквы?

- Вернемся к букве «Ь». Что вы знаете о мягком знаке?

 

- Проверим, умеете ли вы определять роль Ь в слове. Запишите слова, группируя их в зависимости от роли мягкого знака.

- На доске написаны слова: сирен_, воскресен_е, пал_то, вороб_и, калач_, мелоч_.

- Сколько групп слов у вас получилось? Какая орфограмма объединяет слова первого, второго столбика?

2.Постановка учебной задачи

- В какую группу вы отнесли слова «КАЛАЧ, МЕЛОЧЬ»?

- На какой звук оканчивается слово? Прочитайте эти слова с Ь и без него (наблюдение: КАЛАЧ и МЕЛОЧЬ).

- Что изменилось?

-Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч‘]?

-Значит, в 1 группу это слово не отнесем. Может, во вторую группу?

- Значит, Ь выполняет какую - то другую работу, о которой мы ещё не знаем. Какой же будет тема урока?

- Так писать Ь на конце этих существительных или нет?

- У нас возникли разногласия. Как быть? Посмотреть в словаре. (находят в словаре).

- Давайте понаблюдаем за другими именами существительными с шипящим на конце. Может, нам удастся понять, почему в одних случаях Ь знак пишется, а в других – нет. Найдите в словаре слова ГАРАЖ, МОЛОДЁЖЬ, ФИНИШ, ГУАШЬ, ТОВАРИЩ, ПОМОЩЬ.

3. «Открытие» детьми нового знания. Построение нового способа действия

- Объедините их в группы.

- Назовите общий признак существительных каждого столбика (сущ. ж. р. в ед. ч.; сущ. м. р. в ед. ч.)

- Понаблюдайте, где пишется ь знак, где не пишется.

- Можете сделать вывод, когда на конце имен существительных после шипящих пишется Ь, а когда – не пишется?

- Какова же работа ь знака в этих словах? (Грамматическая, он указывает на род). Есть ь знак после шипящего – ж. р., нет ь знака – м. р.

- В каком случае на конце имен существительных после шипящих пишется Ь?

- Как мы можем проверить правильность наших выводов?

- Итак, правило мы вывели. Чему мы теперь будем учиться?

- Используя данные схемы, потренируемся в написании имен существительных с шипящим на конце.

4.Первичное закрепление. Решение типовых заданий с проговариванием вслух – фронтально и в парах.

1) Упр. 53 – письменно по цепочке.

2) Подобрать к каждому слову однокоренное имя существительное в единственном числе с шипящим звуком на конце слова.

Ржаной -  рожь, цирк –циркач, ночной -  ночь, кирпичный -  кирпич, дрожащий -дрожь, плачущий -  плач, лживый -  ложь, труба – трубач, роскошный – роскошь,

вещички – вещь, сильный – силач.

3) Физминутка. Встают мальчики, если ь после шипящих не пишется, и девочки, если ь после шипящих пишется.

Дрожь, горечь, малыш, молодёжь, врач, ночь, ложь, снегирь, богач, дичь, мышь, тишь, борщ, ералаш, речь, ландыш, камыш, клещ, брошь, багаж. Встречаются «слова - ловушки»: снегирь.

-Почему слово снегирь мужского рода, а вы пишете мягкий знак?

4) Объяснить смысл пословиц и правописание существительных.

ü Горшок котлу не товарищ.

- Что такое горшок? Посуда.

- Что такое котел? Тоже посуда.

- Для чего нужен горшок? Хранить молоко, крупу.

- Для чего нужен котел? Варить кашу.

- Из чего сделан горшок? Из глины.

- Из чего сделан котел? Из железа.

- Какая посуда более прочная, и какой материал дороже?

- Почему горшок котлу не товарищ? Он менее прочный и дешевле.

ü Не печь кормит, а нивка.

- Что такое «нивка»? В словаре: нива – засеянное поле, пашня.

- Как кормит нивка? Растут хлебные растения.

- Но ведь всё готовят в печи, значит, кормит печь.

- Нет. Если в печь ничего не поставишь, то она не накормит.

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Объясните еще раз, в каких случаях имена сущ. имеют Ь после шипящих.

1) Самостоятельно запишите имена существительные в ед. ч.

Обручи, кирпичи, дочери, пейзажи, мячи, мыши, борщи, вещи.
Учащиеся выполняют работу и проверяют себя по эталону для самопроверки.
- Как исправить ошибку?
- Исправление ошибок с проговариванием правила.
- Можно ли сказать, что вы поняли тему? (Да).

6. Включение в систему знаний и повторение.

Составьте и запишите предложения из данных слов.

по, малыш(?), берегу, бегал, реки. 
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит. 
на, веселилась, площадке, молодёж(?). 
плащ(?), от, защитил, дождя, меня. 
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

7.Рефлексия деятельности.

- Над какой темой работали?

- Какая задача перед нами стояла? Научиться писать имена существительные с шипящим на конце.

- За хорошую работу дарю вам букет.

Игра https://learningapps.org/display?v=pwik586tv19