Этапы
урока
|
Психолого-педагогическое
обоснование деятельности учителя
|
Ожидаемый
результат со стороны учеников
|
1.
Организационный
момент.
Задача этапа: подготовить учащихся к работе
на уроке.
- С добрым утром начат день
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать
- Здравствуйте,
ребята, садитесь. Проверьте все ли у вас готово к уроку, приведите в порядок
свое рабочее место, ведь аккуратность и чистота залог успеха.
|
Приветствие, установление зрительного и эмоционального контакта с
классом, положительный психологический настрой на урок.
Использование
здоровьесберегающих технологий.
|
Регулятивные
УУД:
организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
Личностные УУД:
положительное
отношение к учению.
Правильная
посадка за столом.
|
2.
Актуализация
знаний.
Задача этапа: проверить знания учащихся,
стимулировать класс к овладению рациональными приемами учения и
самообразования.
- Отгадайте загадку:
Живёт он в домике лесном
Весёлый, добрый, умный …
У: гном
Приложение: Слайд 2
(учитель показывает гнома)
- Правильно, знакомьтесь это гном,
произнесите это слово ещё раз. Какой вы услышали первый звук в этом слове?
У: Услышали звук [г]
- Какой это звук?
У: Этот звук согласный, звонкий,твердый,
парный.
- Молодцы, а какой
буквой обозначается этот звук?
У: Он обозначается
буквой г.
- Назовите слова, которые
начинаются со строчной буквы г.
У: Гриб, гири, гуси,
Галя, Гена, гагары и др.
Приложение: Слайд 4
(на слайде записаны
слова: санки, ягодка, горка)
- Прочитайте слова,
определите в каких словах имеется звук [г].
|
Форма
организации деятельности – фронтальная, т. к. здесь необходима работа со всем
классом.
Развитие
логического мышления
Классификация
Репродуктивный
метод
|
Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы; обогащать словарный
запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
|
3. Мотивация учебной деятельности.
Задача этапа: организовать и направить к
цели познавательную деятельность учащихся.
- Молодцы ребята, а
знаете ли вы, как зовут гнома? Его зовет – Глеб. Какой
первый звук в имени Глеб?
У: Звук [г]
- Какой буквой мы обозначим этот звук?
У: Этот звук обозначается прописной буквой г.
- Можем ли мы написать его имя?
У: Нет.
- Почему?
У: Мы не можем написать имя гнома, мы еще не
знаем, как пишется прописная буква Г.
- Сегодня на уроке мы вместе с гномом Глебом будем учиться писать строчную
букву г, слова и предложения с ней.
|
Операционный компонент учебной
деятельности. Целеполагание.
Проблемная
ситуация
Частично-поисковый
метод
|
Регулятивные
УУД:
уметь определять
учебную задачу с помощью учителя.
Познавательные УУД: Постановка и решение проблемы
|
4.
Формирование новых знаний.
Задача этапа: дать учащимся конкретное
представление об изучаемом, добиться от них осознания.
Приложение:
(Учитель демонстрирует таблицу четырех
форм букв Г: малой и большой печатных, строчной и прописной письменной.
- Посмотрите на
доску.
Сравните большую печатную и прописную письменную буквы «Г». Как вы думаете, чем они похожи? Чем отличаются?
У: (могут дать разные ответы)
- Покажите, какую букву мы будем писать?
Гном Глеб просит научить его тоже писать
эту букву.
- Откроем прописи стр.3., найдите в тетради строчную
букву г.
Работа с тетрадью.
Приложение:
(учитель показывает строчную букву Г на
интерактивной доске)
- Посмотрите на
интерактивную доску, как мы будем прописывать строчная буква г.
У: Ставим ручку на 1/3
сверху в рабочей строке, бугорком уходим вправо – вверх, разворачиваем ручку,
по наклонной опускаемся вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до
середины рабочей строки.
- При написании, каких букв
мы использовали данные элементы?
(У: При написании букв п, т, р .)
Моделирование прописной буквы Г
- Смоделируйте в парах строчную букву «г».
(на 3-х партах лежат различные элементы
букв, вырезанные из бумаги, дети выбирают необходимые для буквы Г).
- Молодцы, получилось очень красиво. Добавьте
только один элемент,какая букву получилась?
У: Получим букву «р» или «п»
- Чем отличаются эти прописные буквы?
У: У прописной буквы «р» прямая длинная
линия, а у прописной буквы «п»- прямая наклонная линия, у «г»- только
крышечка с закруглением.
- Молодцы, а
сейчас мы вместе с гномом посмотрим на эту букву в тетради, найдите на
стр. 3 элементы букву «г», сели все правильно, обведите три буквыг.
Приложение: плакат
(Демонстрируется
правильная посадка при письме, дети говорят хором:
Я тетрадочку
открою,
уголочком
положу,
И от вас
друзья не скрою,
Ручку я вот
так держу!
Самостоятельная
работа.
-Проверим,
что получилось у вас и вашего соседа. Молодцы, получилось у всех.
|
Этап выявления места и
причины затруднения.
Знакомство с
новой буквой.
Анализ
составляющих элементов буквы Г, их пространственного расположения, сравнение.
Развитие логического
мышления на основе приема анализа и сравнения
Моделирование
буквы Г.
Работа в парах
Письмо
двигательных элементов.
Работа в
прописи.
Самостоятельная
работа.
Использование здоровьесберегающих
технологий.
|
Познавательные УУД:
(знаково-символические)
научится сравнению буквы Г с другими буквами, моделированию буквы «Г»,
выполнят логические заданий с буквами, научатся анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков
ПознавательныеУУД
Умение
ориентироваться в тетради, извлечение нужной информации
Регулятивные
УУД:
умение
осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку
Коммуникативные
УУД:
навыки
сотрудничества,работать с соседом по парте,
выполнять
свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом
Учить
правильной посадке за столом
|
5.
Подготовка руки к письму.
Задача этапа: развивать мелкую моторику
руки.
- А сейчас мы с вами поучимся
писать прописную букву «г». Но сначала проведем физкультминутку.Улыбнулись друг другу.
«Разминка для пальчиков»
1. Пальчики в замок сцепили,
Вправо, влево покрутили.
2. Кисти вниз, потом подняли.
Так недолго помахали.
3. Каждый пальчик на руке
Помассировать в руке.
4. Пальцы в кулачки сомкнули,
Кисти рук слегка стряхнули.
|
Использование
здоровьесберегающих технологий.
Воспитания
здорового образа жизни
|
Личностные УУД:
повышается
эмоциональный настрой.
Профилактика
утомляемости кисти руки и пальцев
|
6.
Формирование зрительно- двигательного образа буквы в памяти учащихся.
Задача этапа: на основе приобретаемых
знаний вырабатывать соответствующие умения и навыки
- Молодцы, ребята, сели все
правильно, а сейчас мы хором проговорим написании буквы г.Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке,
бугорком уходим вправо – вверх, разворачиваем ручку, по наклонной опускаемся
вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до середины рабочей строки.
(Объяснение
учителем образца написания строчной буквы г.)
Приложение: презентация
- Давайте вместе запишем эту
букву.
(Демонстрируется
правильная посадка при письме)
- А сейчас мы будем учиться
писать букву в тетради. Положите тетради с наклоном и прописать до конца
строки.
- Поменяйтесь тетрадями,
выберите самую красивую букву у соседа, подчеркните её, в своём письме будем
ориентироваться на эту красавицу букву «г».
|
Аналитический этап
Технология начертания заглавной буквы «Е» под счет.
Упражнения в ритмичном чередовании напряжения и
расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради
Использование
здоровьесберегающих технологий (правильная посадка за столом).
Мотивационный
компонент учебной деятельности
|
Познавательные УУД:
(знаково-символические)
ученик научится письму буквы по алгоритму, по счет и самостоятельно, сформируется зрительно-двигательный образ буквы в памяти учащихся.
Регулятивные
УУД:
осуществлять
взаимопроверку.
|
7. Этап
первичного закрепления
Задача этапа: установить усвоили или нет
учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, устранить
обнаруженные пробелы.
Приложение:
(На доске
появляется картинка с записью гагары)
- Прочитайте
слово, давайте разберем его.
У: Количество
гласных- 3, количество слогов -3, ударение на 2 слог, прописная буква Г, это
имя собственное.
-Назовите 1 слог
(га), 2-слог (га), 3-слог (ры)
- Каким
соединением их запишем?
У: га,га
–соединение в середине рабочей строки ломаным секретиком, ры– соединение в
середине рабочей строки- секретиком.
- впишите в слово
изучаемую букву г.
-разобрать виды
соединения буквы г с другими буквами.
- прочитайте две
пары слов и проанализируем их ( объясняю детям, что при добавлении буквы ы
согласный звук слышится отчетливее и для того, чтобы проверить слово, их до
изменить (один-много). Дети записывают слова парами. Устно можно разобрать и
другие слова: столб-столбы, пирог-пироги и т.д.). Обязательно осуществляется
их разбор. Безударные гласные подчеркиваются простым карандашом.
Самостоятельная
работа.
-Разобрать
самостоятельно пару слов груз-грузы. Поменяйтесь тетрадями п проверьте друг у
друга правильно ли вы разобрали слова.
А сейчас давайте
отдохнем.
|
Синтетический
этап
|
Познавательные
УУД: логические:
- установление
причинно-следственных связейустановить связь между: местом ударения в слове и
значением слова; количеством гласных в слове и количеством слогов;
использованием прописной буквы в словах, являющихся именами собственными,
Регулятивные
УУД:
осуществлять
самопроверку.
Коммуникативные
УУД:
навыки
сотрудничества,работать с соседом по парте,
выполнять
свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом
|
8.
Физкультминутка
Задача этапа:уменьшить утомления и
снизить отрицательноевлияния однообразной позы.
Мы
отлично потрудились
И
немного утомились
Приготовьтесь,
все ребятки!
(Хлопки
в ладоши)
Танцевальная
зарядка!
(Прыжки
вместе)
Мы
хлопаем в ладоши
(Хлопки
в ладоши)
Дружно,
веселее.
Наши
ножки постучали
(Топаем
ногами)
Дружно,
веселее.
По
коленочкам ударим
Тише,
тише, тише
Наши
ручки поднимайтесь
Выше,
выше, выше.
Наши
ручки закружились,
Ниже
опустились,
Завертелись,
завертелись
И
остановились.
|
Использование
здоровьесберегающих технологий
Изменение вида деятельности детей –
релаксация, мышечное расслабление.
Мотивационный
компонент учебной деятельности.
|
Личностные УУД:
повышается
эмоциональный настрой и способствует развитию выразительности в движениях
учащихся.
Психологическая
и физическая разрядка.
|
9.
Этап включения в систему знаний и повторения.
Задача этапа: закрепить те знания и
умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
Приложение: слайд 5
(задания по развитию речи)
-Что изображено на слайде?
У: Схема текста
- Сколько в этом тексте предложений?
У: Предложений 3
-Рассмотрите иллюстрацию.
Кто здесь нарисован? (Дети)
-Как зовут этих детей? (Гена, Галя).
-Где были дети? (В лесу)
-Что делали Галя и Гена?( собирали грибы)
-Что нашла Галя?( гриб)
- Составьте текст, пользуясь схемой.
У: Дети были в лесу. Галя и Гена собирали
грибы. Галя нашла гриб.
- Молодцы!
У: Мы запишем предложение в пропись. (Дети
собирали грибы.) Но сначала давайте разберем.
У: Сколько слов в предложении?
У: В нем 3 слова.
- Почему слова Галя и Гена записаны с
заглавной буквы.
У: Это имена детей. (имена собственные)
- Найдите опасные места в словах,
подчеркните.
У: Дети собирали грибы.
- Расскажите своему соседу, что вы знаете о
предложении.
- Запишем это предложение с комментарием.
Работа в прописи.
(учитель демонстрирует лучшую работу)
Восстановление деформированного предложения:
Приложение: слайд 6
загадку, Глеб,
загадал)
1 группа – работает
самостоятельно: у доски подчеркнуть опасные места в предложении.
2 группа –
работают с помощью моделей слов: (схема предложения и звукобуквенный анализ
слов)
3 группа –
работает с учителем.
Проверка
Приложение :
слайд 6
У: разобрать
поговорку: « В гору бегом, а с горы кувырком»
Записать
поговорку в пропись.
|
Фронтальная
работа.
Речевое развитие
Наглядный метод
Дифференцированная
работа
|
Познавательные УУД:
Учащиеся анализируют схему текста и
составляют рассказ, используя данный рисунок, научится
сравнению текста со схемой
Предметные
умения:
научатся создавать небольшие тексты по
рисунку, правильно оформлять предложения, а также замечать орфограммы
Коммуникативные
УУД:
Учатся слушать и
понимать речь других, развивать речь, используя комментированное письмо
|
10.
Рефлексия.
Задача этапа: научить производить рефлексию
собственной деятельности.
-
Ребята, заканчивается наш урок. Чему мы должны были научиться?
У:
Писать строчную букву г, слова и предложения с ней.
- Посмотрите в свою тетрадь, все ли у тебя
получилось, а у твоего соседа? (правильность написания букв)
- А теперь оцените свою работу на уроке
смайликами.
- я очень
старался;
- я старался, но делал небольшие
ошибки;
- мне хотелось бы работать лучше.
- Мне и гному Гоше тоже сегодня урок
понравился, все работали хорошо, спасибо за урок!
|
Организация рефлексии учебной
деятельности.
|
Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности
Личностные УУД:
способность к самооценке, анализ и оценка
своей деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.