Конспект урока по теме "Написание строчной буквы г" (1 класс)

 «Написание строчной буквы «г».

ПРЕДМЕТ:РУССКИЙ ЯЗЫК (ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ)

КЛАСС: 1А

ТЕМА:Письмо строчной  буквы г.

ПРОГРАММА: Школа России

 «Обучение грамоте» автор  программы: В.А. Илюхина

ПРОПИСЬ№3  « Азбука»  часть 1  Горецкий В. Г.,В. А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина.

  Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений для 1 кл., четырехлетней нач. школы в 4 ч. Ч.3 /- 11-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

ТИП УРОКА: Урок «открытия» нового знания.

Конспект  урока  «Написание строчной буквы «г».

Этапы урока	Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя	Ожидаемый результат  со стороны учеников
1.      Организационный момент. Задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке. - С добрым утром начат день   Первым делом гоним лень.   На уроке не зевать,   А работать и писать  - Здравствуйте, ребята, садитесь. Проверьте все ли у вас готово к уроку, приведите в порядок свое рабочее место, ведь аккуратность и чистота залог успеха.	Приветствие, установление зрительного и эмоционального контакта с классом,  положительный психологический настрой на урок. Использование здоровьесберегающих технологий.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД: положительное отношение к учению. Правильная посадка за столом.
2.      Актуализация знаний. Задача этапа: проверить знания  учащихся, стимулировать класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования. - Отгадайте загадку:  Живёт он в домике лесном  Весёлый, добрый, умный … У: гном Приложение: Слайд 2 (учитель показывает гнома) - Правильно, знакомьтесь это гном, произнесите это слово ещё раз. Какой вы услышали первый звук в этом слове? У: Услышали звук [г] - Какой это звук? У: Этот звук согласный, звонкий,твердый, парный. - Молодцы, а какой буквой обозначается этот звук? У: Он обозначается буквой г. - Назовите слова, которые начинаются со строчной  буквы г. У: Гриб, гири, гуси,  Галя, Гена, гагары и др. Приложение: Слайд 4 (на слайде записаны слова: санки, ягодка, горка) - Прочитайте слова, определите в каких словах имеется звук [г].	Форма организации деятельности – фронтальная, т. к. здесь необходима работа со всем классом. Развитие логического мышления Классификация Репродуктивный метод	Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
3. Мотивация учебной деятельности. Задача этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. - Молодцы ребята, а знаете ли вы, как зовут гнома? Его зовет – Глеб. Какой первый звук в имени Глеб? У: Звук [г] - Какой буквой мы обозначим этот звук? У: Этот звук обозначается прописной буквой г. - Можем ли мы   написать его имя? У: Нет. - Почему? У: Мы не можем написать имя гнома, мы еще не знаем, как пишется прописная буква Г. - Сегодня на уроке мы вместе с гномом Глебом будем учиться писать строчную  букву г, слова и предложения с ней.	Операционный компонент учебной деятельности. Целеполагание. Проблемная ситуация Частично-поисковый метод	Регулятивные УУД: уметь определять учебную задачу с помощью учителя. Познавательные УУД:    Постановка и решение проблемы
4. Формирование новых знаний. Задача этапа: дать учащимся конкретное представление об изучаемом,  добиться от них осознания.  Приложение: (Учитель демонстрирует таблицу четырех форм букв Г: малой и большой печатных, строчной и прописной  письменной. - Посмотрите на доску.                                                                     Сравните большую печатную и прописную письменную буквы «Г». Как вы думаете, чем они похожи? Чем отличаются? У: (могут дать разные ответы) - Покажите, какую букву мы будем  писать? Гном Глеб просит научить его тоже писать эту букву. - Откроем прописи стр.3., найдите в тетради строчную  букву г. Работа с тетрадью. Приложение: (учитель показывает строчную букву Г на интерактивной доске) - Посмотрите на интерактивную  доску, как мы будем прописывать строчная буква г. У: Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, бугорком уходим вправо – вверх, разворачиваем ручку, по наклонной опускаемся вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до середины рабочей строки. - При написании, каких букв мы использовали данные элементы? (У: При написании букв п, т, р .) Моделирование прописной буквы Г - Смоделируйте в парах строчную букву «г». (на 3-х  партах лежат различные элементы букв,  вырезанные из бумаги,  дети выбирают необходимые для буквы Г). - Молодцы, получилось очень красиво. Добавьте  только один элемент,какая  букву получилась? У: Получим букву «р»  или «п» - Чем отличаются эти прописные буквы? У: У прописной буквы «р» прямая длинная линия, а у прописной буквы «п»- прямая наклонная линия, у «г»-  только крышечка с закруглением. - Молодцы, а сейчас мы вместе с гномом посмотрим на  эту букву  в тетради,  найдите на стр. 3 элементы   букву  «г», сели все правильно, обведите три  буквыг. Приложение: плакат (Демонстрируется правильная посадка при письме, дети говорят хором: Я тетрадочку открою, уголочком положу, И от вас друзья не скрою, Ручку я вот так держу! Самостоятельная работа. -Проверим, что  получилось у вас и вашего соседа. Молодцы, получилось у всех.	Этап выявления места и причины затруднения. Знакомство с новой буквой. Анализ составляющих элементов буквы Г, их пространственного расположения, сравнение. Развитие логического мышления на основе приема анализа и сравнения Моделирование буквы Г.  Работа в парах Письмо двигательных элементов. Работа в прописи.  Самостоятельная работа. Использование здоровьесберегающих технологий.	Познавательные УУД: (знаково-символические)  научится сравнению буквы Г с другими буквами, моделированию буквы «Г», выполнят логические заданий с буквами, научатся анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков ПознавательныеУУД  Умение ориентироваться в тетради, извлечение нужной информации Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку Коммуникативные УУД: навыки сотрудничества,работать с соседом по парте, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом Учить правильной посадке за столом
5. Подготовка руки к письму. Задача этапа: развивать мелкую моторику руки. - А сейчас мы с вами поучимся писать прописную букву «г». Но сначала проведем физкультминутку.Улыбнулись друг другу.  «Разминка для пальчиков» 1. Пальчики в замок сцепили, Вправо, влево покрутили. 2. Кисти вниз, потом подняли. Так недолго помахали. 3. Каждый пальчик на руке Помассировать в руке. 4. Пальцы в кулачки сомкнули, Кисти рук слегка стряхнули.	Использование здоровьесберегающих технологий. Воспитания здорового образа жизни	Личностные УУД: повышается эмоциональный настрой.  Профилактика утомляемости кисти руки и пальцев
6. Формирование зрительно- двигательного образа буквы в памяти учащихся. Задача этапа: на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие умения и навыки - Молодцы, ребята, сели все правильно, а сейчас мы хором проговорим написании буквы г.Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, бугорком уходим вправо – вверх, разворачиваем ручку, по наклонной опускаемся вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до середины рабочей строки. (Объяснение учителем образца написания строчной буквы г.) Приложение:  презентация - Давайте вместе запишем эту букву. (Демонстрируется правильная посадка при письме) - А сейчас мы будем учиться писать  букву в тетради. Положите тетради с наклоном и прописать до конца строки. - Поменяйтесь тетрадями, выберите самую  красивую букву у соседа, подчеркните её, в своём письме будем ориентироваться на эту красавицу букву «г».	Аналитический этап Технология начертания заглавной буквы «Е» под счет. Упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради Использование здоровьесберегающих технологий (правильная посадка за столом). Мотивационный компонент учебной деятельности	Познавательные УУД: (знаково-символические) ученик научится письму буквы по алгоритму, по счет и самостоятельно, сформируется  зрительно-двигательный образ буквы в памяти учащихся. Регулятивные УУД: осуществлять взаимопроверку.
7. Этап первичного закрепления Задача этапа: установить усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, устранить обнаруженные пробелы. Приложение: (На доске появляется картинка  с записью гагары) - Прочитайте слово, давайте разберем его. У: Количество гласных- 3, количество слогов -3, ударение на 2 слог, прописная буква Г, это имя собственное. -Назовите 1 слог (га), 2-слог (га), 3-слог (ры) - Каким соединением их запишем? У: га,га –соединение в середине рабочей строки ломаным секретиком, ры– соединение в середине рабочей строки- секретиком. - впишите в слово изучаемую букву г. -разобрать виды соединения буквы г с другими буквами. - прочитайте две пары слов и проанализируем их ( объясняю детям, что при добавлении буквы ы согласный звук слышится отчетливее и для того, чтобы проверить слово, их до изменить (один-много). Дети записывают слова парами. Устно можно разобрать и другие слова: столб-столбы, пирог-пироги и т.д.). Обязательно осуществляется их разбор. Безударные гласные подчеркиваются простым карандашом. Самостоятельная работа. -Разобрать самостоятельно пару слов груз-грузы. Поменяйтесь тетрадями п проверьте друг у друга правильно ли вы разобрали слова. А сейчас давайте отдохнем.	Синтетический этап	Познавательные УУД: логические: - установление причинно-следственных связейустановить связь между: местом ударения в слове и значением слова; количеством гласных в слове и количеством слогов; использованием прописной буквы в словах, являющихся именами собственными, Регулятивные УУД: осуществлять самопроверку. Коммуникативные УУД: навыки сотрудничества,работать с соседом по парте, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом
8. Физкультминутка Задача этапа:уменьшить утомления и снизить отрицательноевлияния однообразной позы.                 Мы отлично потрудились                 И немного утомились                 Приготовьтесь, все ребятки!                 (Хлопки в ладоши)                 Танцевальная зарядка!                 (Прыжки вместе)                 Мы хлопаем в ладоши                 (Хлопки в ладоши)                 Дружно, веселее.                 Наши ножки постучали                 (Топаем ногами)                 Дружно, веселее.                 По коленочкам ударим                 Тише, тише, тише                 Наши ручки поднимайтесь                 Выше, выше, выше.                 Наши ручки закружились,                 Ниже опустились,                 Завертелись, завертелись                 И остановились.	Использование здоровьесберегающих технологий Изменение вида деятельности детей – релаксация, мышечное расслабление. Мотивационный компонент учебной деятельности.	Личностные УУД: повышается эмоциональный настрой и способствует развитию выразительности в движениях учащихся. Психологическая и физическая разрядка.
9. Этап включения в систему знаний и повторения. Задача этапа: закрепить те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Приложение: слайд 5 (задания по развитию речи) -Что изображено на слайде? У: Схема текста - Сколько в этом тексте предложений? У: Предложений 3 -Рассмотрите иллюстрацию. Кто здесь нарисован? (Дети) -Как зовут этих детей? (Гена, Галя). -Где были дети? (В лесу) -Что делали Галя и Гена?( собирали грибы) -Что нашла Галя?( гриб) - Составьте текст, пользуясь схемой. У: Дети были в лесу. Галя и Гена собирали грибы. Галя нашла гриб. - Молодцы! У: Мы  запишем предложение в пропись. (Дети собирали грибы.) Но сначала давайте разберем. У: Сколько слов в предложении? У: В нем 3 слова. - Почему слова Галя и Гена  записаны с заглавной буквы. У: Это имена детей. (имена  собственные) -  Найдите опасные места в словах, подчеркните. У: Дети собирали грибы. - Расскажите своему соседу, что вы знаете о предложении. - Запишем это предложение с комментарием. Работа в прописи. (учитель демонстрирует лучшую работу) Восстановление деформированного предложения: Приложение: слайд 6 загадку, Глеб, загадал) 1 группа – работает самостоятельно: у доски  подчеркнуть опасные места в предложении. 2 группа – работают с помощью моделей слов: (схема предложения и звукобуквенный анализ слов) 3 группа – работает с учителем. Проверка Приложение : слайд 6 У: разобрать поговорку: « В гору  бегом, а с  горы кувырком» Записать поговорку в пропись.	Фронтальная работа. Речевое развитие Наглядный метод Дифференцированная работа	Познавательные УУД: Учащиеся анализируют схему текста и составляют рассказ, используя данный рисунок,  научится сравнению текста со схемой Предметные умения: научатся создавать  небольшие тексты по рисунку, правильно оформлять предложения, а также замечать орфограммы Коммуникативные УУД: Учатся слушать и понимать речь других, развивать речь, используя комментированное письмо
10.  Рефлексия.  Задача этапа: научить производить рефлексию собственной деятельности. - Ребята, заканчивается наш урок. Чему мы должны были научиться? У: Писать строчную  букву г, слова и предложения с ней. - Посмотрите в свою тетрадь, все ли у тебя получилось, а у твоего соседа? (правильность написания букв)  - А теперь оцените свою работу на уроке смайликами.  - я очень старался;              - я старался, но делал небольшие ошибки;    - мне хотелось бы работать лучше. - Мне и гному Гоше тоже сегодня урок понравился, все работали хорошо, спасибо за урок!	Организация рефлексии учебной деятельности.	Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности Личностные УУД: способность к самооценке, анализ и оценка своей деятельности

Приложение к уроку.

 

Список литературы:

• Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: Пособие для учителя. – 2 – е изд. - М.: Просвещение, 2010.  (Стандарты второго поколения)
• Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Методическое пособие пообучениюграмотеиписьму. Книга для учителя - М.: Просвещение, 2008 год.
•  Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений – 2–е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
• Жиренко О. Е., Обухова Л. А.. Поурочныеразработкипообучениюграмоте: чтение иписьмо. 1 класс.-4-е изд., исп. и доп. –М.: ВАКО, 2008.
• Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов -2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1987.
• Подласный И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.
• http://nsportal.ru/
• www.http://festival.1septembep.pu/
• http://www.ug.ru/method_article/260