Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Конспект урока по теме " Обобщение и систематизация знаний за курс органической химии"
  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Ф.И.О. Хамина Л.А. Дата Предмет: химия Класс: 10 Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений Технологическая карта изучения темы

Тема

Обобщение и систематизация знаний за курс органической химии

Цели


образовательные Обобщить и систематизировать знаний по органическим соединениям Развивающие: Развивать умения для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом, умения постановки и поиска решения проблем, речевую деятельность (продолжать формировать умения сравнивать, обобщать, выделять главное. Воспитательные: способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся, воспитывать культуру труда. ФормированиеУУД:ПознавательныеУУД:. Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов,. .Продолжить формирование навыков решения задач
Коммуникативные УУД:Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (па.
Регулятивные : Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое....
Личностные:1Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
2.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Планируемый результат

Предметные Упрочить, обобщить и систематизировать знания учащихся о органических веществах уметь писать уравнения реакций ,определять вещества по формулам

Личностные закрепляются такие умения и навыки как память, мыслительные операции и волевое удержание внимания, способность к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности, коммуникативные навыки и ответственность за знание
- устанавливать связь между целью деятельности

Метапредметные: определять задачи урока;- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое мнение

Основные понятия

Альдегиды, эфиры, жиры,углеводы, азотосодержащие вещества

Межпредметные связи

Математика ,физика,

Ресурсы:- основные

учебник, компьютер, проектор, , периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, презентация к уроку карточки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа


Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания

I. Мотивация к учебной деятельности(2 мин)

Цели: заинтесовать . мотивировать к деятельности


Приветствуют Учителя готовятся класса к уроку.

Добрый день. Сегодня на уроке нам предстоит сделать очередной шаг к познанию незыблемых законов природы. Обратите внимание на эпиграф урока:«"Жить - значит узнавать". Д.И. Менделеев
"Знать - значит победить!"
А.Н. Несмеянов
"Просто знать - ещё не всё, знания надо уметь использовать" И. В. Гёте как вы понимаете слова эпиграфа?


II. Формулирование темы урока, постановка целиЦели: самостоятел определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока).

Определяют тему, цели урока

Учащимся предлагаются предметы: картофель, мыло, хлопок, сахар, жир, уксус, напиток «Дюшес» с грушевым ароматом. Пластик, капронОбозначается проблема: что объединяет эти предметы. вспомнить и назвать классы веществ

Ученики высказывают предположение Определяют тему, цели урока. Слайды 1, 2 В течение 5 минут каждый из вас заполнит первую графу «Я знаю», отвечая на вопросы

задания № 1 (слайд № 5): Анализ собственных знаний


IV. Закрепление нового (15 мин)Цель: закрепить по лученные знания






Класс делится на 3 группы





Выполняют задания







































анализируют вещества

Организация урока-игры, деление на группы. Сегодня на уроке мы должны обобщить материал по органической химии, который изучался в течение 10 и начала 11 классов. Это очень важные и практически необходимые сведения о том многообразии органических веществ, основой которых явился многоликий – углерод. Углерод, который назвали «царем живой природы», хотя в ней его всего лишь 0,35%. Он же и «основа жизни», и «хлеб растений»: элемент №6, который способен легко соединяться с различными химическими элементами и образовывать огромный и разнообразный мир органических веществ, окружающий нас постоянно от рождения и до глубокой старости.

Начало игры. Звучит музыка

Итак, сегодня новое поколение выбирает «Великолепную семерку» из 11 класса.

Сегодня на нашем уроке – игре 2 команды, претендующие на роль лучшей. Они все должны выполнить много заданий, достойно пройди все этапы игры, и конечно победить.

1 – й конкурс «Домашнее задание».Кто мы? Это конкурс в конкурсе. Это представление каждой команды. Надо назвать свою команду и защитить это название, сказать девиз и предоставить эмблему.Оценивается этот конкурс по 5 – балльной системе.

2- й конкурс «Счастливый билетик».

Этот конкурс состоит из 2 этапов, на каждом из которых надо вытянуть по жребию – билет с вопросом ( это делает один человек из команды):

I. – этап «Выбери правильный ответ»Девиз: «На один правильный вопрос может быть несколько правильных ответов, но мы выбираем один!» тест

II. – этап «Кто быстрее? »

На доске написаны фамилии ученых: Бутлеров, Зелинский, Лебедев, Кекуле, Кучеров, Зинин, Фаворский, Вюрц, Марковников.На карточках, которые вынимают учащиеся, написаны уравнения реакций, надо выбрать имя, какого ученого носит данная реакция:

Карточка№1.2CH3-Cl + 2NaCH3-CH3 + 2NaClИмя, какого ученого носит эта реакция? Какие вещества были получены с помощью этой реакции?Карточка№2. 2Н5ОН→Н2С=СН-СН=СН22=2Н2ОИмя, какого ученого носит эта реакция? Какое вещество получено этим методом? Назовите его?

Карточка№3. СН ≡ СН+Н2О→СН3OHИмя, какого ученого носит эта реакция? Какое вещество получено с помощью этой реакции? Назовите его?

Карточка№4.3 СН ≡ СН→ С6Н6

Имя, какого ученого носит эта реакция? Какое вещество получено с помощью этой реакции?

Эти два этапа конкурса проводятся одновременно. Каждая команда определяет, кто из участников (по одному человеку) пойдет к доске отвечать на задание именные реакции, а остальные устно отвечают на тест №1.

Оценивается этот конкурс: 1этап – 5 баллов 2этап 3 балла.

3– й конкурс Химический диктант.





















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20



Эти цифры означают номер вопроса, которые вы видите на доске. Ответы оформляете на шкале: если вопрос соответствует данному веществу, то на шкале отмечаете черточкой -----, , а если нет, то дугой. Для это диктанта вам предоставляю 4 вещества: бензол, метан, уксусная кислота, глюкоза. По жребию каждая команда вытягивает карточку с названием вещества и отвечает на вопросы.

4– й конкурс. Кто он?

В нем пойдет речь об ученых – химиках, которые работали в области органической химии. Для того чтобы отгадать, о каком ученом идет речь, я вам буду давать подсказки. Если вы угадаете с первой – 10 баллов, если со второй – 9 баллов и т.д. Итак, первая загадка «Кто он?»

1-я подсказка: Уже в 9 лет получил кличку великий химик (10 баллов)

2 – я подсказка: Учился у крупнейших ученых Н.Н. Зинина, К.К. Клауса. (9 баллов).

3 – я подсказка: Увлекался биологией, написал диссертацию «Дневные бабочки Волго-Уральской фауны».

4 – я подсказка: В 1849 году окончил университет и был удостоен степени кандидата.

5 – я подсказка: В 23 года читал лекции в Казанском университете, а в 25 лет написал 3– ю диссертацию по химии.

6 – я подсказка: Создал теорию строения органических веществ.

Ответ: Александр Михайлович Бутлеров.



5– й конкурс: «Перевертыши»

В предложениях зашифровывается их смысл, только наоборот. Вот и вы попытайтесь правильно прочитать положение теории Бутлерова А.М., зашифрованные в моих высказываниях. Необходимо не только назвать эти положения теории, но и дать им точное определение. Кто знает, поднимает руку.

6– й конкурс. Вопросы викторины. 7– й конкурс. Занимательные опыты.

Самостоятельная работа с последующей проверкой у

доски.



VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)Цели: Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

обсуждение результатов по изучению темы

Банкир заносит результат каждому агенту.

В конце урока вместе с учителем банкир оценивает агентов.

Фамилия, имя:

Номер вопроса

Номера ответов

1




Подведение итогов

Осмысление вывода по уроку.

VIII.Д\з

Записывают в дневник

Творческое задание «Органические вещества вокруг меня» (презентация, представление фотографий, сообщение КРИТЕРИИ:Химическая грамотностьЛаконичностьОригинальностьИнформативность

Наглядность






Тест по химии в 10 классе по теме

«Кислородсодержащие органические соединения»

  1. Определите молекулярную формулу альдегида:

а) С6Н12О2 б) С6Н14О в) С7Н14О2 г) С7Н14О

2. Укажите «лишнее» вещество в ряду:

а) 3-метилбутаналь б) формальдегид в) изопропанол г) ацетальдегид

3. Дайте название соединению СН3 – СН – СН – СН3

ОН СН3

а) 3-метилбутанол-2 б) 2-метилбутанол-3 в) 3-метилпропанон-2 г) 2-метилпропаналь-2

4. При помощи какой реакции можно получить многоатомный спирт:

а) окисление альдегидов в) реакция Кучерова

б) гидролиз 1,2-дигалогеналканов г) гидратация алкенов


5. Расположите приведенные ниже вещества в ряд по усилению кислотных свойств:

а) СНСl2 – CH2 – COOH б) CH3 – CH2 – COOH в) CCl3 – COOH г) CHCl2 – COOH

Ответ: ______________________________________________________________________


6. Допишите уравнение химической реакции и дайте ей название:

О

R1 – С + НО – R2

ОН

а) гидратация б) реакция этерификации в) присоединения г) замещения


7. Качественной реакцией на многоатомные спирты является действие реагента:

а) аммиачного раствора оксида серебра

б) свежеосажденного Cu(OH)2

в) FeCl3 г) металлического Na


8. Сколько перечисленных веществ взаимодействует с уксусной кислотой: водород, кальций, формальдегид, фенол, бутиловый спирт, азотная кислота, оксид магния, глицерин.

а) 4 б) 5 в) 3 г) 7


9. Водородная связь образуется между молекулами:

а) спирта и воды б) альдегидов в) карбоновых кислот г) спиртов


10. Какой объем оксида углерода (н.у.) образуется при сжигании 3 моль этилового спирта:

а) 44,8 л б) 134,4 л в) 89,6 л г) 156,8 л



7


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров361
Номер материала ДВ-258027
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх