|
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
|
|
Предмет -обществознание
|
Класс - 5
|
|
|
Тема
урока – Образование и самообразование ( 2 урок)
|
|
Цель
: Создать условия для формирования представление о том, что для человека в
жизни очень важным является самообразование и развитие своих способностей.
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
учащиеся
научатся характеризовать формы самообразования; оценивать собственное умение
учиться и возможности его развития; находить нужную информацию в источниках
разного типа; сопоставлять процесс образования и самообразования: освоят
алгоритм процесса получения знаний.
|
определять
цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать
последовательность необходимых операций; осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям.
|
формирование
ответственного отношения к учению; готовности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.
|
|
Словарь урока: самообразование, самоорганизация
|
|
Ресурсы урока:
учебник, доска, раздаточный материал.
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
Этап урока (+время)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1 этап. Орг.
момент
|
- самоконтроль
готовности учащихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности)
Придумано кем-то — просто и мудро,
При встрече здороваться: « Доброе утро!»
И каждый становится, добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера!
Здравствуйте,
ребята, я рада приветствовать вас.
|
|
2 этап.
Мотивация (создание проблемной ситуации)
|
На доске записан афоризм Д. И. Писарева:
«Кто дорожит жизнью мысли, тот знает очень хорошо, что настоящее
образование есть только самообразование и что оно начинается только с той
минуты, когда человек, распростившись навсегда со всеми школами, делается
полным хозяином своего времени и своих занятий».
Ребята! Вы видите на доске изречение выдающегося русского
литературного критика Дмитрия Ивановича Писарева. Эти слова являются
эпиграфом к нашему уроку: они содержат в себе не только тему, но и вопрос, на
который мы должны найти сегодня ответ. Еще раз внимательно прочитайте
изречение и попробуйте сформулировать тему занятия.
Выслушав детей, учитель подводит итог рассуждениям, предлагая сделать
следующую запись в тетради:
Образование и самообразование.
- Вот мы и сформулировали с Вами тему урока.
|
Учащиеся читают эпиграф, думают над ним, предлагают свои
варианты темы урока.
Формулируют и обсуждают
тему урока.
|
|
|
Главное - осознание возникшего интеллектуального
затруднения, противоречия, дефицита знаний.
Общий итог этапа мотивации –
формулирование учащимися предполагаемой проблемы и темы урока.
|
|
3 этап.
Актуализация знаний
|
Организация беседы
по вопросам:
- Как добывать
знания самостоятельно?
- Где и каким
способом это можно делать?
- Можно ли
научиться учиться? И как это можно сделать?
|
Аргументировано
отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.
|
|
4 этап.
Целеполагание
и планирование
|
-
Ребята, предположите, на какие
вопросы нам предстоит ответить в ходе сегодняшнего урока?
(-Почему так важно
заниматься самообразованием?)
И как будет
выглядеть план урока?
Учитель раздает на
карточках план урока.
- Самообразование
- Формы
самообразования
- Испокон века –
книга растит человека
|
Обсуждают цели урока, проблемный вопрос, план урока и
пытаются самостоятельно их формулировать. Записывают план урока в тетрадь.
|
|
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)
|
|
|
1.
Самообразование.
- Ребята, как вы,
понимаете термин «самообразование»? Чем оно отличается от «обычного»
образования?
В морфологическом смысле различие между двумя словами очевидно:
«самообразование» отличается от «образования» приставкой «само», словарное
значение которой указывает на «совершение чего-либо без посторонней помощи,
без постороннего участия». Соответственно, самообразование можно определить
как образование, организованное самим человеком: когда не учитель или
наставник направляет деятельность своего ученика, а он сам. Руководствоваться
при этом можно самыми разными мотивами.
2. Формы
самообразования.
- А давайте,
посмотрим, какие формы самообразования существуют? Для этого воспользуемся с
Вами схемой на стр.59. Учитель характеризует каждую форму самообразования.
- Теперь, прочтем с
Вами текст на с.59
(рубрика «Жил на
свете человек») и ответим на вопрос:
- Как вы думаете,
утратила ли школа В.А. Сухомлинского свое значение в наше время? Свой ответ
поясните. – работа в группах по 4 человека. От каждой группы один отвечающий.
3. Испокон века
– книга растит человека.
Учитель раздает
рабочий лист, на котором написано:
Один мудрец сказал:
«Не тот умен, кто все знает – все знать невозможно, а тот, кто знает, где и о
чем можно прочитать».
Учитель предлагает
на обратной стороне листа записать способы получения нужной книги, а затем
проверить друг друга. Для этого обменяться с соседом рабочими листами и
обратиться к учебнику на стр.61.
Индивидуальная
работа.
Проверка
опережающего домашнего задания. Сообщение на тему «Моя любимая книга».
|
Дают собственное определение новому понятию, обсуждают
предложенные варианты с учителем, обобщают их и записывают определение в
тетрадь
Анализируют схему,
отвечают на вопросы.
Объединяются в
группы. Читают текст в учебнике. Обсуждают в группах. Отвечают на
поставленный вопрос, делают собственные выводы. Слушают друг друга.
Анализируют работу
друг друга. Читают материал учебника. Делают выводы.
Домашние сообщения
учащихся ( 3- на тему «Моя любимая книга»
по следующему
плану:
- автор;
- название книги;
- откуда появилась
книга у меня;
- возраст книги;
- мой любимый
герой? Почему?
- чему учит книга?
Продолжают развивать умение осознано и
произвольно строить речевое высказывание. Продолжают учиться структурировать
знания.
|
|
6 этап. Включение нового знания в
систему знаний (закрепление)
|
Учитель организует обсуждение вопросов:
- Что дает человеку самообразование?
- Способны ли вы самостоятельно получить
дополнительные знания?
- Какие формы самообразования Вам
известны?
- Отличаются ли формы самообразования
сегодня от тех форм, которыми пользовались Ваши бабушки и дедушки?
- Какая форма самообразования одна из
самых важных?
|
Участвуют в обсуждении вопросов,
используя имеющиеся и новые знания.
|
|
7 этап. Рефлексия и оценивание
|
|
|
Ребята,
мы сегодня выясняли с вами важность самообразования в жизни человека. Мы
узнали, что такое самообразование, какие формы самообразования существуют и
какие из них наиболее важные.
- Что
понравилось Вам в сегодняшнем уроке?
- Что
оказалось трудным?
Предлагаю
вам высказаться кто сегодня работал на уроке на оценку 5, 4, 3…
|
- Определяют степень соответствия поставленной цели и
результатов деятельности: называют тему и цели урока (ориентируясь на
целеполагание), отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды
урока, высказывают оценочные суждения.
Определяют степень своего продвижения к цели
(самооценка).
Отмечают успешные ответы, интересные вопросы
одноклассников, участников группы (взаимооценка).
|
|
8 этап. Домашнее задание
|
Домашнее задание
пар.7, в классе и дома № 2,3.
Рабочая тетрадь № 3, 4.
Сообщение ( по желанию0 : «Известный самоучка»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
