Конспект урока по теме "Односоставные предложения"(8класс)

Конспект урока

ФИО: Старолетова Нина Михайловна

Должность: учитель русского языка и литературы

Место работы: КГБОУ ''Алтайский краевой педагогический лицей-интернат''. Центр дистанционного образования детей -  инвалидов.

Класс: 8

Тема: “Односоставные  предложения”.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии

Вид  урока : практикум

Деятельностная цель: способствовать формированию у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).

Содержательная цель: способствовать

-закреплению и обобщению материала по  теме «Односоставные предложения»;

- коррекции изученных способов действий

Прогнозируемые результаты

личностные:

- способствовать  формированию  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности;

-развитие умения формировать учебную мотивацию;

развитие умения формировать рефлексию;

Метапредметные:

а) регулятивные УУД:

 -   планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-  развитие умения контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

 -  развитие умения самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания, свои действия;

- развитие умения контролировать процесс и результат действий, вносить коррективы

б) познавательные УУД:

 - осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием источников;

 - развитие умения формулировать проблему и решать её;

 - развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы;

 - развитие умения систематизировать знания

 - речевое развитие учащихся

в) коммуникативные УУД:

 - развитие  умения слушать и слышать, договариваться, прислушиваться к мнению другого;

 - развитие умения вступать в диалог;

 - развитие умения выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с возникшими задачами

 развитие умения формировать учебную мотивацию;

развитие умения формировать рефлексию;

 развитие умения формировать адекватную  самооценку

Предметные:

 -знать определение односоставных предложений, их отличие от двусоставных;

 -уметь находить односоставные предложения в тексте;  определять вид односоставного предложения по их значению и структурным особенностям;

 - приобретать опыт использования односоставных предложений в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

Проект урока содержит также вариант  использования  Интернет-технологий (задания  на https://learningapps.org/myapps.php), что позволяет

  -индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

- осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности

Для создания урока использовала следующие ресурсы:

https://learningapps.org/display?v=ppnztguaa17

https://learningapps.org/display?v=pifshtevc17

https://learningapps.org/display?v=pnhr5mdsc17

https://learningapps.org/display?v=pcdky8zsj17

https://docs.google.com/forms/d/1YoMW-E-l39jjOIbUZ44lUmwf1_-F_A72CIa_o10yxXI/edit

Методы:

·      Словесные, наглядные

·      Проблемно-поисковые

·      Взаимоконтроль, самопроверка.

Приемы: беседа, самостоятельная работа, фронтальный и индивидуальный опрос, дифференцированный подход.

Формы: индивидуальные и фронтальные.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер

Время реализации занятия — 40 минут

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
- Этап мотивации к учебной деятельности  самоопределения (2 мин.) Цель этапа:  соз- дание доброжелательной атмосферы, мотивация на включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне,   создание ситуации успеха.	Учитель приветствует учащихся, высказывая добрые пожелания, тем самым настраивает учеников на успешную работу. Отмечает отсутствующих.  Проверяет готовность к уроку (вешний вид учащихся, рабочее место). Создает благоприятный психологический климат урока. Например:  Прозвенел для нас звонок –Начинается урок. Ровно встали, подтянулись И друг другу улыбнулись.(выбор смайлика) Все в порядке на столе?Есть порядок в голове? Чтобы получить знания, Нам нужны старания! Просит обратить внимание на свои рабочие места, увидеть то, что добавилось к их личным вещам. Просит рассмотреть«путе-вой» лист. Задает вопрос: «Зачем он нам понадобится?» Ваши предположения. Предлагает зафиксировать настроение на начало урока	Приветствуют учителя. Нацеливаются на работу. Организуют свое внимание Обращают внимание, называют, что это «путевые листы» (Смотри «Приложение1») Отвечают на вопрос, высказывают свои предположения. Рисуют смайлик	Коммуникативные УУД: сотрудничать с учителем и сверстниками — определять цель, функции участников, способы взаимодействия; Личностные УУД: формировать учебную мотивацию
-Этап актуализации и пробного учебного действия (4 мин) Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности	Учитель нацеливает на работу на уроке: На уроке не зевай- Сразу все запоминай, Чтоб минута не пропала, Мысль, чтоб точно в цель попала, Чтобы в русском языке Равных не было тебе! С целью планирования своих дальнейших действий выявить уровень освоения темы сыграть в игру «Да-Нет» с самооценкой и фиксацией листе вопросов, вызвавших затруднение: 1.Определенно- личные предложения - это односоставные предложения. (Да) 2. Это предложения с одним главным членом, совпадающим по выражению со сказуемым. (Да) 3.Можно ли в неопределённо - личном предложении восстановить подлежащее? (Да) 4. Могут ли быть в них подлежащими местоимения 1, 2 лица? (Нет) 5.Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (Нет) 6.Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения? (Да) 7. Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (Нет) 8. Согласен ли ты, что назывные предложения имеют только один главный член предложения, по форме напоминающий подлежащее? ( Да) 9. Может ли назывное предложение быть распространенным? (Да) 10. Назывные- двусоставные предложения? (Нет)	Записывают ответы,  сверяют с эталоном, фиксируют в листе вопросы, вызвавшие затруднения	Регулятивные УУД:планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные УУД: формулировать проблему и решать её;  проводить наблюдения, осуществлять анализ и делать самостоятельные выводы
- Этап локализации индивидуальных затруднений (3 мин) Цель этапа: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий	Предлагает выбрать   утверждение, отражающее знание данной темы -Я уверен, что данную тему знаю и смогу выполнить задания                 -Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания -Мне кажется, что я не знаю этой темы и не смогу выполнить задания. -Я не знаю этой темы и не смогу выполнить задания.	Самоопределяются с выбором утверждения, оценивают свой уровень подготовки по теме на начало урока, фиксируют в листе затруднения	Личностные УУД: самоопределение учащихся, формировать адекватную самооценку
4.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (4 мин) Цель этапа: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе- выбора способа и средств их реализации.	Подводит учеников к определению границ знания и незнания, осознанию темы, целей и задач урока, коррекции выявленных затруднений (Давайте подумаем, какой темой объединены вопросы в игре,  запишем ее. Каждый из вас определил для себя уровень освоения темы, зафиксировал вопросы, вызвавшие затруднения,  поэтому определитесь, какую цель можете поставить перед собой.  Подумайте, как  можно решить возникшие проблемы.)	Определяют тему урока, записывают ее в тетрадь. Ставят индивидуальную цель, предлагают пути решения возникших проблем. Фиксируют в листе. Например:сегодня на уроке  хотел(а)бы  потренироваться в определении вида односоставных предложений, в определении спосо- ба выражения  главного члена предложения; - использовать односоставные предложения в речевой практике при создании устных и письменных высказываний и т.п.	Личностные УУД: самоопределение Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно;коррек- ция Познавательные УУД: развитие умения систематизировать знания Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
5.Этап реализации построенного проекта (4 мин.) Цель этапа: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.	Предлагает назвать способы действия при определении вида односоставного предложения	Создают алгоритм (возможно руководство учителя) и делают запись на доске (Алгоритм представлен в приложении)	Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: структурирование знаний; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; Коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
6.Этап обобщения затруднений во внешней речи (2 мин) Цель этапа: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Обращается  к ребятам, которые испытывают затруднения при определении вида односоставного предложения проговорить способ вслух	Желающие проговаривают вслух тот способ выражения главного члена односоставного предложения, который вызывает затруднение (можно использовать алгоритм, учебник)	Регулятивные УУД: развитие умения контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;  - развитие умения самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания, свои действия Коммуникативные УУД: выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с возникшими задачами Личностные УУД: развитие умения формировать адекватную  самооценку
Физминутка (2 мин)	Проводит Физминутку для глаз Крепко зажмурить глаза, считать до 3-х, открыть, посмотреть вдаль, считать до 5-ти. Повторить 4-5 раз. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, считать до 5-ти. Повторить 3,4раза Крепко зажмурить глаза, считать до 3-х, открыть, посмотреть вдаль, считать до 5-ти. Повторить 4-5 раз. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, считать до 5-ти. Повторить 3,4 раза.	Активно выполняют	Регулятивные УУД: развитие организации внимания и самоконтроля Познавательные УУД: воспринимать на слух глаголы Личностные УУД: формирование установки на здоровый образ жизни
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (6 мин)	предлагает выбрать  задания для самостоятельной работы по изученной теме (Задания представлены в приложении) Вариант заданий с использованием ИКТ на уроке  https://learningapps.org/display?v=ppnztguaa17 https://learningapps.org/display?v=pnhr5mdsc17 https://learningapps.org/display?v=pcdky8zsj17	Выбирают задание соответствующего уровня сложности	Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные УУД: развитие умения формировать учебную мотивацию
8. Этап включения в систему знаний и повторения  ( 7мин. ) Цель этапа: при- менение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса	Предлагает выполнить обобщающее задание по изученной теме (смотри в приложении) Задание при использовании на уроке ИКТ https://docs.google.com/forms/d/1YoMW-E-l39jjOIbUZ44lUmwf1_-F_A72CIa_o10yxXI/edit	Выполняют, осуществляют взаимопроверку  в  парах,	Регулятивные УУД: контролировать процесс и результат действий, вносить коррективы Познавательные УУД: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием источников Коммуникативные УУД: Личностные УУД: формировать адекватную самооценку
9. Этап выбора домашнего задания  и   рефлексии учебной деятельности (6 мин)  Цель этапа: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности	Предлагает выбрать домашнее задание: 1.      Если вы испытывали затруднения, часто ошибались, то обратитесь к видеоуроку https://ed.ted.com/on/XvOTJzF9  и выполните задания, прикреплен-ные  к нему. 2.      Если вы считаете, что тему поняли, то найдите в произведениях М.Ю. Лермонтова 5 примеров односоставных предложений и запишите в)Если вы считаете, что тему поняли, то можете выбрать любое задание для самостоятельной работы (смотри в приложении) Предлагает провести самооценку своей работы на уроке, сделать вывод. Предлагает выбрать смайлики, отражающие настроение в конце урока Просит сдать “путевые листы”,  получить хорошую оценку.	самоопределяются с выбором домашнего задания, записывают его в тетрадь подводят итоги своей деятельности на уроке (самооценку, рефлексию), фиксируют их, желающие делятся ими с одноклассниками	Регулятивные УУД: развитие умения самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания, свои действия; Познавательные УУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы; развитие умения систематизировать знания; речевое развитие учащихся Коммуникативные УУД: отстаивать свою позицию по обсуждаемому вопросу, использовать оценочные суждения Личностные УУД: развитие умения формировать учебную мотивацию; развитие умения формировать рефлексию; - развитие умения формировать адекватную  самооценку

                                                   ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Алгоритм работы на уроке по теме (впиши тему урока) “                                                   ”                                                                                                                     

1.Подпиши “путевой лист”:

2.Нарисуй свое настроение на начало урока:

3. Игра “Да-нет” (можно использовать + “да”; - “нет”)

1.          2.          3.           4.         5.             6.            7.            8.                9.              10.

Подчеркни вопросы, вызвавшие затруднения

4.Выбери   утверждение, отражающее знание данной темы:

   -Я уверен, что данную тему знаю и смогу выполнить задания               

   -Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания

   - Мне кажется, что я не знаю этой темы и не смогу выполнить задания.

    -Я не знаю этой темы и не смогу выполнить задания

5. Попробуй поставить перед собой цель урока:

Cегодня на уроке я хотел(а) бы  понять…

вспомнить…

систематизировать свои знания…

6. Выбери задание: а) Карточка1. (заполнить таблицу )

Двусоставные	Односоставные

б)Карточка 2. Замените двусоставные предложения односоставными, а двусоставные односоставными.

А. Что-то громыхнуло вдали. ___________________________________

Б. Было прохладно. ___________________________________

В. Морозно поутру в степи. ___________________________________

Г. Печенье таяло во рту. ___________________________________

Д. За окном уже серело. ___________________________________

Е. Тетрадей оказалось достаточно. ___________________________________

Ж. Было у нас такое решение.

7.  Выбери задание:а)Карточка 3

Задание: Определите вид  данных ниже предложений. Впишите в соответствующую колонку таблицы номер предложения.

Назывные предложения	Определенно-личные предложения	Неопределенно- личные предложения	Обобщенно-личные предложения	Безличные предложения

б)Карточка 4.

Напишите сочинение-миниатюру на тему «Вот и зима» (не менее 5 предложений), используя разные типы односоставных предложений.

4. Запиши домашнее задание в дневник:  а)Если вы испытывали затруднения, часто ошибались, то обратитесь к видеоуроку https://ed.ted.com/on/XvOTJzF9  и и выполните задания, прикрепленные  к нему.

б)Если вы считаете, что тему поняли, то найдите в произведениях М.Ю. Лермонтова 5 примеров односоставных предложений и запишите их в тетрадь. в)Если вы считаете, что тему поняли, то можете выбрать любое задание для самостоятельной работы.

5. Оцени свою работу на уроке и сделай  вывод :                                                                  А. Получил прочные знания, так как выполнил без ошибок - 9 - 10 баллов.

Б. Усвоил новый материал частично - 7-8 баллов.

В. Мало что понял. Необходимо ещё поработать - 4-6 баллов.

Г. Не выполнял – 0 баллов.

Cегодня на уроке

- я работал(а)…

- я понял (а)…

-  я узнал(а)…

      - я вспомнил(а)…

      - я хочу похвалить за активную  работу на уроке своих одноклассников:

          Мне это необходимо знать, чтобы...

         Я заканчиваю урок с чувством..           

6. Нарисуй свое настроение в конце урока. Изменилось ли оно? 

 

  8. Сдай “путевой лист” учителю и постарайся получить хорошую оценку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Алгоритм определения видов односоставных предложений

1. Определяю основу предложения.
 Основа имеет и подлежащее, и сказуемое, значит, предложение двусоставное.
В предложении один главный член, значит, предложение односоставное.
2.Смотрю, чем выражен главный член предложения: подлежащим или сказуемым.
Если главный член -подлежащее, то предложение назывное.

Если главный член - сказуемое, то предложение определённо-личное, неопределённо -личное или безличное.
3. Определяю способы выражения сказуемого.
Если сказуемое - глагол в форме 1-го или 2-го лица (подставляю местоимения я,мы, ты, вы), то предложение определённо-личное.
Если сказуемое - глагол в форме 3-го лица множественного числа (подставляю местоимение они) в настоящем и будущем времени или в форме множественного числа в прошедшем времени, то предложение неопределённо-личное.
Предложение со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего, называется безличным

Комплект заданий по теме

Карточка1.

Задание: Распределите предложения по группам. Запишите  номер предложения в колонку

Двусоставные	Односоставные

1. Недаром помнит вся Россия про день Бородина.

2. Люблю Балтийское море.

3. В небе горела только одна маленькая звездочка.

4. Все слушали меня внимательно.

5. Тихая,звездная ночь.

6. Это может сделать только искусство.

7. По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.

8. Далеко видно кругом.

9.  Не забуду этой встречи.

10. Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

11. Шёпот, робкое дыханье, трели соловья.

12. Зимой рано темнеет.

Карточка 2

Замените двусоставные предложения односоставными, а двусоставные односоставными.

А. Что-то громыхнуло вдали. ___________________________________

Б. Было прохладно. ___________________________________

В. Морозно поутру в степи. ___________________________________

Г. Печенье таяло во рту. ___________________________________

Д. За окном уже серело. ___________________________________

Е. Тетрадей оказалось достаточно. ___________________________________

Ж. Было у нас такое решение. ___________

Карточка 3

Задание: Определите вид  данных ниже предложений. Впишите в соответствующую колонку таблицы номер предложения.

Назывные предложения	Определенно-личные предложения	Неопределенно- личные предложения	Обобщенно-личные предложения	Безличные предложения

1. Давайте жить дружно!

2. Цыплят по осени считают.

3. Красота!

4. Расскажите мне что-нибудь.

5. В Сибири любят пельмени.

6. Любишь кататься- люби и саночки возить.

7. Вот и зима.

8. Люблю грозу в начале мая.

9. Семеро одного не ждут.

10. В садах собирают урожай.

11. Раннее утро.

12. Ко мне пришли.

13. Уже смеркается.

14. Стой за правду горой.

15. Поедешь со мной?

16. К вечеру подморозило.

17. Принесли почту.

Карточка 4

Напишите сочинение - миниатюру на тему «Вот и зима» (не менее 5 предложений), используя разные типы односоставных предложений.

Приложение 3

Задания для самостоятельной работы по теме

№1.Тест №1

1. Какое предложение является односоставным?

а) Скалы продолжают изумлять нас.

б) И все-таки лучше всех на земле мама, моя мама.

в) Воздух чист и прозрачен.

г) Легче всего обидеть мать..

2.Какое предложение является назывным?

а) Приветствую тебя, пустынный уголок!

б) Не спится, няня.

в) Тишина.

г) Ведут ко мне коня.

3. Какое предложение является обобщенно-личным?

а) Тише едешь - дальше будешь.

б) Меня знобит.

в) Красота!

г) Извините, меня ждут.

4. Какое предложение является безличным?

а) Люблю путешествовать.

б) После драки кулаками не машут.

в) Нам удалось поговорить.

г) За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

5.Какое предложение является определённо-личным?

а) На пригорке то сыро, то жарко.

б) Темнело в это время года рано.

в)  С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.

г) Волка шапками не закидаешь.

6. Какое предложение является неопределённо-личным?

а) Тихо и сонно в деревне.

б) В тот вечер долго спорили и говорили буквально обо всём.

в) Темнело в это время года рано.

г) Люблю тебя, Петра творенье.

№2.  Тест 2

1.Найдите неопределенно-личное предложение

а)Тихо и сонно в деревне.

б)В тот вечер долго спорили и говорили буквально обо всём.

в)Скалы продолжают изумлять нас

г)Иду на помощь!

2.Найдите назывное предложение

а)Тихо.

б)Морозно.

в)Тишина.

г)В лесу жарко.

3.Определите тип предложения Ночь как год.

а)Односоставное

б)Двусоставное

4.Найдите безличные предложения

а)Не спится, няня.

б)На улице морозно.

в)Вечер.

г)Не плачь ты попусту.

д)Тротуары заливают асфальтом.

е)Меня знобит.

ж)Выхожу один я на дорогу.

5.Найдите среди данных предложений односоставные:

а) В старом доме было много инересных вещей.

б) Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.

в) Часам к двум пополудни сверкнула молния.

г) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.

6.Чем односоставные предложения отличаются от двусоставных?

Ваш ответ (запиши):

7.Чем безличные  предложения отличаются от определенно-личных?

Ваш ответ(запиши):

№3  Дополните пословицы и поговорки. К какому типу односоставных предложений они относятся?Выделите грамматические основы.

1) Без труда не… и рыбку из пруда.

2) Тише…..- дальше….

3) Не … «гоп», пока не … .

4) Бездонную бочку водой не …

5)……- и саночки возить.

6)Не в свои сани не …

7) Не так …, как хочется.

8)За чем …,то и найдёшь.

№ 4. Составьте  рассказ (7-8 предложений) о том, как вы провели утро / вечер, используя только односоставные предложения.

 № 5. Прочитайте стихотворения. Какие типы односоставных предложений здесь используются? С какой целью? Запишите ответ.

А) Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Близко буря. В берег бьётся

Чуждый чарам чёрный чёлн.

К.Д. Бальмонт

Б) Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы,

И заря, и заря!

А.А. Фет

В) Предчувствую Тебя. Года проходят мимо –

Всё в облике одном предчувствую Тебя.

Весь горизонт в огне – и ясен нестерпимо,

И молча жду, – тоскуя и любя.

А.А. Блок

Г) Умом Россию не понять.

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить.

Ф.И. Тютчев

Эталон выполнения задания.

Карточка1.

Двусоставные	Односоставные
1,3,4,6,7,10	2,5,8,9,11,12

Карточка 3.

Назывные предложения	Определенно-личные предложения	Неопределенно- личные предложения	Обобщенно-личные предложения	Безличные предложения
3, 7, 11,	1, 4, 8,15	5,10,12, 17	2, 6, 9,14	13,16

Задания с использованием ИКТ на https://learningapps.org/myapps.php

 По теме «Односоставные предложения» создано 6 разных заданий:

3.    Количество грамматических основ. (Ввод текста).
4.  Синтаксический разбор предложения.(Кто хочет стать миллионером? https://learningapps.org/display?v=pcdky8zsj17)
5.  Односоставные и двусоставные предложения. (Классификация ).
6. https://learningapps.org/display?v=pe71m25o517  Главные члены односоставного предложения. (Выделить слово).https://learningapps.org/display?v=p1rza0xrk17
7. https://learningapps.org/display?v=ppnztguaa17 Виды односоставных предложений.(Таблица соответствий).
8. https://learningapps.org/display?v=pifshtevc17 Односоставные предложения. (Викторина с выбором правильного ответа).

 Задания 1,3,4 направлены на формирование умения различать двусоставные и односоставные предложения на основе выделения грамматической основы предложения, задание 5, 6 на формирование умения различать типы односоставных предложений, задание 4 способствует формированию умения выполнять синтаксический разбор предложения.

УУД:

Познавательные : самостоятельно выделять и формулировать цель отдельного задания; осуществлять поиск и выделение нужной информации.

Регулятивные : выполнять задания, используя имеющиеся знания об односоставных предложениях; осуществлять проверку и корректировать работу.

Коммуникативные : формировать умение работать самостоятельно и в диалоге с учителем; уметь принимать решения и их реализовывать; владеть речью в соответствии с нормами русского языка.

Личностные : формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коррекционно-развивающие: развивать словесно – логическую память, абстрактное мышление, устойчивое внимание, устную связную речь, мелкую мускулатуру пальцев кисти при работе с мышью и на клавиатуре.

Данные задания можно использовать также в качестве закрепления изученного материала на уроке под руководством учителя, для самостоятельной работы на уроке, а также в качестве домашнего задания.  Таким образом   учащимся дается возможность самостоятельного выбора задания, учащийся выбирает интересную ему форму задания, может оценить посильность выполнения. Все это  обеспечивает  саморазвитие ученика, привитие ему навыков самообразования

Краткое описание документа:

Класс: 8

Тема: “Односоставные предложения”.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии

Вид урока : практикум

Проект урока содержит также вариант использования Интернет-технологий (задания на earningapps.org/myapps.php, что позволяет

-индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

- осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности