Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по теме "Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню."

Конспект урока по теме "Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню."


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольный конспект урока литературы.


Тема: Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.


Цель: помочь учащимся понять, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок; выяснить, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; рассмотреть, является ли самостоятельный поступок крепостного шагом к избавлению от насилия.


Задачи:

Обучающие:

  • провести анализ эпизодов, с помощью которых можно проанализировать образ главного героя и второстепенных персонажей;

  • проследить изменения, произошедшие в главном герое;

  • вызвать у ребят искренний интерес и восхищение фигурой главного героя.

Воспитательные:

  • воспитывать бережное отношение к нравственным категориям (доброте, состраданию, сочувствию);

  • воспитывать чувство сопереживания и душевную тонкость;

  • воспитывать бережное отношение к слову;

  • воспитание нравственных качеств личности на примере качеств главного героя рассказа;

Развивающие:

  • формировать умение анализировать художественный текст;

  • развивать эмоциональную сферу учащихся;

  • развивать умение выразительного чтения;

  • развивать устную речь учащихся;


Тип урока: урок – беседа


Список использованной литературы:

  1. Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 271 с.

  2. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёмина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 320 с.

  3. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева. – 2-е изд., стериотип. – Волгоград: Учитель, 2008. – 136 с.


Ход урока:


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

I. Организационный момент

Метод: слово учителя

Прием: вводное слово

Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Сегодня мы подведем итог изучению

рассказа И. С. Тургенева «Муму».


Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Откройте рабочие тетради, запишите дату, вид работы и тему сегодняшнего урока.

Метод: слушание

Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное


Образец записи в тетрадях:

Второе марта

Классная работа

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Записать на доске дату, вид работы, тему урока









II. Домашнее

задание

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Откройте дневники, запишите домашнее задание. Домашним заданием у вас будет ответ на вопрос: «Кого вам больше жаль: Муму или Герасима?» Запишите его к себе в тетрадь. Сдаем на следующий урок.

Метод: слушание

Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное


Записать на доске дом. задание, вопрос.






III. Повторение изученного материала

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

А сейчас повторим то, о чем мы говорили на прошлом уроке.

Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа

Итак, давайте вспомним главных героев

произведения. Назовите их.


Кого мы можем особо выделить из дворовых

людей?






















Появление кого из слуг вызывает у читателя улыбку, смех?





Словарная работа:

Дядя Хвост - «Прихвостень».

Нет собственного мнения, его поступки полностью зависят от команды тех, кто выше него.

Каковы основные качества, объединяющие практически всех этих людей?



Метод: слово учителя

Прием: обобщающее слово

Все это черты, которые рождены в человеке отношениями барства и раба. Раб, который смирился со своим положением человека без чувств и воли, теряет чувство собственного достоинства, уважение к себе и к людям. Рабство лишает раба способности к состраданию.


Метод: слушание

Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное



Устный ответ ученика:

Герасим, Барыня, Муму



Татьяна. Герасим в нее влюбился.

Молодая женщина двадцати восьми лет, состояла у барыни прачкой. У Татьяны не было гордости, не было уверенности в себе.

Капитон Климов. За него вышла замуж Татьяна. Он называет себя горемыкой. В женитьбе видит одно для себя удовольствие и не чувствует своей ответственности за Татьяну.

Гаврила. Главный дворецкий барыни, «начальствующее лицо». В разговоре с барыней постоянно говорит на –с, хотя при разговоре с другими слугами –с не употребляет.

Лакей Степан В сравнении с Гаврилой – Гаврила думает о том, как бы выполнить приказание барыни, при этом соблюсти свою выгоду и не потерять своего положения, Степан просто бездумно выполняет приказы барыни и распоряжения дворецкого.



Буфетчик дядя Хвост. Его зовут на совет, когда решают, как женить Татьяну и Капитона. Когда надо было отнять у Герасима Муму, буфетчик глядел из окна и «распоряжался, то есть только так руками разводил».








Отсутствие чувства собственного достоинства, трусость, лень, желание выслужиться, страх наказания.






























































IV. Изучение нового материала. Работа с эпизодом «Осада каморки Герасима»

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Итак, приступим к анализу эпизода «Осада каморки Герасима». После прочтения, вам нужно будет ответить на следующие вопросы:

  1. Какова манера поведения барыни?

  2. Поведение Гаврилы?

  3. Участие в «операции» дяди Хвоста?

  4. Поведение Степана?


Метод: чтение

Прием: выразительное озвученное чтение








Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа

Итак, отметим манеру поведения барыни.



Найдем в тексте характеристику поведения Гаврилы (его трусость и попытки не уронить свой авторитет)



Отметим участие дяди Хвоста.



Каково поведение Степана? Отметим его услужливость.



Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Прочитаем абзац со слов «Герасим неподвижно стоял на пороге…». Что изменилось в отношении Герасима к остальной дворне?







Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Итак, давайте отметим развитие противопоставления между Герасимом и остальной дворней.





Словарная работа:

Давайте обратим внимание на словосочетание «в немецких кафтанах».

Немец – немой, первоначально на русской земле так называли всех иностранцев, которые не умеют говорить по-русски.


Метод: слово учителя

Прием: сообщающее слово

Немой Герасим на самом деле имеет свой голос, имеет чувство собственного достоинства, тогда как люди, которые от рождения умеют говорить, страдают душевной немотой.

Метод: слушание

Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное




















…она иногда любила прикинуться загнанной и сиротливой страдалицей…


…впереди выступал Гаврила, придерживая рукой картуз, хотя ветру не было…, …смотри, брат – у меня не озорничай!...


…Дядя Хвост открыл окно… Дядя Хвост закрыл окно…


…И Степан вскарабкался наверх… приговаривая: «Выходи, выходи!»…








Выразительное озвученное чтение








Устный ответ:

В первый год своей жизни в городе Герасим относился к дворовым как к своим – сейчас он «великан в красной рубашке», наверху лестницы, и ему противопоставлены «людишки в немецких кафтанах»













Выразительное чтение эпизода со слов «На следующее утро барыня проснулась довольно поздно…» до слов «… Дядя Хвост запер окно».
























Чтение отрывка со слов: «Герасим неподвижно стоял на дороге…» до слов «… Гаврила сделал шаг вперед»


V. Работа с эпизодом прощание Герасима с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Метод: чтение

Прием: выразительное озвученное чтение






Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа

Почему Герасим сам пошел топить Муму?




Больно ли было Герасиму прощаться с Муму?


Что произошло с Герасимом после того, как он утопил Муму?


Почему Герасим не ушел в деревню вместе с Муму? Почему он все-таки утопил ее?






Метод: слово учителя

Прием: обобщающее слово

Итак, когда Герасим шел топить Муму, он еще не думал уходить из города, от барыни и ее людишек в деревню, где он когда-то чувствовал себя свободным. Прощание с единственным существом разорвало оковы внутреннего рабства.










Устный ответ:

Он не хотел, чтобы подлые и жалкие люди с чувством ненависти убили его собаку.


Герасиму было больно.



Он ушел в деревню



Несколько столетий крестьяне принадлежали господам и большинство людей считали этот порядок естественным. Герасим топит любимую собаку, желая показать, что он верный слуга и не выходит из барской воли.


Метод: слушание

Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное


Чтение эпизода со слов «…Спустя час после всей этой тревоги…» до слов «.. разбегались какие-то широкие круги…»

VI. Подведение итогов

Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа

Итак, чем Герасим отличается от остальной дворни?



Против чего протестует Герасим своим уходом в деревню?


Какой протест, с помощью ухода Герасима, хотел показать автор?


Что хотел донести до читателя автор, создавая это произведение?


Метод: слово учителя

Прием: заключительное слово

Всем спасибо за урок. До свидания.



Он имеет свой голос, свое мнение. Он служит барыне (выполняет свою работу), а не прислуживает, не пытается угодить.


Против разрушения своей души.



Протест против крепостного права.



Автор хотел раскрыть пороки крепостничества, выразить протест против крепостного права.














Автор
Дата добавления 30.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров896
Номер материала ДБ-103273
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх