Конспект Урока по теме Овощи

Игровые методики в коррекционно-развивающей работе учителя начальных классов

Радикальные изменения в современных условиях образовательной системы связаны с дальнейшей демократизацией и гуманизацией общественной   жизни. Начальное образование - это фундамент всего дальнейшего общего и профессионального образования. Его характер, содержание, методы и формы во многом определяют судьбу человека, его будущую жизнь, поскольку в младшем школьном возрасте имеются наиболее благоприятные условия для целенаправленного формирования личности ребёнка, для развития его интеллектуальных способностей.                                                                                                                           Игра даёт возможность ребёнку проявить невостребованные на уроке способности, личностные качества. Игра непроизвольно, ненавязчиво учит детей эффективно регулировать собственное поведение и строить адекватные межличностные отношения, превращаясь тем самым в действенное средство социализации детей.

Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой дети усваивают приемы учения

Дидактическая игра - эффективная форма проведения уроков в начальной школе, поскольку наиболее прочны те знания, которые приобретались с заинтересованностью. Дети вовлекаются в игру и не обращают внимания на то, что в её процессе им приходится решать серьезные задания. Атмосфера такого урока позволяет школьнику проявить свои способности в большей мере, чем на стандартном занятии. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.

Часто игры соотносятся с содержанием обучения и воспитания.

Типы игр:

*  игры по сенсорному воспитанию;

*  словесные игры;

*  игры по ознакомлению с природой;

     *  по формированию математических представлений;

Иногда игры соотносятся с материалом:

* игры с дидактическими игрушками;

* настольно - печатные игры;

               * словесные игры;

               * псевдосюжетные игры.

По характеру познавательной деятельности дидактические игры можно отнести к следующим группам:

*  игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу;

         *  игры, требующие воспроизведения действия. Они направлены на     формирование вычислительных навыков и навыков правописания;

       * игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи в другие, логически связанные с ним;

 И и * игры, включающие элементы поиска и творчества.

Такая группировка игр подчеркивает их направленность на обучение, познавательную деятельность детей, но не раскрывает в достаточной мере основы дидактической игры — особенностей игровой деятельности детей, игровых задач, игровых действий и правил, организацию жизни детей, руководство воспитателя.

Условно можно выделить несколько типов дидактических игр, сгруппированных по виду деятельности учащихся.

                 *   Игры - путешествия.

*     Игры - поручения.

     *     Игры - предположения.

    *       Игры - загадки.

     *      Игры - беседы (игры-диалоги).

На уроках в начальной школе в чаще всего используются следующие виды дидактических игр:

*  развивающие, так как они направлены на развитие личности учащегося;

*  коллективные, так как они привлекают учащихся тем, что при коллективной работе чаще возникает «ситуация успеха», которая необходима детям младшего школьного возраста;

    *  индивидуальные, так как они помогут учащимся проявить себя, а учителю - диагностировать уровень знаний учащихся, уровень их развития;

   *  подвижные, так как учащиеся младших классов в большей степени подвержены быстрой утомляемости и им необходима «разрядка»;

  * тихие, так как они способствуют развитию мышления, памяти, гибкости ума, самостоятельности, усидчивости, настойчивости в достижении цели и т.д.;

* «скоростные», так как способствуют доведению навыка до автоматизма;

         *  игры-загадки, так как разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы [

           Активность ребёнка в процессе обучения была и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний.

Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Отсюда следует, что знание методики проведения дидактических игр играет очень большую роль в изучении геометрического материала в начальной школе.

 Использование дидактических игр на различных этапах урока различна.  Игровые формы занятий чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений. В процессе игры у учащихся вырабатывается целеустремленность, организованность, положительное отношение к учёбе.

Список литературы

1.            Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997.

2.            Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. - М., 1974.

3.     Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. - М.: Просвещение, 1992.

4.     Попова В.И. Игра помогает учиться // Начальная школа. - №2. – 1987.

5.     Психо Степанов О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно – развивающими технологиями / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Академия, 2003.

лого-педагогические особенности проведения дидактических игр /

Виды  работы  над  произведениями  на  уроках  литературного  чтения

       Чтение -  это  процесс   восприятия  и  смыслового  понимания  письменной  речи.  Цель  читателя  понимать  содержание  прочитанного.   Учитель  вкладывает  много  труда,  обучая  детей  читать.  Надо  владеть  огромным  мастерством   педагогу,  чтобы  поддерживать  интерес  у учащихся  к  чтению,  но и  развивать  его  от  урока   к  уроку,  вызвать  желание   читать  самостоятельно  дополнительную  литературу.    Основной  приём,  обеспечивающий  развитие  навыка  чтения,  является   многократное  обращения  к  тексту,  перечитывая  его  с  новыми   заданиями.  Учителю  необходимо  создать   благоприятные  условия   для   работы   над  содержанием  ,  разбором   и усвоением  прочитанного  используя     разные  формы,  методы  и  виды  работ.  На  уроках   больше  уделять  внимания  словарной  работе,  чаще  использовать  разные  творческие  задания,  сочетать  индивидуальную  и  коллективную  работу на  уроке,  учить  работать   с  текстом.

      Задания  для  работы  над  текстом  на  уроке  литературного  чтения:

·         Чтение  всего   текста.

·        Чтение,  деление  на части.  Составление  плана.

·        Чтение  по  готовому  плану.

·        После   чтения  пересказывание.

·        Чтение  цепочкой  по  предложению.

·        Чтение  цепочкой   по   абзацу.

·        Чтение  в  полголоса.

·        Чтение,  нахождение  отрывка  к  рисунку.

·        Чтение,  ответы  на  вопросы.

·        Нахождение  в  тексте  отрывка,  который  поможет  ответить  на вопрос.

·        Чтение  самого  красивого  места  в  рассказе  или  стихотворении.

·        Нахождение  по данному  началу  или  концу  предложения  всего  предложения.

·        Чтение  отрывка,  к  которому  можно  подобрать  пословицу.

·        Нахождение  предложения  или  отрывка, отражающего  главную  мысль  рассказа.

·        Чтение  и  установление,  что  правдивого,  а что  вымышленного.

·        Чтение,  нахождение  предложений,  которые  стали  пословицами.

·        Чтение,  составление  сценария  к  диафильму  ( кратко,  подробно).

·        Чтение,  подбора  звукового  оформления  «фильма».

·        Беседа  с  сопровождением  выборочного  текста.

·        Чтение,  нахождение  предложений,  которые  стали  поговорками.

·        Чтение,  рассказ  о  том,  чем  понравилось  произведение,  о  чем  запомнилось.

·        Чтение  названия  рассказа   ( как  ещё  можно  озаглавить).

·        Нахождение  отрывка,  который  нужно почитать  презрительно,  строго,  с  мольбой,  досадой,  возмущением,  насмешкой,  радостно,  весело,  печально.

·        Нахождение и чтение  предложений  восклицательным  знаком,  вопросительным  знаком,  запятой,  многоточием.

·        Конкурсное  чтение  стихотворений.

·        Нахождение   и  чтение  образных  слов  и  описаний.

·        Нахождение  и  чтение  слов   с  логическим  ударением.

·        Нахождение  и  чтение  слов ,  предложений,  которые  читаются  громко,  тихо,  быстро,  медленно.

·        Чтение  стихотворений,  расстановка  пауз.

·        Выборочное  чтение  отрывка  произведения  по  собственному  выбору.

·        Кто  быстрее  найдёт  слово  в  тексте   на  заданное  (правило).

·        Нахождение  в  рассказе  самого   длинного  слова.

·        Нахождение  двух-, трёх-, четырёхсложных  слов.

·        Чтение,  пометка  непонятных  слов.

·        Нахождение  и  чтение  слов    и  выражений,  с  помощью  которых  можно  нарисовать  устный  портрет.

·        Комбинированное  чтение.

Благодаря  использованию   на  уроках  литературного  чтения  данных  заданий  при   работе над  произведениями  достигнуты  хорошие  успехи.

Список  литературы:

Мельникова Е.И.  Проблемный  урок,  или  как  открывать  знания с  учениками.  Пос.,  для  учителя М.,  2002г.

. Конспект урока для обучающихся по ОВЗ.

Учитель:  Андреева  Надежда  Константиновна

Предмет: математика

Класс: 1

Тема ««Цифра 2, число 2»

Цели урока:

• познакомить с цифрой 2;

• развивать навыки устного счёта, умение решать примеры и задачи, используя опорные схемы;

• развивать логическое мышление учащихся с опорой на наглядный материал, правильное написание цифры по образцу;

• воспитывать интерес к математике, коллективизм через игровые и занимательные приёмы урока.

Оборудование:

доска, мел, магнитные цифры, образец цифры 2, песни «Двойка»,   «Два весёлых гуся» (или мультфильм), 2 корзины (большая и  маленькая),  грибочки   (большая и  маленькая), 

Ход урока

I. Организационный момент. 

1.Вступительное слово учителя.

2.(Дети читают стихотворение о начале урока.

"Долгожданный дан звонок, начинается урок".)

В) Ребята, сегодня мы пойдём в гости. Прослушав фрагмент песни, догадайтесь, к какой цифре мы пойдём в гости.

2  Актуализация знаний

А  вот  и  2 корзины (большая и  маленькая),  грибочки   (большая и  маленькая), 

Нужно   собрать  большие  грибочки в   большую  корзину, а  маленькие  в  маленькую.

*   Сколько  грибочков  в  маленькой  корзине?  \( 1 )

*   Сколько  грибочков  в  большой  корзине?  (2)

*   Где  грибочков  меньше?

*  Где  грибочков   больше ?

*  Что  нужно  сделать, чтобы  их  было  одинаковое  количество?

3.   Подготовка к изучению нового материала.

Ребята, а к какой цифре мы пойдём сегодня в гости?(2)

А как вы догадались? (из песни)

Правильно, ребята. Сегодня тема нашего урока "Цифра 2" (идёт сообщение учителем целей и задач урока)

Давайте вспомним, как нужно вести себя в гостях?

(хором читаем стихотворение: "Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними")

Двойка

А у меня портфель в руке

С огромной двойкой в дневнике,

С тяжёлой двойкой в дневнике,

А все шагают налегке.

А все шагают тут и там,

И просто так, и по делам,

А возле дома номер два

Стоит автобус номер два

И пароход издалека

Дал почему-то два гудка,

А ноги тащатся едва,

А ноги тащатся едва,

И опустилась голова,

Как голова у цифры два.

Автор слов: М. Пляцковский

*   Так, у кого мы будем в гостях? (2)

*  Как догадались? (В песне говорилось о 2)

*  Назовите тему урока. (Дети говорят)

* У нас тема урока «Цифра 2, число 2»

4. Работа по теме.

(картинка с цифрой 2)

А вот эта цифра два.

Полюбуйся какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею. (Заучивание с детьми)

*  На что похожа цифра 2

 * Чего бывает по два? (учебник с. 24)

* Составим рассказ по рисунку. Используем слова: один, одна, одно, два, две, двое (рисунок с. 24)

5. Физкультминутка

Я привстану на носочки, хорошенько потянусь
Раз – наклон, два – наклон, раз – наклон, два – наклон,
И попрыгаю немножко, и руками покручу.
Постою на правой ножке и головкой поверчу.
Тихо сяду, улыбнусь и работою займусь.

6. Работа над пройденным материалом.

Игра "Найди цифру"

7. Работа в тетради. 

Раскрасить цифру 2 и закончить рисунок (по карточке)

Посмотрите на экран и скажите, какую цифру видите? (2)

Беседа по картинке.

·         Сколько всего шаров?

·         Какой формы шары?

·         Сколько больших шаров?

·         Сколько маленьких шаров?

·         Сколько спущенных шаров?

Задание. (Дифференцированная работа по рядам)

·         1 ряд - раскрасить красным карандашом круглые шары.

·         2 ряд - раскрасить зелёным карандашом овальные шары.

Раскрасить соответствующее количество воздушных шаров.

Хлопните столько раз, сколько шариков раскрасили (проверка с помощью хлопков)

Ребята, какими цветами раскрашивали шары?

А кто догадается, где эти три цвета встречаются вместе? (светофор)

Беседа.

А на какой цвет можно переходить дорогу? (встаньте, те ребята, которые работали этим цветом)

Какой цвет светофора запрещает переход? (встаньте, те ребята, которые работали этим цветом)

А какой цвет светофора предупреждает о том, что можно перейти дорогу? (встаньте, те ребята, которые работали этим цветом)

8. Физминутка.

Мы писали, рисовали
И немножечко устали.
Ручками похлопали 1, 2, 3.
Ножками потопали 1, 2, 3.
Головой мы покачали
И на танец дружно встали, песенка "Два весёлых гуся".)

9. Закрепление изученного материала. 

Задачки в стихах.

 1.

Вижу уточку в пруду,
У пруда ещё одну.
Поскорее сосчитай,
Сколько уточек, узнай? (2)

2.

Кошка в кубики играла,
Кошка кубик потеряла.
Закружилась голова:
Было три - осталось: (2)

10. Подведение итогов урока.

·         Чему учились на уроке? Что больше всего запомнилось и понравилось на уроке? Какие знания, полученные на уроке, вы можете применять в жизни?

·         С какой цифрой познакомились?

·         О цифре два есть и пословицы.. Узнайте у родителей.

. Конспект урока для обучающихся по ОВЗ.

Учитель:  Андреева  Надежда  Константиновна

Предмет:  мир  природы  и  человека

Класс: 1

Тема « Овощи»

Цели урока:

- уточнить и расширить представления детей об овощах

          - формировать умения точного отбора слов для рассказа-описания

           - коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и

           различении

         -  воспитывать мотивацию к учению  

Оборудование: картинки с изображением овощей, сбора урожая, трафареты овощей,

           волшебный мешочек. Картинки-схемы

Ход урока

1.Организационный момент. Приветствие  гостей

Прозвенел звонок

Начинается  урок

Слушаем, запоминаем.

Ни минутки не теряем

2.Игра «Сообщение синоптиков»

-Назовите, какое сейчас время года?

- какой сейчас месяц

-пожалуйста, ребята, посмотрите в окно и сделайте прогноз погоды на сегодняшний день ( выберите карточку, какая сегодня погода – ясная или пасмурная)

( на столах лежат макеты солнца, тучки, снежинки)

3.Подготовка к восприятию новой темы

1. Беседа по картинке «Сбор урожая»

- что изображено на картинке?

- что делают люди?

- что они собирают?

- как это называется одним словом?

В какое время года собирают урожай?

Игра «Волшебный мешочек»: выбрать на ощупь те предметы, которые растут на огороде.

В мешочек можно положить помидор (3шт.), огурец, картофель, свёклу. мишку, стакан..

-назовите предметы

-Как можно назвать их одним словом?

-Назовите овощ, которого в мешочке было больше всего?

Работа с учебником

2. Загадки (овощи)

* Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи -
Меня в них ищи. (Капуста) 

*. Она прячется от солнца
Под кустом в глубокой норке,
Бурая – не мишка,
В норке - но не мышка. (Картошка)

* Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (Лук)

* Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь) 

*. Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? (Огурец) 

* Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры).

- Как назвать одним словом, что это?  (Овощи)

4. Сообщение темы урока.

-Как вы думаете, какова же тема нашего урока?

Правильно. Сегодня на уроке мы будем говорить об овощах и их пользе для человека, рассмотрим форму, цвет, и узнаем чем они полезны.

5. Изучение нового материала.

Овощи – это растения, которые выращивает человек. Ухаживает за ними. 

- Назовите овощи, которые вы знаете? - Морковь, капуста огурец (и т.д.)

- Где растут овощи? - В огороде, на грядках, в земле, на земле.

Огород – это ограждённый участок земли, где есть грядки, на которых выращивают овощи. 

- Давайте распределим овощи, которые растут на земле (грядках), а какие в земле: (Морковь, свёкла, картофель, огурец, помидоры.) 

- Покажите овощи – толстячки (надуть щёки) 

- А теперь овощи – худышки (втянуть щёки)

- Скажите, овощи круглый год растут у нас в огороде? (Нет)

- В какое время года собирают овощи. (Осенью)

-Выращивают овощи не только на огородах, но и на полях. Огород- это небольшой участок земли, чаще всего он находится около дома, а поле – находится за деревней или за городом. На каждом поле растёт обычно что-нибудь одно: или картофель или капуста, или что-нибудь. Поле, на котором растёт картофель – это картофельное поле. Как называется поле на котором растёт капуста, морковь, свёкла?

6.Физическая минутка
А для этого мы все дружно встанем, ( дети встают из-за парт)

Наденем ботинки, затем шапочки ( имитируют движения)

И пойдем спокойным шагом.  ( ходьба на месте)

А сейчас посмотрели, долго ли идти? ( руку под козырек, смотрим вдаль)

Осталось немного, можно пробежаться . ( Бег на месте)

Вот мы и на месте. ( ходьба на месте. Дети садятся за парты)

7.Закрепление

1. Дидактическая игра «Мой огород»

Есть у меня огород

Каждый год на нём растет:

Назовите хором, что? (Учитель показывает овощи учащиеся называют)

2. Дидактическая игра «Убираем урожай».

- Какие овощи мы дёргаем? (морковь, свёкла, редиска)

- Какие овощи мы срываем? (огурцы, помидоры, горох)

- Какие овощи мы срезаем? (капуста, кабачки, тыква)

- Как надо ухаживать за овощами, чтобы они выросли на огороде?

- А вы помогаете родителям выращивать овощи?

3.Игра на внимание «Раскрась только овощи».

8.  Рефлексия 

- Подведем итоги, чему же мы учились на уроке? Дополните мои предложения.

- Мы узнали, что в огороде на грядке растут (овощи).

- Красный, желтый, зеленый, круглый, овальный это (помидор).)

- Овощи перед едой нужно (мыть).

- Для чего надо есть много овощей?

У вас на партах лежат цветные ладошки. Если вам понравилось на уроке – поднимите красную ладошку, если нет – жёлтую.