Конспект урока по теме "Паронимы"

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ (ФГОС)

Тема урока	Паронимы.
Цель урока	Дать учащимся определение понятия паронимы; научить различению лексических категорий (омонимов, синонимов, антонимов, паронимов) оттенками значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью.
Задачи урока	Обучающая: формирование умения употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, использовать лексические категории с целью обогащения речи. Развивающая: обогащение словарного запаса языка, развитие речи учащихся. Воспитывающая: воспитание гордости за родной язык, его богатство и выразительность.
Основные понятия урока	Слово и его лексическое значение; словарный состав языка (лексика), лексикология; однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова; лексические категории: омонимы, синонимы, антонимы, паронимы.
Оборудование урока	Мультимедийный проектор, экран,раздаточный материал.
Инструментальные средства	Презентация PowerPoint.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.Организационный момент	1.   Организационный момент (приветствие, проверка готовности учащихся к уроку). 2.   Вспомните,какой раздел русского языка мы начали изучать на прошлом уроке? 3.   Что изучает лексика?	Приветствие учителя и друг друга.	1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен научиться...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.Повторение изученного материала	1.Повторение лексических понятий. Разминка «Узнай лексическое явление» 1)      Чёрный, белый Вниз  и  вверх Пораженье и успех (Это антонимы- слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением). 2)      Мчался я, летел и нёсся.               И бежал, бежал, бежал.               Захихикал, засмеялся,               А потом захохотал.    (Это  синонимы -  слова одной и той же части речи,  которые звучат и пишутся по- разному, но одинаковы или  очень близки по лексическому значению). 3)      Загорелся яркий свет. Дома не был много лет. Целый свет объехал я . Здравствуй, родина моя! (Это омонимы -  слова , которые пишутся и звучат одинаково, но имеют совершенно разные лексические значения).	Учащиеся отвечают на вопросы,объясняют. Показывают знания предыдущей темы	личностные: мотивация к учебной деятельности,
3.Мотивация к учебной деятельности	- Прочитайте стихотворение, обратите внимание на выделенные слова. Зубастая щука в зубном кабинете Сыграла эффектно  на старом кларнете. А врач эффективно ей зубы лечил. Поступком он смелым всех- всех удивил. Меня же друзья за проступки ругают. Порой  осуждают, порой обсуждают. Удачливым парнем считают меня. Удачной покупкой хвалилась сестра. Короткое платьекупила она И краткий отчёт о покупке дала. - Какое лексическое явление они представляют? Это паронимы ( от древнего para-  возле и opyma- - имя, название)		-личностные: мотивация к учебной деятельности, - регулятивные: планирование своих действий в диалоге с учителем -познавательные (осознают познавательную задачу) коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения
4.Целеполагание	Сформулируйте  цель нашего урока. 1) усвоить лексическое понятие “паронимы”; 2) разграничивать по значению и употреблению близкие по форме, но разные по значению однокоренные слова; б) использовать их в речи как средство художественной выразительности	Рассуждения и ответы учащихся	- личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; - регулятивные: самостоятельное  формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование; - познавательные: осуществляют для решения учебной за дачи операции анализа, синтеза; -
5.Актуализация знаний	- Попытайтесь самостоятельно определить, что  обозначает этот термин. - Теперь обратимся к теоретическому материалу  (материал учебника) на стр.69 - Почему паронимы часто смешивают в речи? Близость подобных слов по звучанию и значению порождает ошибки в их употреблении. Кто прав? Время обеда. На кухне Витя ставит на стол два блюда с горя­чим супом. Прибегает Павлик, садится  за стол и бормочет: - Фу,мама опять сварила рыбий суп. Я не хочу его есть. - Не рыбий, а рыбный. Рыбьими только хвосты бывают, - воз­разил Витя.        - Какая разница: рыбий или рыбный. Лишь бы вкусно было. - Кто, по-вашему, прав и почему? Витя Действительно, это разные слова, потому что у них разные лексические значения. - А почему Павлик перепутал эти слова? (Они похожи по звучанию) Правильное употребление паронимов - необходимое условие грамотной, культурной речи, и, напротив, смешение их – признак невысокой речевой культуры.	Возможные версии: 1.      Оба правы. Можно говорить суп “рыбий” и “рыбный”. Это одно и тоже. Оба слова образованы от слова “рыба”.  2. Хотя эти два слова однокоренные и образованы от слова “рыба”, но они отвечают на разные вопросы: суп (какой?) рыбный, а хвост (чей?) рыбий. Значит, прав Витя. 3.Суп (какой?) рыбный, то есть сварен из рыбы, а хвост (чей?) “рыбий”, он принадлежит рыбе. У этих слов разные лексические значения. Делают вывод: Они похожи по звучанию	коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей Регулятивные: Высказывать свою версию Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде.
6. Совместное «открытие» новых знаний.	1.Работа в парах. В  книге  «Думы  о русском слове»  А.Югов заметил: «Знающий язык своего народа писатель  не спутает  пустошь  и    пустырь:  пустошь  распахивают,  а пустырь застраивают». Как   вы   понимаете  замечание  писателя?  Задание:   -  Пустошь  и  пустырь  - они похожи?  Чем? Укажите разницу      в словоупотреблении:  Пустошь                  пустырь                       ? 1.      лугов(ая, ой) 2.      городск(ая, ой) 3.      застроить 4.      засеять 5.      раскорчевать 6.      благоухающ(ая, ий)	Дети составляют словосочетания:   луговая  пустошь, городской  пустырь, застроить пустырь, засеять пустошь,   раскорчевать пустошь,  благоухающая  пустошь.	- личностные: осознание необходимости продолжать урок; коммуникативные: выполнение упражнений вместе
7.Динамическая пауза	. Часто путают паронимы одеть и надеть. Когда который употребляется? (Обсуждение) Дать в помощь два словосочетания: Надеть одежду. Одеть Надежду. Буква Н в каждой фразе употребляется один только раз. Либо в первом, либо во втором слове. Если человека (Надежду), то одеть, если вещь (одежду), то надеть. Игра “Одеть или надеть” Условия игры: один ученик называет существительное в В.п. (например, шубу) и указывает на другогоученика. Тот быстро подбирает пароним “надеть шубу”. Правильный ответ даёт право назвать существительное в винительном падеже. Могут быть использованы самые разные слова: брата, семью,коньки, парик, куклу, манекен и т.д.		Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
8. Физкультминутка	.  Поднимаем руки все – это "раз". Повернулась голова — это "два". Руки вниз, вперёд смотри — это "три". Руки в стороны пошире развернули на "четыре", С силой их к плечам прижать — это "пять". Всем ребятам тихо сесть — это "шесть".		Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
9. Этап обобщения и систематизации знаний.  Этап контроля знаний	1.Выборочное письмо (упр.59 стр.70)  2.Укажите речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов. Устраните их, правильно выбирая слова. Вслед за черешней подоспели ранние сорта яблок. Первый выпуск журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью. Проверяя дневники учащихся, классный руководитель ставит в них свою роспись. Первое время новая тема ребятам поддавалась нелегко. 3.Самостоятельная работа ( упр.60 )	Великий писатель(величественный памятник),неисправимый ученик(непоправимое горе),враждебное высказывание(вражеский танк),мировой парень(мирная беседа),гоночный автомобиль (гончая собака)	- личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят нужную информацию - регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи; -познавательные: способность понять информацию; - коммуникативные: умение работать в парах, принимать точку зрения другого человека, обосновывать свою точку зрения
10. Домашнее задание	&9  упр.61.		Регулятивные:  - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
11. Подведение итогов. Рефлексия.	Что узнали на уроке? Что хотели бы узнать ещё? Оцените  свои знания. Достаточно их,чтобы справиться с домашней работой?	Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках Оценивание своей Работы на листе самооценки.	- личностные: приобретение мотивации к учебному процессу, - познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё, - коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать  свою работ у,  оценивать критично ответы друг друга, умение посмотреть на ситуацию с иной позиции

Лист самооценки.

Оценочный лист ученика  6 В класса по теме   « Паронимы»

№	Этапы работы.	оценка
1	Составление  словосочетаний
2	Выборочное письмо
3	Осложненное письмо
4	Самостоятельная работа
	Итоговая оценка за урок

Достигли ли мы цели?___________________________________________

Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?________________________________________________________