Конспект урока по теме: Правописание безударных окончаний у существительных.

Тема: Правописание безударных окончаний у существительных.

Цель урока:  закрепить правописание безударных окончаний и или е в косвенных падежах имен существительных.

Задачи:

• обучающая: умение ставить падежные вопросы, определять склонение, число, падеж существительных, пользоваться словами-помощниками (земля, луна и пр.) и объяснять написание безударных падежных окончаний; создать ситуацию, позволяющую ученикам применять полученные знания в практических задачах и упражнениях.

 • развивающая: развивать орфографическую зоркость и мышление; развивать монологическую речь, склонность к инициативному самовыражению.

 • воспитывающая: формировать нравственные качества: ответственность, дисциплинированность, товарищество, воспитывать чувство коллективизма и уважение к труду журналистов.

• оздоровительная: содействовать сохранению здоровья младших школьников через физминутку, а также благоприятный эмоциональный настрой.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Используемое оборудование: 

- ноутбук;

- презентация;

- карточки.

 Ход урока.

I.                   Организационный момент.

II.                Постановка задач урока.

- Посмотрите на экран. О чём будем говорить на сегодняшнем уроке?
(Ответы детей: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.)

-Это первый урок по данной теме? (нет)

- Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (выслушиваю детей)
Мы должны показать умеем ли мы определять склонение, род, падеж имен существительных; научились ли мы вставлять нужное падежное окончание имен существительных.

III.             Эмоциональный настрой.
- Ребята, что вы ждёте от урока? (Узнать что-то новое, интересное)
- А я жду от вас грамотных ответов, активности на уроке.

IV.             Актуализация знаний.

1.-   Какую тему изучаем? (Имя существительное)

- Что такое имя существительное? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет)

2. У нас сегодня каждая минутка на счету и вам надо как можно быстрее ответить на вопросы.

  Итак, начинаем:

• Изменяемая часть слова … (окончание)
• Часть речи, обозначающая предмет … (существительное)
• Слова женского и мужского родов с окончаниями –а, -я относятся … (к 1 склонению)
• Постоянные признаки имён существительных… (одушевленность, род, склонение)
• Часть слова без окончания … (основа)
• Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто?, что? … (существительное)
• К 3 склонению относятся имена существительные … (женского рода с нулевым окончанием)
• На вопрос КТО? отвечают... (одушевл. им. сущ.)
• Ко 2 склонению относятся … (слова мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о, -е)
• Без какой части не может существовать слово? … (без корня, без основы)
• Имена существительные изменяются по … (по числам и по падежам)
• Сколько падежей в русском языке? … (шесть)

V.                Работа над темой урока.

1.      Сегодня у нас будет урок-путешествие.    

     -  Представьте себе, что мы с вами находимся в редакции, а вы - юные журналисты. Откройте ваши деловые блокноты и запишите число. Вы знаете, что журналист должен быть грамотным, сообразительным, аккуратным. Все эти качества мы проверим с вами, посещая различные отделы редакции.

2. Минутка чистописания.

В первый отдел, куда мы с вами попадаем - это «Отдел каллиграфии». (Слайд)

Каллиграфия – это красивое письмо. Для упражнения в каллиграфии я задумала букву, которая обозначает звонкий согласный звук.

- Можете ли вы назвать мою букву с первого раза?   (нет. Недостаточно информации)

-Этот звук может быть и твердым, и мягким. …

-У него есть пара по глухости – звук К – К*    (Задумана буква Г)

Пропишите эти буквы, соблюдая мою закономерность. (г пп ттт рррр г)

3.      Словарно – орфографическая работа.

 а). Посмотрите, на доске написаны словосочетания. Давайте определим падеж имен существительных.

ехали по шоссе  смотрел на зелень купил для пальто вышел из метро идти на таран цвели на газоне играл с ребенком

Д.п. В.п. Р.п. Р.п. В.п. П.п. Т.п.

– А сейчас вы узнаете новое словарное слово, с которым мы познакомимся на уроке. Для этого соедините первые слоги существительных, которые находятся в П.п., затем в В.п. ж.р., потом В.п. м.р.

Помощь – загадка:

Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам.
На одном таком листе
Много  разных новостей. (Газета)

– Какое это слово? Запишите в тетрадь.

 б). (исторические данные).

Газета – новое словарное слово. (Вывешивается на доске)

- Что такое газета? (…)

Чтобы уточнить значение этого слова, давайте обратимся в «Отдел информации». (Слайд)

 в). В нашей стране есть газеты утренние и вечерние; ежедневные и те, что выходят через день и раз в неделю. У каждой газеты есть свои читатели.

 -Что интересного вы узнали о слове?

• работа со словом: ударение, орфограмма, однокоренные слова, словосочетания со словом, предложения.

(Называют и записывают, выделив корень и ту часть слова, с помощью которой это слово образовано (газетка, газетный, газетчик- образованы с пом. суффиксов)

•   Запись предложения под диктовку:

Первый номер  газеты(3) и писал, и редактировал Петр 1.(4) (повест., невоскл., простое, распр., с однор. сказ.)

 – Что обозначает цифра 4 в конце предложения? (синтакс. разбор) А цифра 3 над словом газеты? (морфологический)

( Газеты – что? Газета, сущ., н.ф. – газета, неодуш., ж.р., 1 скл., в ед.ч., в Р.п., в предложении втор.член.)

      VI.  Физминутка.

 -Чтобы с новыми силами приступить  к журналистской работе, я предлагаю немножко размяться!

Я буду называть слова, а вы выполнять движения.

Если слово относится к 1 склонению – присесть, ко 2 склонению – встать, к 3 склонению – хлопок.

Груша, гвоздь, мышь, игра, тетрадь, земля, альбом, ночь.                       

VII.        Работа над темой урока.

4.      Групповая работа.

- Вы знаете, ребята, кто такие корректоры?

Верно, корректоры - работники редакции, которые ищут и исправляют ошибки в статьях, они не должны пропустить ни одной ошибки.

Я предлагаю вам попробовать себя в их роли.

 Ваша задача: записать текст, исправив ошибки.

     На апушки леса снек блистит насонце. Укутались снешком пушыстые ёлочьки на паляни. На самой верхней ветки высокой ели сарока трищит, гастей созывает. При ветри и метеле такой красоты не увидишь!

(Взаимопроверка по слайду).

Это был маленький тест! Теперь вы можете оценить себя сами:

•  нет ошибок — мы в будущем можем стать классными журналистами!
• 1-2 ошибки — неплохо, надо только еще чуть-чуть поупражняться
• 3 и более ошибок — к сожалению, журналистом быть еще рано, поднажмем-ка мы на русский язык!

VIII.    Закрепление изученного.

Уважаемые журналисты! Я выбрала для вас из газетных текстов  фразеологизмы со словами на нашу орфограмму, но кто-то нечаянно разрезал газету, и фразеологизмы рассыпались!

IX.            Физкультминутка для глаз.

Запишите фразеологизмы по данному началу.

Не в своей …

Делать из …

Мороз по …

От корки ...

X.               Подведение итогов урока.

1.      Для работы дома я предлагаю вам несколько вариантов заданий. Вы можете выбрать любой, который вас заинтересует и будет по силам. 

1 вариант. Предполагаю работу в рубриках «Фото дня».

 Разместить фото (или иллюстрацию) на зимнюю тему и поместить под ней соответствующий репортаж (текст). Определить падеж и склонение имен существительных, графически обозначить изучаемую орфограмму.

2 вариант. Работа в рубрике «Проба пера».

 Придумать «зимнее» стихотворение, включив свои примеры на изучаемое правило.

3 вариант. Выполнить задание с листочка.

Допишите окончания существительных. Определите падеж.

Из деревн.., без дорог.., по дорог.., от подруг.., к подруг.., на берёз. , в машин.., на кроват.., к площад.., из тетрад.., у лошад.., в бан.

2.     Итак, давайте подведем итоги:

• Сформулируйте еще раз тему урока. (...)
• Урок достиг поставленной цели? (...)
  Кто, на ваш взгляд, хорошо работал на уроке и в будущем мог бы стать настоящим журналистом?  
• Оценки за урок.

Краткое описание документа:

Тема: Правописание безударных окончаний у существительных.

Цель урока:  закрепить правописание безударных окончаний и или е в косвенных падежах имен существительных.

Задачи:

• обучающая: умение ставить падежные вопросы, определять склонение, число, падеж существительных, пользоваться словами-помощниками (земля, луна и пр.) и объяснять написание безударных падежных окончаний; создать ситуацию, позволяющую ученикам применять полученные знания в практических задачах и упражнениях.

 • развивающая: развивать орфографическую зоркость и мышление; развивать монологическую речь, склонность к инициативному самовыражению.

 • воспитывающая: формировать нравственные качества: ответственность, дисциплинированность, товарищество, воспитывать чувство коллективизма и уважение к труду журналистов.

• оздоровительная: содействовать сохранению здоровья младших школьников через физминутку, а также благоприятный эмоциональный настрой.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Используемое оборудование: 

- ноутбук;

- презентация;

- карточки.

 Ход урока.

I.                   Организационный момент.

II.                Постановка задач урока.

- Посмотрите на экран. О чём будем говорить на сегодняшнем уроке?
(Ответы детей: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.)

-Это первый урок по данной теме? (нет)

- Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (выслушиваю детей)
Мы должны показать умеем ли мы определять склонение, род, падеж имен существительных;научились ли мы вставлять нужное падежное окончание имен существительных.

III.             Эмоциональный настрой.
- Ребята, что вы ждёте от урока? (Узнать что-то новое, интересное)
- А я жду от вас грамотных ответов, активности на уроке.

IV.             Актуализация знаний.

1.-   Какую тему изучаем? (Имя существительное)

- Что такое имя существительное? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет)

2. У нас сегодня каждая минутка на счету и вам надо как можно быстрее ответить на вопросы.

  Итак, начинаем:

• Изменяемая часть слова … (окончание)
• Часть речи, обозначающая предмет … (существительное)
• Слова женского и мужского родов с окончаниями –а, -я относятся … (к 1 склонению)
• Постоянные признаки имён существительных… (одушевленность, род, склонение)
• Часть слова без окончания … (основа)
• Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто?, что? … (существительное)
• К 3 склонению относятся имена существительные … (женского рода с нулевым окончанием)
• На вопрос КТО? отвечают... (одушевл. им. сущ.)
• Ко 2 склонению относятся … (слова мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о, -е)
• Без какой части не может существовать слово? … (без корня, без основы)
• Имена существительные изменяются по … (по числам и по падежам)
• Сколько падежей в русском языке? … (шесть)

V.                Работа над темой урока.

1.      Сегодня у нас будет урок-путешествие.    

     -  Представьте себе, что мы с вами находимся в редакции, а вы - юные журналисты. Откройте ваши деловые блокноты и запишите число. Вы знаете, что журналист должен быть грамотным, сообразительным, аккуратным. Все эти качества мы проверим с вами, посещая различные отделы редакции.

2. Минутка чистописания.

В первый отдел, куда мы с вами попадаем - это «Отдел каллиграфии». (Слайд)

Каллиграфия – это красивое письмо. Для упражнения в каллиграфии я задумала букву, которая обозначает звонкий согласный звук.

- Можете ли вы назвать мою букву с первого раза?   (нет. Недостаточно информации)

-Этот звук может быть и твердым, и мягким. …

-У него есть пара по глухости – звук К – К*    (Задумана буква Г)

Пропишите эти буквы, соблюдая мою закономерность. (г пп ттт рррр г)

3.      Словарно – орфографическая работа.

 а). Посмотрите, на доске написаны словосочетания. Давайте определим падеж имен существительных.

ехали по шоссе 
смотрел на зелень
купил для пальто
вышел из метро
идти на таран
цвели на газоне
играл с ребенком

Д.п.
В.п.
Р.п.
Р.п.
В.п.
П.п.
Т.п.

– А сейчас вы узнаете новое словарное слово, с которым мы познакомимся на уроке. Для этого соедините первые слоги существительных, которые находятся в П.п., затем в В.п. ж.р., потом В.п. м.р.

Помощь – загадка:

Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам.
На одном таком листе
Много  разных новостей. (Газета)

– Какое это слово? Запишите в тетрадь.

 б). (исторические данные).

Газета – новое словарное слово. (Вывешивается на доске)

- Что такое газета? (…)

Чтобы уточнить значение этого слова, давайте обратимся в «Отдел информации». (Слайд)

 в). В нашей стране есть газеты утренние и вечерние; ежедневные и те, что выходят через день и раз в неделю. У каждой газеты есть свои читатели.

 -Что интересного вы узнали о слове?

• работа со словом: ударение, орфограмма, однокоренные слова, словосочетания со словом, предложения.

(Называют и записывают, выделив корень и ту часть слова, с помощью которой это слово образовано (газетка, газетный, газетчик- образованы с пом. суффиксов)

•   Запись предложения под диктовку:

Первый номер  газеты(3) и писал, и редактировал Петр 1.(4) (повест., невоскл., простое, распр., с однор. сказ.)

 – Что обозначает цифра 4 в конце предложения? (синтакс. разбор) А цифра 3 над словом газеты? (морфологический)

( Газеты – что? Газета, сущ., н.ф. – газета, неодуш., ж.р., 1 скл., в ед.ч., в Р.п., в предложении втор.член.)

      VI.  Физминутка.

 -Чтобы с новыми силами приступить  к журналистской работе, я предлагаю немножко размяться!

Я буду называть слова, а вы выполнять движения.

Если слово относится к 1 склонению – присесть, ко 2 склонению – встать, к 3 склонению – хлопок.

Груша, гвоздь, мышь, игра, тетрадь, земля, альбом, ночь.                        

VII.        Работа над темой урока.

4.      Групповая работа.

- Вы знаете, ребята, кто такие корректоры?

Верно, корректоры - работники редакции, которые ищут и исправляют ошибки в статьях, они не должны пропустить ни одной ошибки.

Я предлагаю вам попробовать себя в их роли.

 Ваша задача: записать текст, исправив ошибки.

     На апушки леса снек блистит насонце. Укутались снешком пушыстые ёлочьки на паляни. На самой верхней ветки высокой ели сарока трищит, гастей созывает. При ветри и метеле такой красоты не увидишь!

(Взаимопроверка по слайду).

Это был маленький тест! Теперь вы можете оценить себя сами:

•  нет ошибок — мы в будущем можем стать классными журналистами!
• 1-2 ошибки — неплохо, надо только еще чуть-чуть поупражняться
• 3 и более ошибок — к сожалению, журналистом быть еще рано, поднажмем-ка мы на русский язык!

VIII.    Закрепление изученного.

Уважаемые журналисты! Я выбрала для вас из газетных текстов  фразеологизмы со словами на нашу орфограмму, но кто-то нечаянно разрезал газету, и фразеологизмы рассыпались!

IX.           Физкультминутка для глаз.

Запишите фразеологизмы по данному началу.

Не в своей …

Делать из …

Мороз по …

От корки ...

X.               Подведение итогов урока.

1.      Для работы дома я предлагаю вам несколько вариантов заданий. Вы можете выбрать любой, который вас заинтересует и будет по силам. 

1 вариант. Предполагаю работу в рубриках «Фото дня».

 Разместить фото (или иллюстрацию) на зимнюю тему и поместить под ней соответствующий репортаж (текст). Определить падеж и склонение имен существительных, графически обозначить изучаемую орфограмму.

2 вариант. Работа в рубрике «Проба пера».

 Придумать «зимнее» стихотворение, включив свои примеры на изучаемое правило.

3 вариант. Выполнить задание с листочка.

Допишите окончания существительных. Определите падеж.

Из деревн.., без дорог.., по дорог.., от подруг.., к подруг.., на берёз. , в машин.., на кроват.., к площад.., из тетрад.., у лошад.., в бан.

2.     Итак, давайте подведем итоги:

• Сформулируйте еще раз тему урока. (...)
• Урок достиг поставленной цели? (...)
  Кто, на ваш взгляд, хорошо работал на уроке и в будущем мог бы стать настоящим журналистом?  
• Оценки за урок.