|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Организационный
момент
Начинается
урок,
Всё мы
будем делать впрок!
Делать
быстро, аккуратно,
Чтобы
было всем приятно!
Ребята,
какое время года наступило? Назовите признаки весны.
Посмотрите
на наше солнышко. Что же с ним случилось?
Поможем
солнышку улыбнуться? А для этого нам нужно будет хорошо потрудиться на уроке.
Все готовы!
|
Выполнение
алгоритма проверки готовности к уроку; повторение правил посадки во время
урока письма.
Солнышко
греет, стало тепло, тает снег, бегут ручейки, прилетели грачи.
Его
закрыли тучи
|
Регулятивные
УУД: эмоционально- положительный настрой на
урок, создание ситуации успеха, доверия.
|
|
2.
Актуализация знаний
1.Отгадайте
загадку:
33
родных сестрицы, писаны красавицы.
На одной сидят странице и повсюду славятся!
Найдите
ленту букв на странице 9 учебника «Русский язык».
-На
какие группы можно разделить эти буквы?
Назовите
мягкие согласные, твердые согласные
-Когда
мы общаемся друг с другом, что мы используем? -Какая
бывает речь? -Чем
отличается устная речь от письменной? -Молодцы.
-Из
чего состоит наша речь? -Что
выражается в каждом предложении? Придумайте предложение про наше солнышко.
Посмотрите,
ребята , солнышко начало выглядывать из-за облаков.
2.Минутка чистописания
Для дальнейшей
работы нам понадобятся тетради. А о какой букве сейчас
пойдёт речь, вы узнаете, если
отгадаете загадку:
Шимпанзе залез на стул,
Шарфик с вешалки стянул.
Что-то вроде шалаша -
На картинке с буквой ..
- Проверьте свой
ответ. Откройте тетради. Молодцы! .Сегодня мы вспомним, как правильно пишутся
буквы И , Ш .Из каких элементов состоят буквы?
Показ учителем правильного написания
букв
-Что вы можете сказать об этих буквах? В каких случаях мы
их пишем?
Я тетрадь свою открою
И наклонно
положу.
Я, друзья, от вас не скрою-
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
-
Обведите самую красивую букву.
- Помогите
соседу по парте найти самую красивую букву. Запишите
слово Шишкин
|
(Алфавит)
Группировка звуков.
Учащиеся
отвечают на вопросы.
Делят
буквы на группы гласные и согласные.
речь устная
и письменная Устную речь мы говорим и
слышим: письменную используем при чтении и письме.
Из предложений. Выражает
законченную мысль или чувство.
Буква Ш
Работа в
тетрадях по письму
Пишут число,
классная работа.
Когда
пишут имена , названия , клички животных и начало
предложений.
Ребята повторяют все движения.
Учащиеся
пишут в тетрадях.
Подчёркивают
самую красивую букву.
Шишкин
|
регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
познавательные:
-
проводить сравнение, классификацию коммуникативные: допускать
существование различных точек зрения;
предметные: отличать понятия «речь» и «предложение»,
|
|
3.
Объявление темы урока, цели.
Ребята, Иван
Иванович Шишкин - это знаменитый русский художник .Родился в городе Елабуге
и очень любил природу, поэтому все его картины посвящены красоте русских
просторов. Составьте несколько предложений по его картинам.
А теперь
составьте 3-4 предложения про свою машину. Что можете сказать про
предложения?
Предположите,
чему мы должны научиться на уроке.
Посмотрите
на наше солнышко!
|
Сначала
получились просто предложения. А теперь рассказ. Появился смысл предложений.
Мы должны научиться различать текст от предложений.
|
регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения; учиться высказывать свою точку
зрения.
познавательные:
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
|
|
4.Физкультминутка.
|
|
Коммуникативные
УДД: учиться проводить самостоятельно
динамические паузы, повторять движения за товарищем.
|
|
Закрепление
изученного
Работа
по учебнику.
Прочитать
упражнение 1 и выполнить задания устно. Объяснить смысл слова «проталинка»- место, где стаял
снег и обнажилась земля. Составить предложение с этим словом.
Знакомство
с правилом по учебнику
Выполнить
упражнение 2
|
Учащиеся
читают записи и определяют текст. Дают название тексту «Весна»
Читают
правило по учебнику. Слушают чтение учителя
Самостоятельно
знакомятся с текстом. Дают название тексту.
Выписывают
1 и 3 предложения.
|
предметные: осознавать взаимозависимость предложений в тексте;
познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
|
|
5.
Практическая работа.
1.Перед
вами карточки с заданием. Расставьте нужные знаки препинания и исправьте
ошибки. (работают в паре)
-
Проверяем с доски. А теперь спишите предложения себе в тетради.
Объяснить
смысл слова «снуют
машины»- Торопливо двигаться туда и сюда.
2.Составьте слово ОГРДО
Словарное слово город. Общеславянское,
первоначально- «ограда, забор», позже-
«огороженное место» и далее- «крепость».
Нужно проверить написание слова
Разделить на слоги поставить ударение провести звуко -буквенный
разбор слова. Составить схему слова (ученик работает у доски)
А как проверим? А какие слова образованы от этого слова?
1. Каждый отгадает, каждый назовёт,
Город, что летает, город, что ползёт?
1. Пословица:
Москва – всем городам мать.
3. Крылатое выражение:
Ни к селу, ни к городу.
Солнышко улыбнулось нам.
|
Учащиеся
работают в паре. Рассуждают и объясняют. Предложения начинаем писать с
заглавных букв
Пишут
предложения.
ГОРОД
Слышим
горат
Проверочные
слова города, городской
ГОРОДОК,
ГОРОДСКОЙ (парк)
(Орёл,
Ужгород)
|
регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
познавательные:
умение
добывать информацию; анализировать объекты;
синтезировать
целое из частей. предметные: различать предложения и текст;
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
|
|
6.
Самостоятельная работа по учебнику.
Нашли
картину в учебнике (упражнение 5). Составьте рассказ из 3-4
предложений
А теперь выполним упражнение 3. Восстановите текст. Проверка с доски
А почему
нужно помогать птицам?
Солнце
выходит из-за туч.
|
1.Учащиеся
открывают учебники, читают задание:
2.
Составляют предложения про весну. Дают название тексту.
Потому
что они уничтожают вредных насекомых.
|
регулятивные:
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы; коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему решению;
предметные
результаты:
составлять
рассказ по картинкам
|
|
7.Физкультминутка
|
|
Коммуникативные
УДД: учиться проводить самостоятельно
динамические паузы, повторять движения за товарищем.
|
|
8.
Проверочная работа.
Из
данных слов образовать новые слова, обозначающих птиц и записать в тетрадь:
Врач-
творец-
Шутка-
Ракушка-
Волга-
Как мы их называем ?
|
Учащиеся
самостоятельно меняют слоги и пишут в тетрадях новые слова, а дети
допустившие ошибки работают по карточкам.
Это
перелетные птицы
|
познавательные: анализ
объектов, представленных в рисунках, Умение самостоятельно выполнять работу,
имея уже приобретенный опыт.
|
|
10.
Проверка.
Прочитайте,
какие слова вы записали? Кто написал все слова правильно? Кто допустил
ошибку? Из-за чего допущена данная ошибка?
|
Объясняют, как получились новые слова.
Проверяют и оценивают свою работу.
|
регулятивные:
оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему решению;
|
|
11. Игра
«Восстанови текст»
Допишите
слова в предложении и озаглавьте текст.(работа в паре)
Ярко
светит … . На … набухли почки. Что громко журчит по дорожке? Это весело
шумит … . Как … весной на улице!
|
Дописывают слова в предложениях.
Озаглавливают.
|
регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
предметные:
составление
предложений
познавательные:
проводить
сравнение, и классификацию
|
|
12. Итог
урока. Рефлексия.
1.Чему
учились на уроке? Чем отличается текст от предложения?
2.Оценивание
работ учащихся.
-Какие задания вам
понравились больше всего?
|
Учащиеся проговаривают цель урока,
достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.
Сегодня на уроке я:
- научился
- было интересно
- было трудно
- я понял, что…
|
регулятивные:
оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.