Конспект урока по теме "Преобразование информации путем рассуждений" (5 класс) с использованием активных методов обучения

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)	Автор урока: Долженко Ирина Сергеевна (урок разработан в рамках дистанционных курсов по разработке урока по технологии АМО)
Предмет	Информатика и ИКТ
Класс,  профиль класса/группа, количество человек	5, общеобразовательный, группа 12 человек
Продолжительность урока (занятия)	45 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия		Преобразование информации путем рассуждений
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)		Босова Л.Л.
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)		Изучение нового материала
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).		Группа по составу разнородная: имеются одаренные дети – 2 человека. По доминанте функциональной асимметрии полушарий головного мозга выявлены 4 правополушарника и 6 со смешанным типом восприятия. По темпераменту в группе нет преобладающего типа, имеются как холерики, так и сангвиники, флегматики и меланхолики. По типу восприятия: Аудиалы – 3уч. Визуалы – 4уч. Кинестеты – 3уч. Смешанный тип – 2уч. Учащихся не умеющих обобщать, выделять основное, значимое – 1. Остальные учащиеся успешно  делают сравнения, проводят классификацию, абстрагируют. С подобным психотипом учащихся данной группы возможны все виды деятельности на уроке. Лидер в группе – 1 (активен, общителен, доброжелателен, имеет влияние на одноклассников). Уровень коммуникативной культуры и воспитанности у учащихся в подгруппе достаточно высок. Учащиеся активны, общительны, доброжелательны, работоспособны. Группа ориентирована на получение знаний и хороших отметок.
Предметная цель урока		Образовательные расширить представления о задачах обработки информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации. Развивающие Развивать вербально – логическое, образно – логическое мышление Воспитательные Развивать навыки командной работы
Метапредметная цель урока
Личностная цель урока
Задачи урока/ занятия		1.1. Актуализация   имеющихся  знаний учащихся по теме. 1.2. Контроль умений групповой работы и работы в парах. 1.3. Расширить представления о задачах обработки информации. 1.4. Дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации. 1.5. Научить обучающихся поиску и выделению конкретной информации. 2.1. Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания 2.2. Закрепить навык работы в группе и самостоятельно, объективно оценивать свои знания 2.3. Воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда, коллектива, чувство сопереживания 3.1. Развивать воображение и внимание учащихся 3.2. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу 3.3. Организовать работу в группах
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия		Актуализируют – знания о действиях с информацией (обработка). Приобретут – навыки преобразования информации путём рассуждений, навыки оценки и самооценки деятельности на уроке. Закрепят – умения решать задачи с помощью рассуждений, навыки сотрудничества.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению		Решение задач, то есть преобразование входной информации в выходную, может проходить путем логических рассуждений. Вначале мы анализируем имеющуюся информацию – выделяем значимые объекты и устанавливаем между ними связи. Рассуждая, мы взвешиваем различные варианты и делаем некоторый выбор. При этом мы используем не только знания, полученные в школе, но и свой жизненный опыт.

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Приветствие	Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад	5 мин	Привет. Как дела?	Заимствованный, но измененный	Цель: создать позитивный настрой на урок. Задачи: 1.      создать   обучающимся условия  для формирования  положительной мотивации; 2.      создать  благоприятную атмосферу. Необходимые материалы: отсутствуют Предварительная подготовка (если требуется): отсутствует. Технология проведения: Урок проходит в III четверти, перед этим была тема «Преобразование информации по заданным правилам», учащиеся решали задачи при помощи принятых правил (математических) и получали новую информацию. Для создания благоприятной эмоциональной атмосферы на уроке и вовлечения в работу учащиеся встают рядом со своими местами и приветствуют друг друга – «Привет. Как дела?». Учитель благодарит учащихся и просит сесть на свои места. Варианты проведения метода: учащиеся жмут друг другу руки по цепочке, начиная с первого ряда, рассказывают как у них обстоят дела.	– Здравствуйте, ребята! Перед началом урока мы обязательно передадим друзьям хорошее настроение. Посмотрите, пожалуйста, друг на друга. Поприветствуйте своих товарищей. Спросите у соседа, как у него обстоят дела. Последний учащийся спрашивает у учителя, как у него дела. Варианты проведения: Учащиеся жмут друг другу руки.	Личностные: осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива, установление обучающимся связи Я – коллектив, Я – учитель, Я – ученик осознание обучающимся, того,  какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему. Коммуникативные: установление связей способствующих взаимодействию.	Коммуникативная: установление связей способствующих взаимодействию. Социальная: способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях, навыки взаимопонимания	Для создания благоприятной эмоциональной атмосферы на уроке и вовлечения в работу учащиеся в отличие от традиционного урока, с помощью этого метода учащиеся не просто приветствуют друг друга, а взаимодействуют друг с другом, узнают как дела. Каждый ребенок ощущает себя личностью.
	Вхождение в тему урока	Обеспечение мотивации обучения  и осмысленности процесса обучения	5 мин	Блиц-игра	Заимствованный	Цель: сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока. Задачи: 1.      нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока; 2.      мотивировать учащихся на изучение данной темы; Необходимые материалы: Жетоны из бумаги Предварительная подготовка (если требуется): Подготовить жетоны из бумаги Технология проведения: Учащиеся делятся на 3 команды (по 4 чел.) и им предлагается набор одинаковых задач на «логические выводы» на листе бумаги. Необходимо за 5 минут, рассуждая, решить как можно больше задач. За каждый правильный ответ команде дается жетон. Варианты проведения метода: Сначала дети с каждого ряда выбирают капитана команды, затем капитаны набирают остальных участников.	- Ребята, вам необходимо разделиться на 3 команды (по 4 чел.) и решить одинаковые задачи на «логические выводы» на листе бумаги. Необходимо за 5 минут, рассуждая, решить как можно больше задач. За каждый правильный ответ команде дается жетон. 1)   Мама купила 4 шара красного и голубого цветов. Красных шаров было больше, чем голубых. Сколько шаров, какого цвета купила мама? (Ответ: 3 красных и 1 голубой)). 2)   У сестер Юли и Тони было три платка; один розовый и два голубых. Увидев на юле один из этих платков, тоня поняла, что она может надеть только голубой платок. Какой платок был на Юле? (на Юле розовый платок) 3)   Ученик собирался на вечер, когда погас свет в комнате, где в ящике шкафа лежали его коричневые и синие носки. Какое наименьшее число носков он должен взять из ящика, чтобы обеспечить себя парой одного цвета? (3 носка)… - А теперь ответьте на вопрос - Чтобы решить эти задачи, нам нужно было……? (ответ: рассуждать). Сегодня мы будем решать задания путем рассуждений.	Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не известно) Познавательные: Понимание (определение объекта понимания, выделение смысловых частей)	Коммуникативная: установление связей способствующих взаимодействию. Социальная: способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях, навыки взаимопонимания	Работа в команде и стремление получить жетон для хорошей оценки побуждают учащихся к более активному решению задач.
Фаза 2 «Работа над темой»	Инпут	Сообщение нового материала	10 мин	Туристы	Авторский	Цель: 1. сформировать первичное представление об основных понятиях темы. 2. обеспечить развитие навыков сотрудничества Задачи: 1.1. обеспечить передачу информации по теме урока обучающимся. 1.2. обеспечить первичное усвоение основных понятий обучающимися 2.1. организовать работу в группах Необходимые материалы: 3 листа ватмана и вырезанные из бумаги туристы. Жетоны из бумаги Предварительная подготовка (если требуется): Нарисовать туристов на бумаге и вырезать, подготовить жетоны Технология проведения: На плакатах изображены туристы. Командам предлагается из условий задачи решить, в каком порядке друг за другом идут туристы из лагеря. Задача: «Из лагеря вышли пять туристов: Вася, Галя, Толя, Лена и Миша. Толя идет впереди Миши, Лена – впереди Васи, но позади Миши, Галя – впереди Толи. В каком порядке идут ребята?». Получает жетон та команда, которая быстрее поставит в правильном порядке отдыхающих. Вопрос: чтобы решить эту задачу, нам нужно было……(ответ: рассуждать).	Ребята, вам нужно решить задачу путем рассуждений за короткое время. На доске для каждой команды ватман и вырезанные туристы. Нужно в правильном порядке расположить туристов и узнать, кто шел последний и не успел обнаружить клад первым. Ребята решают задачу и выясняют, что последней пришла Галя. Итак, решая задачу, мы получаем новую информацию, причем не по заданным правилам, а рассуждая, применяя логику и смекалку. Вариант проведения: на интерактивной доске ребята ставят изображенных туристов в правильном порядке. Если все правильно, звучит музыка и появляется анимационная картинка с шагающими туристами.	Личностные обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей, уметь контролировать и   оценивать учебную деятельность и ее результаты. Регулятивные соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные, включая общеучебные и логические перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата. Коммуникативные доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.	Информационная – способность работать со всеми видами информации Коммуникативная - способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым Социальная - способность действовать в социуме с учётом позиций других людей	Работа в команде и стремление получить жетон для хорошей оценки побуждают учащихся к более активному решению задач.
	Проработка содержания темы	Усвоение нового материала, закрепление	15 мин	Древо знаний	Заимствованный, но измененный	Цель: 1. обеспечить понимание обучающимися основных понятий (обработка информации, новая информация). 2. обеспечить развитие коммуникативных навыков Задачи: 1.2. отработать у обучающихся навыки преобразования информации. 1.3. отработать у обучающихся навыки решения задач, не прибегая к правилам. Необходимые материалы: Лист бумаги, цветная бумага, магниты Предварительная подготовка (если требуется): На листе нарисовать дерево, из цветной бумаги вырезать листья Технология проведения: На доске прикрепляется изображение дерева с кроной из листьев разного цвета. Учитель объясняет учащимся, что они могут подойти и сорвать один из листьев древа мудрости и решить задачу на листе. Зеленые листья – простой уровень, желтые листья – уровень сложнее. Дети срывают листочки и решают задачу с помощью рассуждений.	Ребята, а сейчас вам предстоит выполнить несколько заданий: На дереве мудрости расположены листья. На этих листьях условия задач. Зеленые листья – простой уровень, желтые листья – уровень сложнее. Каждый из вас может подойти к этому дереву и решить задачи, получая за это жетоны. Дети подходят, срывают листья с задачами, решают, получают жетоны за правильные ответы. Учитель проверяет задание у ученика и при необходимости корректирует его, затем раздает ребятам жетоны.	Личностные обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения. использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей. уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Регулятивные обеспечивает возможность определять цель деятельности; позволяет осуществлять действия по реализации плана; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата для создания нового продукта.	Информационная - способность работать со всеми видами информации Учебно-познавательная  - формирование представлений о преобразовании информации путем рассуждений	Индивидуальная работа способствует формированию навыков самоорганизации
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Эмоциональная разрядка	Снятие напряжения и усталости	5 мин	Веселая разминка	Адаптированный	Цель: Создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки. Задачи 1.    создать у обучающихся позитивный настрой и  свободное неформальное общение, 2.    обеспечить двигательную активность обучающихся для профилактики гиподинамики. 3.    закрепить изученный материал Необходимые материалы: Жетоны из бумаги Предварительная подготовка (если требуется): Подготовить жетоны Технология проведения: Учащиеся отвечают на вопросы устно, получая жетоны за правильные ответы. Вариант проведения: на доске проецировать изображения к задачам с компьютера для наглядности.	Дети, сейчас мы отдохнем немного и порешаем задачи на смекалку и сообразительность. За правильные ответы вы получите дополнительный жетон. · На столе стояли 3 стакана с вишней. Оксана съела один стакан вишни. Сколько стаканов осталось? (3 стакана) · Зажгли 7 свечей, 2 из них погасли. Сколько свечей осталось? (2) · В клетке находятся 3 кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Каждой из них дали кролика. И все же в клетке остался один кролик. Как могло так случиться? (одной девочке дали кролика в клетке) · В классе, где шел урок, находилось 20 человек. Из них 10 девочек. Сколько в классе находилось мальчиков? (9 мальчиков – учитель тоже человек!) Дети решают легкие задания, получают жетоны.	Регулятивные Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные извлечение необходимой информации, изучаемой на уроке.	Информационная - способность работать со всеми видами информации Учебно-познавательная  - формирование представлений о решении логических задач	Смена деятельности позволяет отдохнуть учащимся от проделанной основной работы на уроке
	Рефлексия	Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения	5 мин	Мой новый дом	Заимствованный	Цель: Проанализировать и оценить результаты работы на уроке. Задачи: определить количество полученных жетонов. визуализировать результат. предложить правило перевода полученного результата в оценку за урок. Необходимые материалы: Листы бумаги, цветные карандаши. Предварительная подготовка (если требуется): Нарисовать дом на бумаге Технология проведения: Изображение дома – это форма выражения. Крыша – отображение тому, чему ребенок на уроке научился и чего достиг. Окно – Что узнал нового для себя (как получить новую информацию с помощью рассуждений), труба на крыше – эмоции (мне понравился урок/не понравился). Учащиеся наполняют домик полученными жетонами и выводами и зачитывают вслух.	Подведем итоги. Мы сегодня с вами расширили представления о задачах обработки информации. Научились преобразовывать информацию путем рассуждений. Познакомились еще с одним способом обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации. Ответьте на вопросы: к какой информации приводит преобразование путем рассуждений? (к новой информации); что нового вы узнали на уроке, чему научились? Что вам понравилось или не понравилось на уроке? Посчитайте жетоны и предложите свою оценку за урок. Учащиеся выписывают свои эмоции на листе бумаги с изображением дерева, считают жетоны, переводят их в оценки. Записывают домашнее задание: учебник страницы 56-57; РТ: №40, стр.40	Регулятивные соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения результата и создания нового продукта – оценки своей деятельности. Коммуникативные Доносить свою позицию.	Информационная – способность работать со всеми видами информации Коммуникативная - способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым Социальная - способность действовать в социуме с учётом позиций других людей	Самооценка позволяет человеку увидеть сильные и слабые стороны своей работы и выстроить на основе осмысления этих результатов собственную программу дальнейшей деятельности, что удовлетворяет требованиям сегодняшнего дня.

Аналитическая  информация
Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для:  а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)   - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология	а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); Технология АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех участников образовательного процесса и их мотивации на успешное  выполнение поставленных на уроке целей и задач. По структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые решают определенные задачи. 1 фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы на уроке, и естественное погружение в тему. 2 фаза – работа над темой, обеспечивает усвоение и закрепление теоретического материала, а также возможность его практического применения. 3 фаза – завершение урока, позволяет получить эмоциональную и содержательную оценку урока. По содержанию, все используемые методы обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности на протяжении всего урока. Такая организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты обучения, развития и социализации обучающихся. b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)  т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология Урок, построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей: ­   Игровая деятельность ­   Практическая направленность используемых методов ­   Высокая мотивация и интерес ­   Постоянная смена различных видов деятельности ­   Наличие этапа разминки для снятия усталости и напряжения ­   Обязательная рефлексия Все это позволяет получить качественные результаты обучения. На протяжении всего урока происходит развитие различных видов УУД (регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных), что, в конечном счете, способствует развитию ключевых компетентностей учащихся. Активные методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают ключевые компетенции, повышают собственную значимость, обеспечивают позитивную самооценку, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым  ФГОС к образовательной системе.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  актуализированы/приобретены/закреплены).	Результаты обучения: Обучающиеся понимают основные понятия (обработка информации, получение новой информации, преобразование информации путем рассуждений). Обучающиеся умеют решать задачи путем рассуждений, не прибегая к правилам. Результаты воспитания и социализации: У обучающихся отработаны навыки работы в группах и индивидуальной деятельности. Результаты развития: У обучающихся отработаны элементы логического, аналитического и абстрактного мышления. У обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности. Образовательные 1. Сформировать у учащихся представление об обработке информации путем рассуждений 1.1. Актуализировать знания учащихся по теме. 1.2. Создать обучающимся условия, необходимые для отработки навыка решения задач логически. Данные задачи решаются во второй фазе урока на этапе инпут и проработка темы, однако для повышения эффективности обучения в урок включены этапы приветствие и погружение в тему, которые позволяют создать позитивную творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока. Обмен хорошим настроением, передача позитивного настроения и совместный речитатив активизировали ребят, переключили на совместную деятельность, сняли напряжение, и создали интригу приятного ожидания того, что будет дальше. АМО «Туристы» дало возможность проработать и освоить учебный материал. Древо знаний позволило проработать тему учащимся с различными особенностями развития мыслительной деятельности: легкие задачи (зеленые листья) решаются с помощью таблиц и не составляют особого труда. На желтых листьях задачи посложнее, здесь может потребоваться и схема (рисунок) и представление ситуации в голове.   Использование на уроке Веселой разминки обеспечило эмоциональную разгрузку, сняло напряжение, а полученные жетоны повысили самооценку и настроение, т.к. оценка на уроке будет повышаться. Поскольку разминка была связана с темой урока, она обеспечила не навязчивое понимание, осмысление, закрепление основных понятий, изученных на уроке. Развивающие 2. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке 2.1. Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания. 2.2. Обеспечить визуализацию результатов, полученных обучающимися, провести их анализ. 2.3. Дать возможность обучающимся сформулировать правило перевода полученного результата в обычную оценку и при необходимости скорректировать его. Эти задачи решаются на этапе рефлексия. АМО «Мой новый дом» способствовало тому, что учащиеся смогли самостоятельно оценить и  подвести итог своей личной работы на уроке и сопоставить их с общими результатами класса в целом. Предложенный метод обеспечивает возможность учащемуся самостоятельно оценить полученные им на уроке результаты (и оценку за урока) и соотнести их с достижениями других учащихся и эталоном. Воспитательные 3. Отработать коммуникативные навыки. 3.1. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу. 3.2. Организовать работу в группах. Для отработки коммуникативных навыков на всех этапах урока организована работа в группах. Это способствует развитию навыков и формированию их способности к эффективному самовыражению.
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).	В ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования от духовно-нравственного развития, до компетентностного, уделено внимание и здоровьесбережению. Это просматривается через частую смену различных видов деятельности, использование подвижных АМО, музыкального сопровождения. Урок  направлен на формирование ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной. Выдержанная сюжетная линия позволяет учащимся освоить вновь вводимые понятия и разобраться в нюансах понятий (например: преобразование информации по заданным правилам и преобразование информации путем рассуждений). Работа по закреплению и обобщению полученных ранее знаний обеспечивала деятельностный подход: учащиеся решали задачи, рассуждая и делали логические выводы. Учащиеся с первых минут очень активно включаются в деятельность и эта активность не прерывается в течение урока.
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО	АМО, разработанные для данного урока, активизируют учащихся на повышение их учебной мотивации, способствуют активному плодотворному взаимообщению. С введением технологии АМО на уроках  у большинства учащихся проявляется интерес  к предмету, применение активных методов на уроке содействует достижению основных образовательных эффектов – социализации личности обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что, несомненно способствует реализации принципов ФГОС.
Методическая ценность  урока/занятия	Организация активного обучения с применением АМО технологии на каждом этапе урока. Возможность применения данной формы проведения урока по предмету в любой параллели  школьного курса информатики.
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.	Приложение 1 текстовый документ (программа MS Word), должно быть выполнено на листе ватмана для наглядности. Приложение 2 музыкальный фрагмент для интерактивной лекции (mp3). К уроку также необходимо приготовить Жетоны из бумаги 3 листа ватмана Листы бумаги, цветная бумага, магниты Компьютер. Мультимедийный проектор Интерактивная доска или экран
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – 3-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2013 - 211с. М. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие, Босова Л. Л., Босова А. Ю. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ Авторская мастерская Л.Л. Босовой http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Примечания автора/ов