Конспект урока по теме "ПРОЦЕНТЫ"

Ход урока:
Этапы урока, время, задачи этапа	Формируемые УУД	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Организационный этап (Снятие эмоционального напряжения, создание атмосферы открытости и доверительности, направление взаимодействия субъектов педагогического процесса в сторону сотрудничества и позитивного восприятия друг друга.) ( 2 минуты)	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;	Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Определение отсутствующих. Организация внимания учащихся.  ( Слайд 1). Сегодняшний урок я хочу начать  словами французского философа Ж.Ж. Руссо (1712–1778 гг.): «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошего умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...».   Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в  этих словах . - Вы готовы к работе?		Организовывает и  осуществляет  сотрудничество с учителем и  своими сверстниками.
Мотивация к учебной деятельности (Актуализация опорных знаний и способов действий) (  3 минуты)	Коммуникативная: Построение речевых, высказываний, постановка вопроса, умение письменно оформлять свои выводы. Регулятивные: высказывать свое предположение. определять и формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные: узнать тему  урока  должны правильно выполнить  вычисления и вписать в таблицу буквы, соответствующие найденным ответам, осуществляют самопроверку.	Начнем урок с повторения пройденного материала. Перед вами примеры,  вы должны их решить и получившейся ответ сопоставить с буквой, в итоге появится тема нашего урока. 1)      2,8:7 2)      0,74+0,26 3)      0,691*100 4)      3-0,44 5)      8*0,04 6)      0,7*5 7)      0,57+3 8)      23:100 Итак, темой нашего сегодняшнего урока «ПРОЦЕНТЫ».                           ( Слайд 2) Давайте с вами подумаем,  что же мы буем делать на уроке. Какие цели мы поставим перед собой? Учитель подводит детей к постановке целей урока.                                            ( Слайд 3)		Решают примеры.  После решения всех примеров появляется слово «Проценты» Ответы детей. Предлагают различные варианты.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы)  ( 10 минут)	Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка Коммуникативные: Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать Личностные: развитие логического мышления, знание основных моральных норм.	Ребята, как вы думаете, где в повседневной жизни встречаются проценты? Посмотрите, на доске записаны дроби,  прочитайте их. ½- половина 1/3-треть ¼-четверть 1/100-?                                               (Слайд 4) А для изучения нашей новой темы  поможет нам в этом шахматная доска. Сколько в  шахматной доске клеток?                  (Слайд 5) А в моей  доске – 100 клеток. Скажите  пожалуйста, какую часть доски составляет 1 клетка?  3 клетки? 12 клеток? Итак,  одна сотая часть числа – это и есть 1 %, тогда вся величина равна  100%. Посмотрите на рисунок А.              (Слайд 6) Весь круг мы принимаем за 1 целое, то есть за  100 %. Тогда какая часть круга закрашена красным цветом. А сколько это процентов? А откуда же произошло слово процент? Слово "процент" происходит от латинских слов pro centum, что буквально означает "со ста". Широко начали использовать проценты в Древнем Риме, но идея процентов возникла много раньше - вавилонские ростовщики уже умели находить проценты (но они считали не "со ста", а "с шестидесяти", так как в Вавилоне пользовались шестидесятиричными дробями). А знак % произошел, как предполагают, благодаря опечатке. В рукописях pro centum часто заменяли словом "cento" (сто) и писали его сокращенно - cto. В 1685 в Париже была напечатана книга - руководство по коммерческой арифметике, где по ошибке наборщик вместо cto набрал %. После этой ошибки многие математики также стали употреблять знак % для обозначения процентов, и постепенно он получил всеобщее признание.                     (Слайд 7) А теперь скажите, какие величины вы знаете? а в каких из них встречается цифра 100? 1 рубль это сто копеек, тогда 1 копейка составляет 1 % от рубля. 1 метр -…..     1 центер-…….                                                                                                 (Слайд 8)		Слушают учителя.  Отвечают на поставленные вопросы. Примерные ответы учащихся: ( В банках, на вкладах с разной процентной ставкой, при получении кредитов). (учащиеся затрудняются ответить на последний пример)  Ответы детей. Ответы детей. Учащиеся знакомятся с историей возникновения процентов. Слушают учителя.  Отвечают на поставленные вопросы.
Организация деятельности по закреплению и применению знаний и умений по образцу и в измененной ситуации с целью их безошибочного применения (Установление правильности и осознанности изучения темы.) ( 5 минут)	Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата Личностные: развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения Коммуникативные: умение работать в группах, развитие диалогической речи.	Давайте посмотрим,  как осуществляется перевод процентов в десятичные дроби? Вспомните,  что означает дробная черта - знак деления,  а так как  1 %- это одна сотая часть числа, следовательно, надо один разделить на сто. ( Вызов детей к доске, выполнение заданий в тетради.) 1%=1:100=0,01 ,    45%=…..,   30%=…..,  2%=….,    150%= …. А теперь после решения примеров  скажите мне правило перевода процентов в десятичные дроби? -А теперь познакомимся с правилом перевода десятичных дробей в проценты. 0,05=0,05*100%=5%,    0,12=…..,  0,48=….., 1,36=……. . (Слайд 9-10) Задача. Швейная фабрика выпустила 1200 костюмов. Из них 32% составляют костюмы черного цвета. Сколько костюмов черного цвета выпустила фабрика? Учитель:  Давайте найдем сколько костюмов в 1 % что нужно сделать? Всего костюмов - 1200 Черного цвета - 32% Сколько костюмов черного  цвета ? 1200:100=12 костюмов в 1%. 32%*12=384 костюма.                      (Слайд 12)		Организовывает и  осуществляет  сотрудничество и кооперацию с учителем и  своими сверстниками. Работают у доски, переводя десятичные дроби в проценты и проценты в десятичную дробь, выводят правило перевода. Учащиеся делают вывод сами на основе решенных примеров:  -чтобы перевести проценты в десятичную дробь, надо разделить  число на 100%. 56:100%=0,56; -чтобы обратить десятичную дробь в %,  надо ее умножить на 100%. (Слайд 11) Вызываются учащиеся по желанию к доске и решают задачу.
Физ. минутка  (пауза релаксации) ( 2 минуты)	Здоровьесберегающая технология  для снятия утомления.	(Слайд 13)		Выполняют  физкультминутку для  глаз
Закрепление полученных знаний  (Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки. По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия. Создание ситуации успеха.)                 (6 минут)	Познавательные:  формирование представлений о кодировании как способе изменения формы представления информации Личностные: развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, умения представлять информацию различными способами, умение адекватно оценивать свои успехи.	Учащиеся получают карточки с заданиями.                                                 (Приложение 1).		Выполняют задания по карточкам. Анализируют, делают выводы.
Обобщение и систематизация (Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков) ( 5 минут)	Познавательные: выполнение нового способа действия при выполнении задания творческого характера; формирование читательской  компетентности. Коммуникативные: осуществление совместной деятельности в парах с учётом конкретной учебно-познавательной задачи.	Организует проверку  самостоятельной работы.                                                          (Слайд 14) Выводит на экран критерии оценивания самостоятельной работы.               (Слайд 15)   Критерии оценивания: 3 балла - оценка «3» 4-5 баллов – оценка «4» 6 баллов – оценка «5»		Учащиеся обмениваются  работами,  проверяют их,  и оценивают  друг друга по критериям выставленными на доске.
Домашнее задание (Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания) ( 2 минуты)	Личностные: воспитание ответственного отношения к учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно составляют задачи имеющие место в повседневной жизни.	Раздается учителем на карточках по вариантам.                             (Приложение 2)                                                                (Слайд 16)
Рефлексия, подведение итогов (Подведение итогов, обобщение результатов, оценка реализованных  и приобретенных знаний и умений, определение степени достижения цели (ожиданий).) ( 5 минуты)	Коммуникативные: развитие монологической  и диалогической речи. Личностные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса  и результатов деятельности.	Наш урок подходит  к концу. Давайте подведем его итог и выясним какие новые знания вы получили и чему научились на уроке? А поможет нам в этом «Синквейн». «Синквейн»- это творческая работа, которую вы сейчас выполните. Это стихотворение, состоящее из пяти нерифмованных строк: 1 строка – существительное; 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль; 3 строка – три глагола, описывающих действия в рамках темы; 4 строка – фраза, несущая определенный смысл; 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). После  того как учащиеся поделились со своими работами, учитель предлагает свой вариант «Синквейна» на тему «Процент» (Слайд 17 ) Учитель подводит итог урока, выставляет оценки учащимся, подводя итоги урока, следует еще раз напомнить учащимся о том, что умение решать задачи на проценты позволяет рационально решать задачи повседневной жизни,  благодарит учащихся за урок. (Слайд 18 )Конец формы		Составляют «Синквейн» на слово «Процент». Знакомят со своими работами учителя и одноклассников.