Тема:
Род имен существительных.
Цели урока:
- закрепить знания о принадлежности имени существительного
к одному из трех родов, уметь определять род имени существительного;
согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с именами
существительными;
-
развить коммуникативную речь, мышление;
- воспитывать интерес к изучению русского
языка через использование АМО.
Ход
урока.
|
Здравствуйте,
ребята! Перед началом урока мне хотелось бы узнать, как вы себя чувствуете.
Перед вами лежат разноцветные карточки, и в качестве своего ответа на мой
вопрос поднимите ту карточку, цвет которой соответствует вашему настроению, а
именно: зеленый – все хорошо, желтый – так себе, красный – лучше было
остаться дома.
-
Я вижу, что настроение в группе различное. Кто-то улыбается и радуется нашей
встрече, а у кого-то в голове не слишком веселые мысли. Давайте сделаем так,
чтобы вы все улыбались на нашем сегодняшнем уроке. Для этого каждый из вас
пусть повернется к соседу по парте и сделает ему приятный комплимент.
|
I.
Организационный момент (инициация).
II.
Постановка проблемы урока.
Решите орфографическую задачу. Допишите падежные окончания слов весна,
завод, село:
И.п.: весн.., завод .., сел..
Р.п.: весн.., завод. ., сел...
Д.п.: весн.., завод.., сел...
В.п.: весн.., завод.., сел...
Т.п.: весн.., завод.., сел...
П.п.: о весн.., о завод.., о сел..
Какая часть речи у каждого слова?
Как вы поняли, что нужно писать именно эти окончания?
(ответы учащихся)
III.
Формирование ожиданий учеников.
Мы
с вами совершаем путешествие в страну существительного в автобусе. По дороге
многое может случиться. Определите свои ожидания от урока (лучи солнца) и
опасения (тучи).
IV.
Закрепление изученного.
На
доске картинки с изображениями предметов. Каждый ученик подходит к доске,
произносит фразу: « Я покупаю машинку потому, что слово, обозначающее предмет,
отвечает на вопрос что?, нарицательное существительное» или : « Я покупаю
машину «Волга» потому, что слово, обозначающее предмет, отвечает на вопрос
что?, собственное существительное».
(Ученик,
правильно ответивший на вопрос, забирает картинку).
V.
Инпут
(сообщение нового материала).
Распределите слова в группы по определенному
признаку.
Помогут вам волшебные слова «ОН», «ОНА»,
«ОНО».
(Сколько будет групп, дети должны решить сами
и обосновать свое решение).
Для справок:
простокваша,мороженое,йогурт,сметана,кефир,сыворотка,пломбир,масло,молоко,
сырок, ряженка, сыр, творог, айран.
VI.
Проработка содержания темы.
1.Определить лексическое значение слов и их род. Слайд №7.
2. Группа А: составить диалог на тему: «меню на
завтрашний обед».
Группа Б: составить словосочетания.
Группа В: определить род существительных.
Работа со словами: Повидло, борщ, салат, яблоко, овощ, вермишель.
VII.
Эмоциональная
разрядка (физминутка).
1.Называются
слова. Если м.р., то приседают мальчики. Если ж.р. – девочки, если ср.р. – то
все вместе: озеро, дом, ель, ягода, туча, ветер, волна, тарелка, окно, дедушка,
дядя, счастье, завод, столица, туман, море.
2.
Сильный ветер сосны крутит,
Словно
самый тонкий прутик.
Елки
ветер клонит тоже.
Мы
с тобой на них похожи.
(вращение
корпусом вправо и влево).
Вот
по веткам белка мчится.
Белка
ветра не боится.
Белка
прыгает так ловко,
Ведь
во всем нужна сноровка.
(прыжки
на месте).
А
куда медведь идет?
Ищет
ягоды и мед.
Ну,
и нам пора садиться
И
учиться, не лениться.
(садятся
за парты).
VIII.
Рефлексия.
Урок, даже если это
путешествие, предполагает оценку работы учащегося. Мы ехали в автобусе, на
перекрёстках стояли светофоры. Их задача – регулирование движения на дороге.
Сейчас как раз такой момент, когда мы с вами должны оценить свою работу. Для
этого нужно остановиться (как перед светофором), оглянуться на пройденный путь
и сделать вывод. Какой? Каждый оценивает свой вклад в работу группы и пары:
красный - не доволен своей работой, сделал не всё, что мог; зелёный – сделал
всё, что в моих силах; жёлтый – мог бы лучше.
IX.
Домашнее задание.
Упражнение 501, страница 202, параграф 94.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.