Конспект урока по теме "Россия при Петре I"

Запека Ольга Ивановна

МКОУ «Кузнецовская СОШ» Братского района Иркутской области. МКОУ «Кузнецовская СОШ» Братского района Иркутской области

Разработка урока по теме «Россия при Петре I»

Организационная информация
Методическая ценность  урока/занятия	Урок построен по технологии Активных методов обучения. Применение этой технологии служит для повышения мотивации обучающихся. А мотивационный потенциал дает возможность более эффективного освоения школьниками данного материала и школьной программы в целом. Урок построен таким образом, чтобы на нём увлечённо работали учащиеся, которые уже быстро и правильно выполняют задания по данной теме и те, которые испытывают определённые трудности. Акцент сделан не только на содержании заданий, но и на повышение мотивации и рефлексии каждого этапа урока, что активно развивает личностные и регулятивные универсальные действия. Приоритетная форма организации деятельности на данном уроке – групповая и работа с последующим обсуждением и проверкой её результатов.
Предмет	История
Класс,  профиль класса/группа, количество человек	7класс, 14 человек
Продолжительность урока (занятия)	40 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия		Россия при Петре I
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)		Данилов А.А. Косулина Л.Г
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)		Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний 9 урок в теме: " Россия при Петре I" из 10 уроков, запланированных на изучение данной темы, следующий урок будет контрольная работа. Базовая модель обучения (35 ч в год, 2 ч в неделю).
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).		В классе 14 учащихся: 6 девочек, 8 мальчиков. Все дети с разной мотивацией к обучению, демонстрируют заинтересованность, сотрудничество, опыт групповой работы, стремление достичь поставленной цели. Общий интеллектуальный уровень учащихся – средний. Общий уровень знаний удовлетворительный. 4 обучающихся показывают уровень обученности- 4,5 баллов, а с уровнем обученности в 3,4 балла – 8 обучающихся.  Не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать – 2 чел; Доброжелательная атмосфера, комфортная творческая обстановка способствуют усилению мотивации учащихся в достижении поставленной цели. Есть ученики, которые учатся по настроению, не стремятся учиться лучше, хотя есть способности. Класс очень подвижный, энергичный.  Учащиеся умеют организоваться для выполнения коллективных дел, сами распределяют между собой роли. Урок составлен с учетом личностных индивидуальностей. Учащиеся в процессе урока имеют возможность активно двигаться, слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение, вести за собой команду  - распределять ответственных за задание. Каждый себя сможет почувствовать незаменимым, коллектив становится более сплоченным.
Цели урока/ занятия		Образовательные 1. Сформировать целостную систему знаний по теме «Россия при Петре I». Развивающие 2. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке. Воспитательные 3. Воспитывать чувство гордости за свое Отечество.
Задачи урока/ занятия		1.1.Проверить уровень усвоения основных понятий на основе широкой систематизации знаний; 1.2. Расширить и углубить знания о данной теме; 2.1.Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы  2.2. Развивать умение работать в группе и самостоятельно с разными источниками; 2.3. Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля 3.1. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу. 3.2. Организовать работу в группах.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия		Объяснять значение понятий;  называть основные даты, имена, события данного исторического периода; высказывать суждения о значимости данного этапа для развития России; соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений; выявлять изменения в экономике, вызванные реформами Петра I для России; характеризовать и описывать новые явления в области культуры и быта, введённые Петром.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося		Ожидаемые результаты урока: -метапредметные – обучающиеся самостоятельно определяют цель, самостоятельно осуществляют деятельность; умеют продуктивно общаться, учитывают мнение других участников; готовы к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умеют ориентироваться в различных источниках информации; умеют ясно, логично и точно излагать свои мысли; - предметные – обучающиеся владеют основополагающими понятиями; умеют описывать, анализировать и давать оценивать полученный результат. Личностные: установление личностного контакта между обучающимися, понимание цели учения, понимание своих ожиданий и опасений Регулятивные: Прогнозирование результатов своих достижений. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды. Познавательные УУД: общеучебные — логические: анализ, логическое мышление, умение извлекать и переводить информацию в таблицу, модели.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению		Регулярная армия, рекрут, генеральное сражение, редут, эскадра, Сенат, Синод, магистрат, «Табель о рангах», коллегии, аристократия, абсолютизм, меркантилизм, подушная подать, протекционизм, приписные крестьяне, экспорт, импорт, ревизия, работные люди, посессионные крестьяне, отходники, Ассамблея, гравюра, лексикон, барокко, кант, клавикорды.
Указание приложений к уроку/занятию: презентации, дидактические материалы, раздаточный материал		Приложение 1 музыкальный фрагмент для разминки. К уроку также необходимо приготовить 1. Для проведения этапа самооценки необходимо приготовить  стикеры с готовыми фразами: Я узнал, Я научился, Я проявил себя, Я смогу применить 2.Круг, нарисованный на бумаге, разделенный на секторы или нарисованный  на доске 3.Компьютер. 4. Листы для двух групп с таблицами, 5.Маркеры (набор на команду). 6.Листы бумаги по 2 на человека для игры в «снежки» 7.Билеты из бумаги, разделенные  на две части  8.Листы в клеточку по числу учащихся для графического диктанта.
Использованная литература, источники информации		Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. -М.: Просвещение, 2007. А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Приветствие	Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех	3 мин	Комплимент	заимствованный	Цель: Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад Задачи: 1.      создать   обучающимся условия  для формирования  положительной мотивации; 2.      создать  благоприятную атмосферу. Необходимые материалы: отсутствуют Предварительная подготовка (если требуется): отсутствует. Технология проведения: Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько слов, хвалят за то, как они выглядят и желают успехов на уроке.	Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько слов, хвалят за то, как они выглядят и желают успехов на уроке.	Личностные: осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива; осознание обучающимся, того,  какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему. Коммуникативные: установление связей способствующих взаимодействию	Коммуникативная (умение общаться и делать комплименты)	Необычное начало урока, не за партами, а в кругу позволяет создать на уроке позитивную творческую атмосферу
	Вхождение в тему урока (определение целей урока)	Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока	7 мин	Кластер	Заимствованныйи измененный	Цель: сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока и актуализировать раннее полученные знания. Задачи: 1.      нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока; 2.      мотивировать учащихся на закрепление данной темы; Необходимые материалы: Доска, стикеры, маркеры, Предварительная подготовка (если требуется):нет Технология проведения: 1 этап - посередине чистого листа (классной доски) пишется ключевое слово или словосочетание, которое является "сердцем" идеи, темы. 2 этап - обучающиеся записывает все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг "разбрасываются" слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель "хаос"). 3 этап - осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель "планета и ее спутники"). 4 этап - по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из "спутников" в свою очередь тоже появляются "спутники", устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления	Работа проходит в группах. Учитель предлагает учащимся вспомнить все, что они проходили на прошлых уроках и записать свои мысли на стикерах по группам. Запись делать на стикерах и прикреплять на доску. В результате должна получиться модель (в виде расстановки полков войск),  где главные группы будут названия полков – 1. культурный 2. Государственный 3. военный 4.Экономический В группах будут «воины»- это преобразования, сделанные Петром I. Каждой группе по  2 «полка».	Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не известно) Познавательные: Понимание (определение объекта понимания, выделение смысловых частей) Коммуникативные: умение работать в группе Знаково-символические- умение переводить информацию в модель	Учебно-познавательная	Необычное оформление изученного  материала, где в результате получается макет преобразований. Легко виден результат и имеется возможность мгновенной корректировки знаний.
	Определение ожиданий и опасений учащихся	Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения	4 мин	Билет	Заимствованный	Цель: Концентрация внимания  Задачи: 1.обеспечить ответственность за результат обучения, 2.создать психологически-комфортную обстановку на уроке  Необходимые материалы: Билеты из бумаги, разделенные  на две части, ручки. Предварительная подготовка (если требуется): Педагог готовит билеты по количеству  обучающихся Технология проведения: Педагог вручает каждому участнику входной билет на урок. Билет состоит из двух частей. На одной части учащиеся пишут свои ожидания от предстоящей работы, а на другой (зона контроля) – свои опасения. Педагог отрывает область контроля (опасения) и забирает себе, а часть билета, на которой написаны ожидания, остается у участника. Все учащиеся прикрепляют свои ожидания на планшет своей группы. После этого педагог обобщает полученный результат. В конце урока во время рефлексии, к билетам возвращаются.	Ребята, я попрошу вас на билетах- пропусках в мир 18 века написать, что вы ожидаете от урока, а на второй половине – что вы опасаетесь сделать или не сделать, либо, что вы еще недостаточно хорошо знаете. -- Оторвите эту часть билета  и отдайте мне. ( В конце урока,  на этапе рефлексии мы к этим билетам еще вернемся) Группы в начале урока делятся по цветам билетов. Одной группе выдаются синие, а другой красные билеты. Разбивку по цветам определяет сам учитель.	Регулятивные- умение прогнозировать и соотносить свои знания с тем, что знают и что еще не понятно	Учебно-познавательная	Учащийся не боится признать то, что у него имеются пробелы в знаниях и     настрой на совместное непринужденное, в интересной форме,  повторение при подготовке к контрольной работе.
Фаза 2 «Работа над темой»	Закрепление изученного	Контроль и коррекция ЗУН	23 минуты	Концептуальная таблица	Заимствованныйи измененный	Цель: Закрепление изученного по данной теме Задачи: 1.Проверить уровень усвоения основных понятий на основе широкой систематизации знаний; 2. Расширить и углубить знания о данной теме  Необходимые материалы: Листы для двух групп с таблицами,  маркеры Предварительная подготовка (если требуется): На предыдущем уроке обговариваются критерии по которым будет проводиться сравнение и на домашнее задание задается найти информацию по этим вопросам и  повторить Технология проведения: Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали – различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит. Этот прием помогает школьникам систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами. Обучающиеся получают следующий алгоритм работы по тексту (текст параграфа разделён на 5 отрывков по количеству учеников в группе): - Чтение текста. - Выделение главного, пересказ. - Обсуждение информации в группе. - Выделение линий сравнения и их запись на отдельных листах (карточках). (Можно использовать вопросы, предложенные на стадии вызова). На стадии размышления группам предлагается презентовать «свои» линии сравнения. За презентацией следует обсуждение вопроса: Какая важная информация не вошла в таблицу?	На данном уроке  выделять линии сравнения не требуется, это уже было сделано заранее. Задание будет другое, заполнить таблицу и сравнить – что было до Петра I и какие изменения произошли во время его деятельности в областях: экономике, военном деле, государственном устройстве, в культуре и т.д. -Ребята, сейчас я попрошу вас заполнить таблицу. Для этого вы должны были дома прочитать про Петра I и  вспомнить каким было государственное устройство до него, как складывались дела в военной сфере, в областях культуры и экономике. Первая группа сравнивает по первым 2 критериям, а вторая по 3 и 4 критериям.  До Петра I Линии сравнения При ПетреI 1. Государ- ственное управление 2.Военное дело 3.Экономика 4.Культура После заполнения граф таблицы, ее прикрепляют  на доску, а  учащиеся из групп доводят информацию до других учащихся. За презентацией таблицы следует обсуждение вопроса: Какая важная информация не вошла в таблицу? Учащиеся могут предложить, то что еще не вошло или не назвали.	Личностные уметь контролировать и   оценивать учебную деятельность и ее результаты; Регулятивные соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные, включая общеучебные и логические перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата; Коммуникативные доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.	- Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	В группах работают обучающиеся с разной подготовкой. Можно пользоваться дополнительной литературой. Учащиеся более сильные могут называть, осуществлять поиск  информации в учебнике, а учащиеся более слабые- заполняют таблицу, при этом проговаривают и списывают текст с учебника. Таким образом происходит повторение важной информации без учителя для подготовки к контрольной.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Эмоциональная разрядка  (разминка)	Снятие напряжения и усталости	3 мин	Снежки	Заимствованный	Цель: Создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки.  Задачи: Расслабление и восстановление энергии обеспечить двигательную активность обучающихся для профилактики гиподинамики. Необходимые материалы: Листы бумаги по 2 на человека. Предварительная подготовка (если требуется): нет Технология проведения: Участникам раздаются по 2 листа бумаги, из которых «лепятся» снежки (бумага плотно скатывается в комок), после чего все участники встают в две шеренги, друг напротив друга на некотором расстоянии и начинают забрасывать команду соперников снежками. Побеждает та команда, которая больше всего снежков забросила через разделительную линию.	-Ребята, вы очень устали. Давайте поиграем и отдохнем. Для этого встанем напротив друг друга  и забросаем друг друга снежками, но победит та команда, которая забросит больше снежков на сторону противника.	Коммуникативные	Коммуникативная – умение видеть друг в друге противника только на определенное время игры.	В середине урока традиционного, а не по технологии АМО обычно проводятся физминутки, но только в виде небольших, физ упражнений. Этот метод позволит не только снять напряжение и усталость, но и дать заряд бодрости на следующий урок.
	Рефлексия	Подведение итогов	5  мин	Четыре Я	Заимствованный	Цель: Проанализировать и оценить результаты работы на уроке.  Задачи: Получить  эмоциональную и содержательную оценку процесса и результатов обучения Необходимые материалы: Круг, нарисованный на бумаге, разделенный на секторы или нарисованный  на доске, стикеры с готовыми фразами: Я узнал, Я научился, Я проявил себя, Я смогу применить  Предварительная подготовка (если требуется): Педагог подготавливает круг и стикеры Технология проведения: Учитель  предлагает разместить на круге в соответствующем секторе, стикеры с фразами, которые участники продолжают самостоятельно: 1.      Я узнал… 2.      Я научился… 3.      Я проявил себя … 4.      Я смогу применить Чем ближе к центру размещаются стикеры с надписями, тем сильнее эффект	- Ребята, вы очень хорошо потрудились. Но чтобы оценить полученные  вами результаты Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и вспомнить что вы писали на билетах. Для оценки своих результатов вы подходите к доске и размещая тот или иной стикер вы называете что узнали или чему научились. После работы. В зависимости от того, какой сектор заполнен больше. -Давайте посмотрим какой сектор более всего заполнен, а это означает, что вы узнали или научились. Здесь возвращаемся к билетам и подводим итог урока.	Регулятивные  позволяет соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения результата и создания нового продукта – оценки своей деятельности; Коммуникативные Доносить свою позицию	- Информационная - Учебно-познавательная	Необычное окончание урока, где каждый учащийся может высказать свое мнение, независимо от того на каком уровне развития. Кто-то заполнял, кто-то предлагал, кто-то вспоминал, но они работали в группе и осознание значимости результатов своей работы для работы всей группы играет немаловажную роль.

Приложение 1

Таблица для заполнения

До Петра I	Линии сравнения	При ПетреI
	1. Государственное управление
	2.Военное дело
	3.Экономика
	4.Культура

Приложение 2

Билет для этапа Определения ожиданий и опасений учащихся

Зона ожидания	Зона опасения (контроля)

Педагог вручает каждому участнику входной билет на урок. Билет состоит из двух частей. На одной части учащиеся пишут свои ожидания от предстоящей работы, а на другой (зона контроля) – свои опасения. Педагог отрывает область контроля (опасения) и забирает себе, а часть билета, на которой написаны ожидания, остается у участника. Все учащиеся прикрепляют свои ожидания на планшет своей группы. После этого педагог обобщает полученный результат.

В конце урока во время рефлексии, к билетам возвращаются.

Краткое описание документа:

Конспект обобщающего урока "Россия при Петре I" на основе технологии активных методов обучения. Применение этой технологии служит для повышения мотивации обучающихся. А мотивационный потенциал дает возможность более эффективного освоения школьниками данного материала и школьной программы в целом. Урок построен таким образом, чтобы на нём увлечённо работали учащиеся, которые уже быстро и правильно выполняют задания по данной теме и те, которые испытывают определённые трудности. Акцент сделан не только на содержании заданий, но и на повышение мотивации и рефлексии каждого этапа урока, что активно развивает личностные и регулятивные универсальные действия. Приоритетная форма организации деятельности на данном уроке – групповая и работа с последующим обсуждением и проверкой её результатов.