2.
Повторение ранее изученного
|
Фронтальный опрос
|
А сейчас давайте разгадаем загадки и
узнаем, что нам понадобится на уроке.
Руки красные и рот,
Разноцветный я, как в сказке.
Не лентяй, не обормот, —
Просто постарались... (краски)
Стройная девчушка
С головой лохматой
Купается в речушке,
И — прыг на берег-ватман!
(Кисточка)
Краски я на ней мешаю,
Получаю новый цвет.
Не всегда она большая,
Но удобна, спору нет.
С красками она дружна.
Ну, скажите, кто она? (Палитра)
|
активно слушают,
отвечают на вопросы, оценивают
свои знания
|
умение пользоваться полученной
информацией
|
3.
Знакомство с новым материалом
|
Эвристический вопрос
схема-опора
|
-Ребята,
посмотрите на экран, какая из посуд больше всего отличается от других?
-Чем
она отличается?
Синие
птицы по белому небу,
Море
цветов голубых,
Кувшины
и кружки –
Быль
или небыль?
Изделия
рук золотых!
Да!
Это синяя сказка –
Глазам
загляденье,
Словно
весною капель!
Ласка,
забота, тепло и терпенье –
Русская
звонкая Гжель!
-А,
кто мне может сказать, что такое «гжельская майолика»?
Расцвет гжельской майолики приходится на 70—80-е гг. XVIII столетия, а в 90-х
гг. уже начался ее упадок.
Искусство майолики, создававшееся на русской почве деревенскими мастерами с
их народным мировосприятием, приобрело совсем иной характер, нежели искусство
майолики европейской. Однако в народе всегда жила потребность в нарядных,
ярких художественных изделиях. Каждому настоящему мастеру хотелось создать
вещь своеобразной формы, с интересными или забавными деталями, выбрать сюжет
для росписи, понятный заказчику, расцветить ее яркими красками. Так появились
в Гжели изделия, принесшие ей всемирную славу, — это квасники (сосуды для
кваса, пива), декоративные настенные тарелки, кувшины в виде двуглавых орлов.
Гжельские гончары не ограничивались поисками новой формы, в иных случаях они
дополняли ее скульптурными фигурками. Именно в соединении посудной формы и
круглой скульптуры и заключена прелесть гжельской художественной майолики,
это одна из ее характерных особенностей.
Каждая
«картинка» на гжельской посуде — результат творчества гончара, человека
зачастую неграмотного, но с чутьем художника, объединяющего в своем искусстве
наблюдения и впечатления от городской и деревенской жизни, архитектуры,
живописи.
Гжельские майоликовые росписи — это раскрашенный от руки рисунок. На светлую
эмаль темной краской наносили контур, он расцвечивался внутри зеленой,
желтой, коричневой и синей красками. В большинстве случаев гжельские гончары
воспроизводили в росписях окружающий их мир.
Чаще других изображений на гжельских квасниках и блюдах встречаются
архитектурный пейзаж и мотивы природы: растения, животные, птицы. Особенно
птицы. Они изображались в разных позах, стоящими или сидящими, клюющими,
взлетающими, порхающими, устроившимися на ветвях, оглядывающимися назад
(птицы-оглядыши). Мастера живо схватывали и передавали позы и повадки
пернатых.
Как
вы думаете, что вы будете рисовать на уроке?
|
самостоятельно или с помощью
опоры формулируют тему урока, цель
|
умение самостоятельно определять
круг учебных задач
|
4.
Педагогический показ
|
Демонстрационный
объяснение
|
- Ребята, а сейчас я покажу Вам, как нужно выполнять элементы
гжельской майолики. Сначала я покажу Вам на примере, а затем вы будите
рисовать акварелью на листочках. Для начала, развести краску темно-зеленую и
ультрамарин. После того нужно придумать композицию как я определилась с тем,
что будет, изображено на тарелочке я приступаю к выполнению рисунка. Сейчас,
кисточкой примакиванием по краю тарелочки
делаю бордюр из 3-лисников. Тонкой волнистой линией
отмечу границы рисунка, который будет в центре тарелочки. Далее изображаю деревья мазками. А сейчас мне предстоит нарисовать
коричневой краской веточки дерева и почву. И в окончании работы украшаем края
тарелочки с помощью веточек с листочками.
|
наблюдают и усваивают приёмы и
порядок выполнения работы
|
умение следить и усваивать
практические приёмы работы
|
5.
Постановка творческой задачи
|
Инструктаж
|
Мастера, скорей за дело: украшать
тарелки смело! Составляйте гжельский узор, чтобы радовал он взор!
|
слушают, усваивают цель урока
|
умение воспринимать задание,
мобильно выполнять работу
|
7.
Подведение итогов урока
|
Рефлексия
|
Итак, ребята, работа завершена!
Сейчас, я прошу Вас подойти к нашей
выставке и ознакомиться с тем, что получилось у Ваших соседей. Полюбуйтесь,
какие тарелочки у всех получились. - А сейчас давайте вспомним, какова была
цель нашего урока?
- Кто может мне напомнить, что такое
декоративность?
- Чему мы сегодня научились и что нового
узнали?
Спасибо вам большое за этот урок. Вы
сегодня большие молодцы!
|
осматривают выставку, оценивают
достижения свои и других.
|
умение анализировать результаты
труда своего и одноклассников
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.