Конспект урока по теме "Словосочетание" (5 класс)

Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету «Русский язык»

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Автор УМК: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.

Тема урока: Словосочетание.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

I. Цели и задачи учебного занятия:

Цели учебного занятия:

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи занятия:

1. Научиться выделять словосочетания из предложения.

2. Научиться классифицировать словосочетания по морфологическим признакам главного слова (именные, глагольные, наречные).

3. Научиться синтезировать и обобщать информацию о средствах связи слов в словосочетании.

4. Научиться определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

II. Планируемые результаты

Личностные результаты

Проявление интереса к познанию русского языка, ценностное отношение к русскому языку.

Овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования.

Метапредметные результаты:

Базовые логические действия:

Выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов.

Устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку.

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий.

Выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи.

Составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач

Предметные результаты

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний; применять знания по синтаксису при выполнении языкового анализа различных видов.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).

Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в рамках изученного)

III. Краткое учебное содержание

I.       Мотивационно-целевой этап

1.      Учим(-ся) сравнивать (дифференциация и интеграция знания): языковые единицы.

На доске вы видите фотографию с изображением озера Байкал.

- Что вы видите на фотографии? Ответы записать в первый столбик.

- Что вы можете сказать о том, какое озеро, какая в нём вода, природа вокруг? Ответы записать во второй столбик.

Озеро	Бескрайнее озеро
Вода	Прозрачная вода
Берег	Песчаный берег
Горы	Высокие горы
Деревья	Хвойные деревья

- Посмотрите внимательно на таблицу, где более точно, конкретно говорится об озере, воде, природе? В том столбике, где записаны одни слова или сочетания слов?

- Определим тему и цели урока.

II.    Актуализация опорных знаний

1.      Беседа. Вспомните все, что вы знаете о словосочетании.

На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:

1. Что такое словосочетание?

2.  Как связаны слова в словосочетании?

3. Из каких частей состоит словосочетание?

4. Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?

2.      Упражнение на определение смысловых связей между главным и зависимым словами.

3. Упражнение на распознавание словосочетания.

- Какие ещё сочетания слов не являются словосочетанием?

III. Изучение нового материала

1.      Задание «Лингвистический конструктор» на актуализацию информации о средствах связи слов в словосочетании.

- Прочитайте пары слов.

ПРЫГАТЬ, ПАРАШЮТ

НОВЫЙ, БРОШЮРА

СТРЕМИТЬСЯ, ПОБЕДА

ВСТРЕТИТЬ, ГЕРОЙ

СЕРЬЕЗНЫЙ, БЕСЕДА

- Сконструируйте из каждой пары слов словосочетание.

- Сформулируйте вывод: Что необходимо сделать, чтобы сконструировать словосочетание?

2.      Задание «Найди пару». Упражнение на определение нарушений норм сочетания слов в составе словосочетания.

- Рассмотрите таблицу.

- Подберите к каждому слову из первого столбика походящую по смыслу пару из второго столбика.

- Сделайте вывод: Как устанавливается смысловая связь между словами в словосочетании?

ГРУСТНЫЙ	ВПЕРЕД
ЧУДЕСНАЯ	ГРОМКО
СМЕЯТЬСЯ	О ПРИРОДЕ
ГОВОРИТЬ	ВЗГЛЯД
МЧАТЬСЯ	СКАЗКА

3.      Упражнение на классификацию словосочетаний по морфологическим признакам главного слова: именные, глагольные, наречные (формирование нового знания на основе анализа и синтеза актуализированной информации):

Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно очень густо населено муравьями.

- Прочитайте предложение.

- Определите, к какой части речи относится слово «густо»?

- Найдите слово, к которому от наречия «густо» можно задать вопрос.

- Выпишите получившееся словосочетание, укажите главное и зависимое слова.

4.       - Рассмотрите схему, попробуйте самостоятельно составить алгоритм синтаксического разбора словосочетания (упражнение на создание монологического высказывания на основе актуализированного и нового знания.

IV.             Самоконтроль и самооценка.

Работа в парах. «Третий лишний»

1. Золотая осень, поет и слушает, смотрит в окно.

                  2. Пестрые краски, без задних ног, пахнет дождём.

3. Гуляла по саду, пришла красавица, раскрашивает листья.

4. Над землей, осенний листопад, преображается осенью.

Составление кластера.

Словосочетаниями не являются: 

1. Сочетание подлежащего и сказуемого;

                  2. Однородные члены предложения;

3. Сочетание служебных частей речи, вспомогательных слов с самостоятельными частями речи.

Тестовая индивидуальная работа. «Верные-Неверные утверждения»

1 Какая пара слов не является словосочетанием?
1. лист падает +
2. падает тихо
3. желтые листья

2. Какая пара слов не является словосочетанием?
1. веселая пора 
2. стоит над поляной
3. красные  и желтые +

3. Найдите словосочетание:
1. над землей
2. не вижу
3. голубая лазурь +

4. Укажите именное словосочетание.

1. Пахнет дубом

2. люблю сад

           3.из тьмы ночной +

5. Укажите глагольное словосочетание.

     1. Тянулся запах +

2. пестрый терем

3. я люблю

V. Домашнее задание

IV. Виды организации учебной деятельности

Распознавать единиц синтаксиса.

           Выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по морфологическим признакам главного слова (именные, глагольные, наречные).

           Определять средства связи слов в словосочетании.

           Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

           Проводить синтаксический анализ словосочетаний.

V.               Учебные задания для разных этапов учебного занятия

Мотивационно-целевой этап. Кроссворд.

1С

И

Н

Т

А

К

С

И

С

2П

Р

Е

Д

Л

О

Ж

Е

Н

И

Е

3О

Б

С

Т

О

Я

Т

Е

Л

Ь

С

Т

В

О

4В

О

П

Р

О

С

И

Т

Е

Л

Ь

Н

О

Е

5Д

О

П

О

Л

Н

Е

Н

И

Е

6В

О

С

К

Л

И

Ц

А

Т

Е

Л

Ь

Н

Ы

Й

7П

О

Д

Л

Е

Ж

А

Щ

Е

Е

8К

А

В

Ы

Ч

К

И

9Т

Е

К

С

Т

10Т

О

Ч

К

А

11С

К

А

З

У

Е

М

О

Е

12О

П

Р

Е

Д

Е

Л

Е

Н

И

Е

13П

У

Н

К

Т

У

А

Ц

И

Я

14П

О

В

Е

С

Т

В

О

В

А

Т

Е

Л

Ь

Н

О

Е

1.      Раздел науки о языке, изучающий словосочетание, предложение и текст.

2.      Эта синтаксическая единица содержит грамматическую основу.

3.      Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы: Когда? Как? Где?

4.      Предложение, которое содержит вопрос, называется…? (по цели высказывания)

5.      Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей?

6.      В конце эмоционально окрашенного предложения ставится …знак?

7.      Один из главных членов предложения, обозначающий предмет речи.

8.      Знак препинания, который нужен цитатам.

9.      Самая большая единица синтаксиса.

10.  Я писал письмо Сережке,

О делах, друзьях немножко.

Не писал я много слов,

Ну а вышло пять листов.

В конце пятого листочка

Я закончил.

Ставлю…

11. Один из главных членов предложения, обозначающий то, что говорится о предмете речи.
12. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы Какой? Какая? Чей?
13. Раздел науки о языке, тесно связанный с синтаксисом и изучающий знаки препинания и их постановку.
14. Вид предложения по цели высказывания, которое содержит сообщение.

Этап самоконтроля и оценки.

Выпишите только словосочетания, определите в словосочетании главное и зависимое слово и укажите, какой частью речи является главное слово. Определите тип словосочетания. Определите средства связи слов в словосочетании.

В каких пунктах даны сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями?

А) быстро бежать

Б) осенние вечера

В) долго рассказывает

Г) странный и непонятный

Д) двое саней

Е) остался с носом

Ж) очень уютно

З) будем работать

И) недалеко от берега

К) несмотря на неприятности

Л) движущиеся силуэты

М) пойти за покупками

Н) играя с мячом

О) зайду завтра

П) пусть выбирает

Р) самое важное.

Этап самоконтроля и оценки.

                 Прочитайте текст. Выпишите из него словосочетания. Разберите их синтаксически

Книга прочитана, а ты как будто живёшь в окружении героев, радуешься и печалишься вместе с ними.
Книги раздвигают границы времени и доносят до нас рассказы о труде и героизме отцов и дедов наших...

VI. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения

Тест

Задание 1.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

__ в словосочетании может быть только два слова

__ в словосочетании как минимум два слова

__ в словосочетании может быть три или четыре слова

__ в словосочетании слова связаны по смыслу

Задание 2. Найдите словосочетание.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) жёлтый банан

2) девочка бежит

3) красный и синий

4) к колодцу

Задание 3.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

__ словосочетание и предложение – это одно и то же

__ словосочетание – это подлежащее и сказуемое

__ слова в предложении связаны не только по смыслу, но и грамматически

      __ в предложении одно слово всегда главное

Задание 4.

Выберите словосочетания.

1) свежий, ржаной, золотистый

2) кричать громко

3) звездная ночь

4) береза наклонилась

Задание 5. Выберите словосочетание, в котором главное слово - существительное.

Укажите один из 4 вариантов ответа:

1) играть на трубе

2) слон и моська

3) теплая весна

4) увидеть мать

Задание 6. Найдите словосочетание.

Укажите один из 4 вариантов ответа:

1) Птицы, летят на юг.

2) Все были счастливые.

3) Я учу уроки на столе.

4) Птицы над водой порхают легко.

Задание 7.

Какие слова являются главными в словосочетаниях? Сопоставьте верно.

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1) существительное

2) глагол

__ деревянная парта

__ не спать до полуночи

__ письмо знакомому

__ выстрелить в воздух

Задание 8. Выберите словосочетание, в котором от главного слова к зависимому нужно поставить вопросы «кого?», «что?»

Укажите один из 4 вариантов ответа:

1) ответ учителю

2) написать диктант

3) стакан молока

4) нарисовать карандашом

Задание 9.

Посмотрите на предложение.

Скоро гроза отступила к западу.

Какие словосочетания можно выделить в этом предложении?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) гроза отступила

2) гроза скоро

3) отступила к западу

4) отступила скоро

5) гроза к западу

Задание 10. Найдите словосочетания.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) бежать по дорожке

2) ой, лягушка

3) шляпка с перьями

4) тихо засмеяться