Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока по теме сложение и вычитание десятичных дробей

Конспект урока по теме сложение и вычитание десятичных дробей



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценарий урока по теме

"Сложение и вычитание десятичных дробей" в 5-м классе

(Учебное издание: Виленкин Н.Я…..)

Выполнили:

Брусова Л.П.

Щеглова А.М.

Соломатина Г.В.


2012г



Цели урока:

  • Образовательные: научить складывать и вычитать десятичные дроби; знать алгоритм выполнения сложения и вычитания десятичных дробей; повторить все правила, требуемые для работы; уметь применять алгоритм на практике;

  • Развивающие: развивать логическое мышление, смысловую память, произвольное внимание, самостоятельность; Способствовать развитию обобщения.

  • Воспитательные: прививать аккуратность в оформлении заданий, воспитывать у учащихся культуру общения, умение работать в группах, уверенность в себе.

Методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, поисковый.

Принципы обучения: научность, доступность, наглядность, сознательность, системность.

Оборудование: доска, ноутбук, проектор, экран, показ презентации, раздаточный материал - карточки с заданиями.

Временной режим: 45 минут.

Ход урока

  1. Мотивирование к учебной деятелности.

Учитель: Добрый день, уважаемые учащиеся. Начинаем урок. Прошу в своих тетрадях нарисовать «маленького человечка», характеризующего мимику выражения лица («У меня всё прекрасно», «Мне безразлично», «Мне тревожно»). Объясните, если это возможно, почему у вас такой настрой на учебную деятельность.

На данном этапе проводится использование диагностики определения эмоционального настроя учащихся.

Ученик: У меня сегодня улыбка, потому что я получил пять по математике.

Ученик: Я хочу узнать что-то новое в математике.

Ученик: Мне тревожно, потому что я не прочитал параграф учебника.

Учитель: Для анализа работы на уроке  проведем пооперационный контроль своих действий по шкале:

\-----------------\-------------------\

Я сомневаюсь.

Я умею.

Я помощник.

Дети определяют этапы диагностики по этой шкале.

  1. Анализ проверки выполнения домашнего задания

  2. Мотивация. Актуализация знаний

Урок сопровождается компьютерной презентацией.

Учитель: Для всех учащихся предлагается задание, где надо провести соответствие ответа с буквой. В результате ваших действий должно получиться слово (СТЕВИН) - имя нидерландского ученого математика, открывшего десятичные дроби в Европе.

Учитель: Результат своей работы прошу оценивать по шкале до начала работы и после её выполнения. Провести рефлексию своих действий. Определить этапы работы. (Учитель проводит вид контроля - педагогическое наблюдение.)

Задание. Приём «классификация задач по способу их решения».

1) hello_html_7fb54b.png
2) hello_html_m49447215.png
3) hello_html_2bfa9293.png
4) hello_html_4c00d8e3.png
5) 9hello_html_m25ea6bd9.png
6) hello_html_12e53c7e.png
7) 9-hello_html_m2622474a.png
8) hello_html_6b43c849.png
9) hello_html_23fa3196.png

Т – 16,4; С – 16,7; В – 2,01; Е – 16,3; И – 1,7; Н – 2,4.



Учитель: Сможешь ли ты выполнить это задание?

Ученик: Смогу, т.к. знаю правило сложения смешанных чисел.

Ученик: Затрудняюсь, т.к. не всегда получаю правильный ответ.

Учитель: В чем именно трудность?

Ученик: В данных дробях разные знаменатели ,не могу сложить.

Учитель: Есть ли другие способы решения?

Ученик: Полученное слово «СТЕВИН». Оставшиеся три задания характеризуют проблему.

Информационное сообщение учащегося об ученом математике Стевине.

hello_html_m66a44ed6.gif



Учитель: Прошу провести рефлексию своих действий, определить по шкале оценку. Ответить на вопрос: «Какие еще способы возможно применить?»











IV. Этап овладения новыми знаниями

Ученик: С помощью поискового анализа, получаем, что выражения из п.3 №2, 6, 9 можно решить другим способом, переводя данные смешанные числа в десятичные дроби.

Итог работы записывается в тетрадь и на доске.

hello_html_m7d74ebd6.gif

V. Здоровье сберегающая технология. Физкультминутка.

Учитель: А теперь пришло время и отдохнуть.

«Солнечный луч».

Детям даётся инструкция: «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Светит яркое солнышко. Один тёплый лучик упал на ваше лицо. Лицо стало тёплым и расслабилось. А луч света пошёл гулять дальше по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Земля вам даёт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Ещё раз вдох и выдох... На счёт 5 вы вернётесь обратно. 1 - вы чувствуете, как хорошо лежать и отдыхать. 2,3,4 - у вас открываются глаза, 5 - вы возвращаетесь в НИИ полные сил и уверенности.

Таким образом, учащиеся определяют тему урока, ставят цели и задачи своей деятельности. Определяют степень трудности, проводят прогнозирование своих действий, работают со шкалой самооценки, делают прогноз на результат.

Ученик: Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей».

hello_html_m1d24aa58.gif

VI. Поиск решения поставленных задач

Учитель предлагает учащимся задания.

hello_html_d5d60dd.gif

А) Найди пропущенные слова (приём «неполное задание»)

1. Любое число,… (знаменатель) … дробная часть которого выражается единицей с одним или несколькими нулями, можно представить в виде… (десятичной дроби)…

2. После запятой ... (числитель) …дробной части должен иметь столько же цифр, сколько… (нулей) … в знаменателе.

3. Если в конце десятичной дроби … (приписать нуль) … или … (отбросить нуль) ..., то получится дробь, равная данной.

Ученики прописывают пропущенные слова в тетради.

hello_html_4964a235.gif

Учитель: Найди ошибку. hello_html_m3769c758.gif

Ученик: Ошибки нет.

Учитель: Прочитать математическое выражение.

Прием «перехода ситуации затруднения к поставленной учебной задаче».

9,3 + 7,4 =

7,004 + 9,4 =

9,3 – 7,4 =

9 – 7,4 =

Ученики читают на математическом языке. «Сумма десятичных дробей девяти целых четырех десятых и семи целых четырех тысячных».

Учитель:

В) Работая в парах, найти сумму десятичных дробей, приводя каждую дробь в смешанное число.

Задания б) и в) позволяют выявить на осознанном уровне умения и навыки по теме «Смешанные числа».

Г) Найди сумму десятичных дробей, используя запись столбиком.

Возможные варианты ответов:

9,4
+
7,004

7,004
+
9,4      

Уровень выполнения – творческий.

Учитель: При сложении смешанных чисел получили:

hello_html_387068cf.png= 16,404

У вас 16,008 и 7,098.

Дети сравнивают ответы сложения смешанных чисел и десятичных дробей, приходят к противоречию. Учащиеся самостоятельно ставят задачи на основе соотнесения  условий в новой ситуации, ищут новые способы решения.

Анализ своих действий позволяет выйти на алгоритм выполнения задания.

Ученик: Если записать числа строго «запятая под запятой», добавить нули, то получим 16,404.

Итог hello_html_405c20a5.gif

Алгоритм решения

1) Уравнять в десятичных дробях количество знаков после запятой.

2) Записать их друг под другом так, чтобы, запятая была под запятой.

3) Выполнить сложение (вычитание) не обращая на  запятую.

4) Поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях.

Учитель: Какой способ работы был самым успешным?

Ученик: Способ решения записи сложения десятичных дробей – «запятая под запятой».

Учитель: Данный алгоритм записываем в «Тетрадь открытий».

Далее рефлексия, работа со шкалой. Учитель определяет учебные действия детей: умение обобщать, осознанность действий, форма выполнения.

VII. Здоровье сберегающий аспект

Физкультминутка для кистей рук и позвоночника.

VIII. Закрепление материала

Работа с учебником. №1213 (а, б, в), 1214 (а, б,).

Игра «5*5» (пять примеров за пять минут на оценку 5). hello_html_m469f29a0.gif

hello_html_m62a3da12.gif







Для учащихся с сильной математической подготовкой выдаются карточки с разно-уровневыми заданиями.

Карточка №1

1. Найти сумму (разность):

А) 24,37 + 65,83 =

Б) 0,04 + 102 =

В) 0,24 + 70,043 =

Г) 453,24 – 324 =

Д) 880 – 8,033 =

2. Замените * цифрой так, чтобы получилось верное равенство:

9,4 = 9,*9 + 0,2*

Карточка 2

1. Найти сумму (разность):

А) 673,02 - 6,7302 =

Б) 20,04 - (6,064 + 10,04) =

В) 8345 - 83,45 =

Г) 37,873 - 24,5061 + 431,2 =

Д) 8800 + 8,8-88 =

2. Какие одинаковые цифры можно поставить вместо *,чтобы получить верное равенство: 0,18 = 1,* - *,62

Учитель проводит педагогическое наблюдение. Прием выявления разных сторон самооценки, прием «выбор задач любой трудности, но доступных для решения».

Для учащихся со слабой и средней подготовкой предоставляются опорные конспекты «Реши по образцу».

hello_html_m4697d969.jpg

Проводится работа в группах по 2 человека. Ведется работа консультантов.

Методика «Способность детей ставить умные вопросы», «Обращение за помощью».





IX. Рефлексия

Самооценка.

Во время работы учителем задаются вопросы: «Как сейчас работаешь?», «Что учитываешь?», «Как можешь себя проверить?»

После работы: «Трудными ли были задания?», «В чем его трудность?», «Успешно ли ты с ним справился?», «Для чего надо выполнять такие упражнения?»

Ученик: Данные задания позволяют применить свои знания на практике, в различных жизненных ситуациях.



X. Итог урока

Домашнее задание.

Подготовка к созданию презентации «Десятичные дроби».

hello_html_393ff45d.gif













Устный счёт.
1. Сравните:
5,089 и 5,1 0,64 и 6,35
8,1 и 8,097 0,529 и 0,53
2. Заполни пропуски:
6м 82см= м 8м3дм = м

2т 27ц = т 52ц =5,2

= м=9м 62см 30м8см = м

3. Логическая задача.
Ученики пошли в кино. Они построились тройками. Одна тройка ребят заметила, что их тройка седьмая спереди и пятая сзади. Сколько учеников пошли в кино?
Варианты ответов: а) 15; в) 30; в) 33.
4. Блиц – турнир:
А) Тетрадь стоит 2 рубля. Сколько заплатили за 4 таких тетради?
Б) За 2 билета заплатили 20 рублей. Сколько стоит один?
В) У рака 10 ног, а у пчелы на 4 меньше. Сколько ног у пчелы?
Г) Как называют числа при сложении? Вычитании?




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров162
Номер материала ДВ-116800
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх