|
Этапы
деятельности на уроке в соответствии с типом урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы
организации
|
Деятельность
обучающихся: самостоятельная работа уч-ся
|
Какие
УУД формируются на каждом этапе
|
ФОУД
Приемы и
методы
|
|
I.
ОРИЕНТИРОВОЧНО-МОТИВАЦИОННЫЙ
ЭТАП
|
|
1. Организационный
этап.
|
-
приветствие;
-
проверка
подготовленности к уроку;
-
организация
внимания;
- фиксация
отсутствующих.
|
Учитель приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку, задает вопрос «How are you?» и «Who is away from the lesson?».
|
Учащихся приветствуют учителя,
отвечают на вопросы.
|
|
Фронтальная работа
|
|
2.
Постановка
целей и задач. Мотивация учебной деятельности.
|
-
заинтересовать
в постановке целей и задач урока;
-
обеспечить
мотивацию.
|
1)
Учитель
просит учащихся посмотреть на экран, где написан текст стихотворения, и
послушать, как оно читается.
2)
Учитель
просит уч-ся повторить стихотворение за ним, корректирует произношение слов и
звуков.
3)
Затем
на экране исчезают слова стихотворения, пока не остается чистый экран.
4)
Учитель
просит детей назвать тему урока исходя из предложенного стихотворения.
|
1)
Дети
смотрят на экран и слушают речь учителя.
2)
Дети
повторяют за учителем строчки стихотворения
3)
Уч-ся
воспроизводят стихотворение с пропущенными словами. Затем выучивают его
наизусть.
4)
Дети
высказывают свои предположения.
|
-
умение
ставить цели
-
умение
высказывать свое мнение
|
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
|
|
II.
ОПЕРАЦИОННО-ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП
|
|
1. Обобщение
и систематиза-ция знаний
|
- Повторение
усвоенной лексики
|
1)
Учитель
просит уч-ся посмотреть на экран, на котором вывешена уже знакомая детям
лексика по теме «Спорт» (play football, baseball, volleyball, tennis, basketball, badminton и слова
без употребления глагола “play” – ski, sledge, skate) и
повторить за ним произношение этих слов и словосочетаний.
2)
Далее
учитель задает вопросы с употреблением этой лексики (Can you play football? Do you like to
sledge?).
3) На
следующем слайде презентации учитель обращает внимание уч-ся на времена года
и различные виды спорта, которыми можно заниматься зимой и летом. Задает
вопросы Can
you play football in summer? Do you like to sledge in winter?
|
1)
Смотрят
на экран и повторяют слова и словосочетания
2) Дети отвечают
на вопросы учителя, внимательно их слушая, чтобы правильно ответить. (Yes, I can./No,
I can’t. Yes, I do./ No, I don’t).
3) Дети отвечают
на вопросы учителя.
|
умение осознанно строить речевое
высказывание
|
Индивидуальная работа
Фронтальная работа
Вопросно-ответное
общение
|
|
2.
Проверка
понимания и первичное закрепление новых знаний.
|
-
обеспечить
закрепление изучаемого материала
|
1)
Учитель выводит на экран картинки мест,
где обычно занимаются спортом (at
the stadium,
in the
gym,
in the
swimming pool,
on the
sports ground)
и просит уч-ся назвать эти места. Затем произношение
слов отрабатывается хором.
2) Задает вопросы: Where can
you play football? Where do you like to swim? Where do you want to play
basketball?
|
1)
Учащиеся
произносят названия мест индивидуально, затем хором вместе с учителем.
2) Дети
отвечают на вопросы учителя, употребляя новые слова. (I can play
football at the stadium. I like to swim in the swimming pool. I want to play
basketball in the gym.)
|
умение осознанно строить речевое
высказывание
|
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
|
|
3.
Фонетичес-кая
зарядка
|
-
отработка
сложных звуков в новых и уже знакомых словах
-
подготовка
к речевым высказываниям с этими словами.
|
1)
Учитель обращает внимание уч-ся на
доску, на которой изображены звуки [ei],
[au],
[w],
[ʤ] и карточки со словами, в которых содержатся эти звуки (stadium,
Jim, swimming
pool, ground,
gym, skate,
jump, game,
want, swim,
Jane, round).
Просит детей прочитать слова хором за ним.
2)
Ставит перед детьми задачу
систематизировать звуки и слова.
3)
Обращает внимание уч-ся на слова Jim
и gym.
Просит подумать и высказать предположения, чем эти слова похожи, а чем
отличаются.
|
1) Уч-ся
смотрят на доску и повторяют слова за учителем.
2) Уч-ся
выходят к доске по одному и соединяют слова с тем звуком, который
присутствует в данном слове.
3) Думают и
высказывают предположения.
|
знаково-символические УУД
умение структурировать знания
анализ объектов
|
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
|
|
4.
Применение
знаний и умений в новой ситуации
|
-
обеспечить
в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины
его понимания
|
1)
На экран выводится картинка мальчика в
спортивной форме с мячом в руках. Рядом появляются слова (Jim,
eight, Bristol,
basketball).
Учитель просит учащихся составить слитный рассказ об этом мальчике, исходя из
слов, которые обозначены рядом.
|
1) Уч-ся
составляют небольшой рассказ из 4-5 предложений, используя новую лексику и
уже знакомые фразы и выражения. (He is Jim. His name is Jim. He is
eight. He lives in Bristol. He is from Bristol. He can play basketball. He
likes to play basketball on the playground. He doesn’t like to play football.
He can’t ski. )
|
умение осознанно строить речевое
высказывание
|
Индивидуальная работа
|
|
Физкультминутка
(3 минуты)
|
|
5.
Актуализа-ция
и усвоение знаний:
a)
работа
с текстом учебника.
|
-
обеспечить
восприятие новой информации и ее осмысление
|
1)
Учитель
обращает внимание уч-ся на экран, где изображены виды города Бристоля.
Говорит, что Джим очень дружелюбный мальчик и любит гостей. К нему в гости
приехала девочка Таня. Просит уч-ся открыть учебники на странице 120 упр.4 и
просмотреть текст.
2)
Далее
учитель просит уч-ся прочитать текст вслух, корректируя произношение слов и
словосочетаний, перевести выборочные предложения, ответить на вопросы по
тексту.
|
1)
Смотрят
на фото города.
Читают текст про себя.
2) По
просьбе учителя дети читают текст, переводят предложения, отвечают на вопросы
по тексту.
|
Умение поискового чтения
|
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
Вопросно-ответное
общение
|
|
6.
Актуализа-ция
и усвоение слов в письменном виде
|
-
обеспечить
закрепление изучаемого материала
|
1)
Далее на следующем слайде (или на доске)
появляются слова по данной теме с пропущенными буквами. Учитель просит детей
прочитать слова и назвать пропущенную букву (volleyball,
children,
baseball,
very well,
table tennis,
stadium,
basketball).
2)
Учитель просит детей открыть тетради,
записать число, выражение «Классная работа» (Classwork),
и списать слова в тетрадь, вставляя пропущенные
буквы.
|
1)
Дети
смотрят на экран (или доску), читают слова по одному и называют пропущенную
букву. (volleyball, the letter “Y”)
2) Уч-ся
открывают тетради, записывают число, выражение «Классная работа» и списывают
слова.
|
поиск и выделение необходимой информации
|
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
|
|
III.
РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ
ЭТАП
|
|
1.
Информация
о домашнем задании.
|
-
обеспечить
понимание учащимися цели, содержания, и способов выполнения домашнего задания
|
Учитель обращает внимание на упр.2-3
с.122. Читает задание и проверяет, все ли учащиеся его поняли.
Просит записать задание в
дневник.
|
Задают вопросы по выполнению
домашнего задания.
Записывают его в дневник.
|
|
Фронтальная работа
|
|
2.
Этап
подведения итогов.
|
-
дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Учитель спрашивает у детей, что
интересного они сегодня узнали какие слова и фразы запомнили, какое задание
им понравилось больше всего.
|
Дети отвечают на поставленные
вопросы.
|
Умение высказывать свое мнение
|
Фронтальная работа
|
|
3.
Этап
рефлексии
|
-
мобилизация
учащихся на рефлексию своего поведения
|
Учитель просит оценить учащихся свою
работу на уроке с помощью смайлов: раскрасить их в зеленый, желтый или
красный цвет, что соответствует отличной, хорошей и не очень хорошей работе.
Сверяет смайлы и свою оценку.
Ставит итоговую оценку каждому ученику, объясняя ее. Записывает оценки в
дневник.
Прощается с детьми.
|
Дети оценивают себя, раскрашивают
смайлы в тот цвет, которые соответствует оценке их работы на уроке.
Подходят к учительскому столу для
получения оценки.
Прощаются с учителем.
|
Оценка, самооценка
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.