Урок : Типы сложных предложений и средства связи между
их частями
Цель урока: классификация сложных предложений и средств связи между их частями
Задачи:
1) начать работу
по повторению и обобщению знаний по теме «Синтаксис и пунктуация», полученных
за курс основной школы, с целью подготовки к итоговой аттестации по русскому
языку;
2) проверить уровень сформированности
пунктуационных, орфографических, коммуникативных умений и навыков, а также
навык синтаксического разбора простого и сложного предложения.
|
Универсальные
учебные действия (УУД):
|
Личностные:
-осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку,
гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры;
- способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
- освоение умения
принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и искать
средства ее осуществления;
- формирование
умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность,
проявлять
инициативность и самостоятельность;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера
сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
-способность извлекать информацию из
различных источников, включая средства массовой
информации, ресурсы Интернета;
-способность свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой,
в том числе и на электронных носителях;
-овладение приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему;
-умение вести самостоятельный поиск
информации.
Коммуникативные:
- формирование
умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- принимать на себя
ответственность за результат своих действий;
- наблюдать за
действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
|
|
Формы организации учебной
деятельности: индивидуальная, парная, групповая
Используемые технологии:
сотрудничества
информационные
технологии
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный
материал
I.
Организационный
момент, мотивация к учебной деятельности.
Задача: организация
внимания учащихся, ознакомление с планом работы
Учитель
рассказывает историю метафорического характера (можно под музыку) – она даёт
положительный настрой, активизирует мышление учеников.
«Всё в
твоих руках»
Эта
история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий
мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но
был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой
вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошёл на луг, поймал
бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу - ка мудреца:
скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он
скажет – живая, я сомкну ладони и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, я
раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умный». Так
всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и
отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о
мудрейший, - живая или мёртвая?». И тогда мудрец сказал: «Всё в твоих руках…».
И действительно,
ребята, все в ваших руках, нужно только приложить усилия.
Докажите, что
данный отрывок является текстом. (Предложения связаны по смыслу и
грамматически; связь предложений – параллельная; предложения объединены одной
темой; основное средство связи предложений – повтор слова.)
II.
Актуализация знаний
Задача: заинтересовать темой урока, активизировать мышление учащихся
Прочитайте предложение.
Только книга
может научить, как и в какой последовательности двигаться вперед, как избегать
бездн и взбираться на вершины, как почестнее людям следует вести себя на земле
согласно своему человеческому званию.
Чему, по мнению Леонова, может научить нас
книга?
Прочитайте эпиграф к нашему уроку.
Благодаря книге накоплен..ые знания
обретают могущество л…вины, которая способна с (тысяче)летнего ра…гона
пр…одолеть любое препятствие на столбовой дороге прогре.. .а.
Леонид Максимович Леонов
Что
объединяет эти предложения?
Что
общего в них с точки зрения структуры?
Оба предложения сложные.
Какое предложение называется сложным?
- На какие группы делятся СП в зависимости от
наличия или отсутствия союза (союзного слова) между его частями?
Союзные и бессоюзные
На какие группы и по каким признакам делятся
союзные предложения?
Сложносочиненные, сложноподчиненные,
бессоюзные.
Какие существуют средства связи?
интонация, подчинительные союзы, союзные слова
(относительные местоимения и наречия)
Сформулируйте
тему урока (слайд )
Обучающиеся
высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками.
Типы сложных предложений и средства связи
между их частями
Запишите название темы в ваши листы
IV. Целеполагание и мотивирование
Определите цель занятия (что должны узнать? чему должны научиться?) слайд
Учащиеся ставят цели урока:
Вспомнить, какие
бывают типы СП;
Назвать средства
связи частей СП;
Уметь ставить
запятые в сложных предложениях.
Повторить правописание слов.
Обратимся к учебнику параграф 8
V. Закрепление
изученного.
Сегодня с вами мы будем работать на
индивидуальных листах. Подпишите свою работу и выполним 1 задание – анализ
предложения
Необходимо выполнить синтаксический разбор
данного предложения, вставить пропущенные буквы и объяснить орфограммы.
А. Благодаря книге накоплен..ые
знания обретают могущество л…вины, которая способна с (тысяче)летнего
ра…гона пр…одолеть любое препятствие на столбовой дороге прогре.. .а.
Леонид
Максимович Леонов
Б. Работа в группах- 4 группы. Составьте схемы представленных предложений
(ученики работают на листах, у доски -
проверка- 2 человек от группы)
Задание: Каждой
группе даны 2 предложения. Вам необходимо расставить недостающие знаки
препинания, подчеркнуть грамматическую основу, определить вид СП и средства
связи в нем.
1группа
1. Жизнь очень
коротка, и мы не должны тратить ни дня на чтение малоценных книг».
(Д. Рескин) ) [ — = ], и [ — = ]. ССП
2. «Люди перестают
мыслить, когда перестают читать». (Д.Дидро) [— = ], ( когда =). СПП
Защищать работу группы будут 2 человека: 1
пишет схемы, 2- дает характеристику предложений.
Давайте проверим работу 1 группы. Допущены
ли в ответах ошибки?
Оценка-
2 группа
1. «В
книге память человеческого рода, она рупор человеческой мысли». (Н.А.Морозов)_
[ — ], [ — = ]. БСП
2.«Книга
жизнеспособна лишь в том случае, если дух ее устремлен в будущее». (Оноре де
Бальзак)_ [—
= ], ( если— =).СПП
3 группа
1. «Вся
жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства
исчезали, а книга оставалась». (А.И. Герцен) [— =] :[
, , =], а[— = ].РВС
2. «Много на свете хороших книг, но эти
книги хороши только для людей, умеющих их читать». (Писарев Д.И.) [ — ], но [ —
= ].ССП
Правильно ли определен вид СП и средства
связи?
4 группа
1.«Книга – это
волшебница, она преобразила мир». (Н.А.Морозов)_ [ — - = ], [ — = ]. БСП
2. Книга — великая
вещь, пока человек умеет ею пользоваться. (А.А. Блок)
VI. Физминутка
VII. Подведение итогов.
Тестирование (цель – выявить, насколько успешно усвоены полученные знания).
Задания - В7, В9
Работа закончена, проверяем свои
результаты.
Поднимите руки, у кого нет ошибок -
У кого 1 ошибка-
VIII. Рефлексия
Задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения
(мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и
сотрудничества
Сегодня я узнал..
я
научился…
у меня
получилось …
я смог…
я
попробую…
меня
удивило…
урок дал
мне для жизни…
мне
захотелось…
IX. Оценки на уроке
X. Информация о домашнем задании.
задание
разноуровневое:
1) написать по одному из афоризмов о книгах
сочинение, используя СП;
2) выписать из художественных произведений по 3
предложения на каждый тип связи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.