Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока по теме "Стебель"

Конспект урока по теме "Стебель"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНСПЕКТ УРОКА БИОЛОГИИ для 6 класса.

По теме «Стебель. Строение и рост стебля. Функции стебля»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

1.1.Предметные (репродуктивные):

  • Приводить примеры тканей, расположенных в стебле;

  • Распознавать части стебля: кору, древесину, сердцевину;

  • Называть функции слоев стебля;

  • Узнавать по немому рисунку компоненты клеточного строения стебля;

1.2. Предметные (интеллектуальные):

  • Выделять особенности строения клеток стебля;

  • Различать по строению стебля травянистое и древесное растение;

  • Находить на поперечном срезе стебля слои;

  • Определять возраст дерева по спилу;

2.Метапредметные:

  • Объяснять влияние окружающей среды на условия жизни и рост дерева в толщину;

  • Аргументировать свою точку зрения о том, почему не все древесные породы имеют годичные кольца;

  • Работа в тетради с таблицами, немыми рисунками;

  • Умение обобщать и делать выводы;

  • Работа с натуральными объектами.

3. Коммуникативные:

  • Учебное сотрудничество с учителем;

  • Сотрудничество с одноклассниками при фронтальной работе;

  • Сотрудничество с соседом по парте во время лабораторной работы;

  • Умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с поставленной учебной задачей.



4. Личностные:

  • Анализ личной позиции к проблеме вырубки лесов, необдуманных поступков: ломание ветвей, вырезание ножом слов на коре дерева, сбор березового сока;

  • Самоопределение в вопросе бережного отношения к природе;

  • Установление связи между целью урока и практическим использованием полученных знаний в повседневной жизни;

  • Личностный морально-нравственный выбор на основании социальных и личностных ценностей.



Основные понятия, изучаемые на уроке:

  • Травянистый и древесный стебель;

  • Прямостоящий, вьющийся, лазающий, ползучий стебель;

  • Чичивички;

  • Пробка;

  • Кора;

  • Луб;

  • Ситовидные трубки;

  • Лубяные волокна;

  • Камбий;

  • Древесина;

  • Сердцевина;

  • Сердцевинные лучи;

  • Годичные кольца.

Оборудование и ИКТ: мультимедийный комплект, презентация по теме урока. ветки растений, травянистые стебли, лупы, скальпели, «Поперечный разрез веточки липы»,комнатные растения: кактус, фиалка узамбарская, китайская роза, плющ комнатный.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Проверка пройденного материала осуществляется открытым фронтальным тестированием на интерактивной доске и совместным анализом результатов.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организует работу с тестами

1.Выполняют задания теста

2. Задает вопросы для всего класса:

-Вспомните, что такое побег?

-Какие части побега нам уже знакомы?

- Какая часть побега нами еще не изучена?


Учащиеся отвечают и определяют, какую часть растения будут изучать на уроке.

3. Учитель задает вопрос: Что вы хотели бы узнать о стебле. Ответы учащихся записывает на доске. К этим вопросам мы вернемся в заключительной части урока.

Выдвигают свои версии: как устроении стебель; какую роль в жизни растения выполняет стебель; какие бывают стебли; какая польза от стебля для человека.

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Учитель демонстрирует биологический натюрморт: кактус в горшочке, узамбарская фиалка, китайская роза, плющ комнатный, деревянную линейку, карандаш.

И ставит перед учащимися задачу: определите, где здесь стебель?

1.Учащиеся работают в группах по 6 человек. Каждая группа посовещавшись выдвигает версии.

Стебель есть у китайской роза и плюща. Только они отличаются по своему расположению в пространстве. У кактуса, возможно, есть стебель, только он зеленый, нежесткий, а колючий. У фиалки листья растут от корня. А линейка и карандаш изготовлены из дерева, вероятно, из ствола.

Итак, мы пришли к противоречию. Что вас удивило?

Как вы думали вначале? Как поэтому поводу думаете сейчас?

Дают свои объяснения, приходят к выводу, что затрудняются ответить на все вопросы.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задает вопрос и корректирует формулировку цели урока.

Записывает цель урока на доске

Выдвигают свои идеи, вступают в диалог с учителем.

Цель урока: Углубить знания о стебле, как части побега;

Изучить внешнее и внутреннее строение стебля;

Выяснить какую роль выполняет стебель в жизни растений;

Выяснить влияет ли окружающая среда на строение стебля;

Определить из каких растительных тканей состоит стебель;

Определить какую пользу может получить каждый человек, изучив данную тему на уроке.

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель перечисляет возможности изучения стебля:

чтение учебника,

работа в группах с натуральными объектами,

выполнение лабораторной работы, работа в группах с микроскопом, совместная поисковая беседа с использованием мультимедийной презентации.

Учащиеся сами составляют план своей деятельности

Составляют и озвучивают план: 1.работа в группах, совмещенная с поисковой беседой;

2.Работа с натуральными объектами; 3.Обобщение результатов наблюдения;

4. Выполнение лабораторной работы.

ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  1. Итак, мы с вами выяснили, что стебель, это- часть побега. Найдите в первом абзаце параграфа 9 какая это часть?

Ищут ответ в учебнике и отвечают: осевая часть побега

2. Определите , какую полезную работу выполняет стебель для растения

Ищут ответ в учебнике и отвечают:

  1. Проводит питательные вещества;

  2. Выносит листья к свету.

  3. Откладывает запасные питательные вещества;

  4. На нем развиваются листья, цветки и плоды.

  1. А теперь, самостоятельно изучите статью параграфа под названием «Разнообразие стеблей» и выполните подобное задание в рабочей тетради

Выполняют задание в рабочей тетради

  1. Итак, какие бывают стебли по их строению?

  2. Чем эти стебли отличаются друг от друга?

Отвечают:

3.Деревянистые и травянистые.

4. Травянистые – нежные, гибкие, существуют один сезон. Деревянистые – твердые, содержат в оболочке особое вещество лигнин, которое придает им твердость. Одревеснение происходит с июля первого года жизни растения.

  1. А какие стебли более приспособлены к жизни природе?

Травянистые, потому, что они разнообразные. Растут в воде, в засушливых местах, в тропиках, в районах вечной мерзлоты.

  1. А в нашей коллекции определите деревянистые и травянистые стебли.

Посовещавшись в группах отвечают: у кактуса- травянистый, к плюща и китайской розы – деревянистый, а у фиалки непонятно есть ли он вообще.

  1. А как стебли можно отличит по их расположению в пространстве?

Ответ: Прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие.

  1. Все ли стебли одинаково приспособились к среде обитания?

Ответ: Нет, у каждого свои приспособления.

  1. У наших растений, какие стебли?

Ответ: У кактуса и китайсктй розы прямостоячий, а у плюща – лазающий.

  1. И чем вы это докажите?

Ответ: у китайской розы стебель растет вертикально вверх ,а у плюща – цепляется к опоре придаточными корнями.

  1. Значит, у розы и кактуса стебли абсолютно одинаковые?

Нет, отличаются

1).по цвету: кактус зеленый, значит, стебель умеет фотосинтезировать, а у розы – коричневый, значит не умеет фотосинтезировать.

2). По внутреннему содержанию. В розе – хорошо развита механичкская ткань, а у кактуса внутри стебля ткань запасает влагу.

  1. Значит все-таки отличаются. А что же фиалка? Вообще без стебля? А на чем же листья держаться?

Варианты ответа: на корне,

стебель очень маленький и его не отличить ,

стебель очень маленький и расположен под землей.

  1. Учитель поясняет, что у фиалки укороченный корень и располагается под землей, в нем закладываются почки и образуются листья в форме прикорневой разетки

Слушают

  1. Ребята, можем мы сейчас удовлетвориться теми знаниями, что уже получили и ответить на вопрос, чем кактус отличается от розы и плюща?

Объявляют о недостаточности имеющихся знаний.

  1. Итак, если нам не хватает знаний, значит, мы еще подробнее изучим внешнее строение стебля.

Предлагаю вам рассмотреть веточку липы, которая есть на ваших столах. Воспользуйтесь лупой.

Рассмотрите поверхность стебля. Что вы наблюдаете?

Ответ: Стебель коричневый на поверхности. На нем имеются маленькие светлые пятнышки, напоминающие диск

  1. Посмотрите в статье «Внутренее строение листа» как называется наружная часть листа и что это за доскообразные пятнышки?

Учащиеся читают самостоятельно.

Ответ: кожица листа и чичевички

  1. Какое значение они имеют?

Ответ: кожица – защищает растения а от повреждений ,пыли, микроорганизмов, излишнего испарения;

Чечевички - осуществляют газообмен.

  1. А кожица всегда на растении одинаковая?

Ответ: Нет, она только у однолетних растений. А затем она замещается пробкой, состоящей из мертвых клеток, заполненных воздухом

  1. Значит, кожица есть только у однолетних, а пробка у многолетних растений? Правильно ли я это понимаю?

Ответ: да, правильно.

  1. Из какой ткани образованы кожица и пробка?

Ответ: из покровной ткани

  1. Найдите в тексте параграфа, чем знаменит пробковый дуб?

Ответ: у него мощные слои пробки в коре. Ее используют в хозяйственных нуждах: пробки для шампанского, бесшумные панели, подошва для обуви.

  1. Ребята, воспользуйтесь скальпелем. Аккуратно сделайте вертикальный разрез коры, отделите кору от внутренней части стебля. Используйте лупу. Рассмотрите, что располагается на коре с ее внутренней стороны?

Работают в группе, обсуждают результаты.

  1. Что вы увидели, объясните , используйте статью «Внутреннее строение стебля»

Ответ: Мы увидели , что под корой имеются волокна. Они длинные и тонки. Называются они луб. Состоят из ситовидных трубок и клеток- спутниц, клеток основной ткани

  1. Правильно. Только не понятно, за что эти клетки назвали ситовидныетрубки?

Ответ: Трубки, потому, что они вытянуты вертикально в ряд. Поперечные стенки у каждой из них имеют отверстия, как у сита. У них разрушились ядра, а цитоплазма прилегла к оболочке.

25.Какова их работа?

Ответ: Они перемещают растворы органических веществ внутри растения. «Сахаропроводы». Являются проводящей тканью растения.

  1. А как же они без ядра живут? Как это им удается?

Ответ: Им в этом помогают клетки- спутницы.

  1. Что придает лубу прочность, если ситовидные трубки мягкие?

Ответ: Лубяные волокна придают лубу жесткость. Они состоят из вертикально вытянутых клеток, с разрушенным содержимым и одревесневшими клетками. Это мертвые клетки механической ткани. Они окружают ситовидные трубки и поддерживают их.

  1. Ребята, спасибо за исчерпывающий ответ. В домашней работе вы познакомитесь с растениями, у которых луб имел очень важное значение в жизнедеятельности наших предков.

Слушают

  1. И вот наступил тот долгожданный момент, когда мы найдет ответна вопрос как стебель растет в толщину. Для начала, попробуйте пальчиком на ощупь часть стебля, лишенного коры. Что

Ответ: Влажная и прохладная поверхность.

  1. Давайте вспомним, с помощью чего корень растет в длину и почка в высоту?

Ответ: За счет деления образовательной ткани кончика корня в зоне деления и конуса нарастания в почках.

  1. Правильно. Образовательная ткань способна делиться и обеспечивать растение большим количеством клеток. Так вот, ест и в стебле образовательная ткань. Найдите в тексте ее название и характеристику.

Ответ: Это камбий. Залегает между корой и древесиной. Клетки камбия вытянутой формы. Имеют тонкие оболочки. Делятся весной и летом. Откладывают один слой клеток в сторону луба, второй слой клеток в сторону древесины. Древесины образуется больше, чем луб. Так происходит рост стебля в толщину.Осенью камбий замедляет деление клеток. Зимой камбий не делится.

  1. Абсолютно правильный ответ. А вот теперь на предоставляется шанс узнать как растение растет в ширину. Найдите на своих веточках липы древесину. Ощупайте ее. Какая она?

Рассматривают веточку липы.

Ответ: Она твердая, светлая, на ней есть кольца.

  1. Поищите из каких тканей состоит древесина?

Поиск в учебник и ответ:

Из проводящей ткани сосудов, механической тканью древесных волокон и клеткам иосновной ткани.

  1. Тогда, исходя их этого предположим, что делает древесина для стебля?

Совместный поиск решения в группе и формулировка ответа:

Если есть сосуды – значит, проводит воду, если есть механическая ткань, значит обеспечивает прочность и жесткость, если есть основная ткань, значит что-то запасается.

  1. Верно. Подсчитайте годичные кольца в вашей веточке.

Ответ: два года – два кольца.

И, четыре.

  1. Молодцы! СЕЙЧАС ОБЪЯВЛЕТСЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнение № 1.

Глазами рисуем растение: корень,

стебель, вершина, ветки.

Упражнение № 2. Вращением таза вырастим растение возрастом 4 лет. Рисуем тазом годичные кольца: раз, два, три, четыре.

Урпажнение № 3. Вы лист – потянулись у Солнышку весной вверх. Ветер подул в востока- повернулись направо, ветер подул с запада – повернулись налево. Теперь изобразите осенний листопад- опадаем медленно вниз и приземляемся на свои стулья.

СПАСИБО.

Выполняют упражнения по образцу, показанному учителем.

  1. Нужно научиться объяснить , почему образовались годичные кольца. Постарайтесь поработать в группе и объяснить друг другу. А мне на вопрос будет отвечать случайно выбранный ученик.

Поиск в учебнике, обсуждение в группе и формирование ответа.

Ответ: Весной и летом камбий интенсивно делился – образовались крупные клетки, а осенью клетки образуются мелкие – они отделяют кольца разных лет друг от друга. По толщине годичных колец можно узнать в каких условиях росло дерево в тот или иной год. Много было осадков или мало.

  1. А ваша липа эти два года провела в каких условиях?

Исследуют липу и отвечают: В прошлом году влаги было меньше, чем в этом, потому, что кольцо этого года более мощное.

  1. Осталось только заглянуть в самый центр стебля и увидеть там что?

Ответ Сердцевину и сердценинные лучи.

  1. Верно. Это основная ткань, куда растение запасает питательные вещества. Состоит из основной ткани Она бывает плотная, как у березы, и рыхлая, как бузины, кукурузы. От луба к сердцевине идут сердцевинные лучи, по ним сахара из листьев по ситовидным трубкам луба добираются до сердцевины. Это питание для весны, пока растение не раскроет листочки, этим сахаром и питается. И называется это соком растения. Какое растение богато сладким соком?

Слушают.

Ответ: береза – березовым соком, клен – кленовым соком, сахарный тросник – тросниковым сокрм.

40.Вот мы и изучили, что у растения внутри стебля. Теперь посмотрите на стебли кукурузы, что лежат у вас на столе. Что вас удивляет?

Рассматривают стебли бузины и отвечают:

Нет древесины, внутри есть сосуды и очень рыхлая сердцевина, напоминающая вату.

  1. Верно. Это особенность строения травянистого стебля. Внутри стебля пшеницы вы даже этой рыхлой сердцевины не увидите, там полость – соломина.

  2. Так будем разрезать кактус, чтобы посмотреть есть там древесина или нет?

Ответ: Не будем разрезать. У кактуса не будет древесины внутри стебля, так как он – травянистое растение.

ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ.

Действие учителя

Действие ученика

Ребята, мы с вами рассмотрели стебель липы и стебель кукурузу. А сейчас самостоятельно премините полученные знания и оформите лабораторную работу в своей рабочей тетради.

Выполняют лабораторную работу в рабочей тетради ( задание подписать немой рисунок;

выяснить функции пробки, луба, камбия, древесины, сердцевины, коры и чечевичек;

сделать вывод)

РЕФЛЕКСИЯ

Действия учителя

Действия учащихся

Ребята, давайте вернемся к началу урока. Посмотрите, в начале урока мы с вами намечали, что мы хотели узнать. Мы выполнили свою задачу? Теперь нам понятно, почему стебли бывают разные:

Сможете сказать зачем нужен стебель растению?

Объясните нерадивому человеку почему нельзя вырезать на коре слова, ломать ветки, собирать бездумно березовый сок ранней весной?

Учащиеся отвечают.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Действия учителя

Действия учащихся

Дома всем изучить параграф 9. Ответить на вопросы. Выучит наизусть новые слова, выделенные жирным шрифтом в конце параграфа.

Интересующимся биологией поработать с заданием «Подумайте».

«Задание практическое» для всех желающих можно выбрать один из трех опытов, описанных на стрю41.

Записывают в дневник

Учащиеся сдают рабочие тетради с лабораторной работой на проверку и получают за нее отметки в журнал.





Автор
Дата добавления 14.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров368
Номер материала ДВ-156602
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх