КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ "СТИХИ О ЗИМЕ"

Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»

Цели урока: ознакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютче­ва; совершенствовать умение читать стихотворное произве­дение, связно рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Мчусь, как ветер, на коньках

Вдоль лесной опушки...

Рукавицы на руках,

Шапки на макушке.

Раз-два!

Вот и поскользнулся...

Раз-два!

Чуть не кувыркнулся...

Раз-два!

Крепче на ногах!

(С. Черный)

Чтение стихотворения «птичьим базаром». Коллективное обсуждение интонации. Чтение с дирижированием.

III.    Проверка домашнего задания

Чтение наизусть понравившихся отрывков из стихотворений, чтение составленного рассказа о первом снеге.

IV.    Введение в тему

-     Мы послушали ваши рассказы о первом снеге. Кто из вас любит зиму? Что вам в ней нравится?

-     Прочитайте пословицы и поговорки и объясните их смысл.

1)  Белый снег на черную землю, и то к лицу.

2)Больше снега на полях - больше хлеба в закромах.

3)Первый снег выпадает - сорок дней до зимы. (Дети читают и объясняют смысл.)

-  Какую из этих пословиц можно соотнести к стихотворению
Е. Аксельрода:

Городу ночью холодно стало, Ночь для него одеяло достала. Снегом заботливо город одела И просветлела от доброго дела.

V. Физкультминутка

VI.    Новая тема

1. Рассказ учителя.

Сегодня мы прочитаем стихотворение, которое написал Федор Иванович Тютчев (1803-1873). Поэт родился в культурной ста-; родворянскои семье среднего достатка. Отец, Иван Николаевич Тютчев, не стремившийся к служебной карьере, был радушным, гостеприимным и добросердечным хозяином-помещиком. Маль­чик испытал сильное влияние матери, Екатерины Львовны (урож­денной Толстой), женщины умной, нервной и впечатлительной.

Рано обнаружил необыкновенные дарования и способности к учению. Получил хорошее домашнее образование. Под влия­нием своего учителя Тютчев рано приобщился к литературному творчеству и уже в 12 лет успешно переводил Горация.

2. Самостоятельное чтение учащимися стихотворения
Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою...».

После чтения:

-     Можно ли утверждать, что это стихотворение передает любовь поэта к своей родине, к ее природе?

Какие слова и выражения были непонятны?

3. Работа над выразительным чтением стихотворения.

VII. Итог урока

-     Какое стихотворение прочитали на уроке?

-     О чем оно?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Урок 48. С.А. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза»

Цели урока: ознакомить детей с краткой биографией и стихотво­рениями С.А. Есенина; дать понятие метафоры, продолжать формировать умение видеть образные языковые средства; со­вершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов; прививать любовь к родной природе.

Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И. Чайковский «Февраль» (из цикла «Времена года».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева.

III.    Постановка цели урока

-  Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского
поэта.

(Учитель читает, выделяя голосом созвучия с фамилией Есе­нин.)

В этом имени - слово «есень».

Осень, ясень, осиный свет,

Что-то есть в нем

От русских песен -

Поднебесье, тихие веси,

Сень березы

И синь - рассвет.

Что-то есть в нем

И от весенней

Грусти, юности

И чистоты...

-  Услышали ли вы эту фамилию?

Только скажут -«Сергей Есенин», всей России встают черты... *'■'^v    (H. Браун)

-     Какой прием использовал Николай Браун в своем стихо­творении? (Звукопись.)

-     Сегодня мы будем читать произведения замечательного русского поэта Сергея Есенина.

IV.    Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Сергей Есенин родился и вырос в селе Константиново под Рязанью, на берегу Оки. Закончил 4 класса в сельском училище, затем церковно-учительскую школу. Он очень любил природу и воспевал ее в своих стихотворениях.

2. Первичное чтение учителем стихотворения «Поет зима -
аукает...»

-     Понравилось ли вам стихотворение?

-     Какие картины вы увидели? (Лес, а над лесом плывут об­лака. Метелица стелется по двору. Воробышки жмутся к окну, замерзли.)

-     Прочитайте первые три строчки. Как вы их понимаете?

-     Какие образные средства использовал поэт? (Олицетворе­ние и метафору, придуманное слово - стозвон: звон 100 сосен.)

-     Прочитайте следующие три строчки. А какой главный прием для создания картины здесь использован? (Оли­цетворение и тоже есть метафора - седые, с тоской глубокою.)

-     Как вы представляете себе воробышков. Нарисуйте сло­вами эту картину. Опишите дом, окно, воробьев, погоду, природу, передайте настроение.

-     Как вы считаете, эта зима суровая или мягкая?

Что важнее для создания картины суровой и холодной зимы - написать о метели, холодной вьюге, или написать о воробышках? (И то, и другое, без воробышков.мы не поймем, насколько холодно.)

3. Выразительное повторное чтение детьми.

-  Прочитайте это стихотворение так, чтобы передать свое
отношение к картинам зимы.

V. Физкультминутка

VI.    Работа над стихотворением «Береза»

1. Первичное чтение.

-  Прочитайте стихотворение «Береза» тихо, «жужжащим»
чтением.

2. Беседа после чтения.

-    Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем их употребляет поэт? (Три строки из второго четверостишия, две послед­ние строки из третьего, последняя строка четвертого. Для создания образа.)

-    Есть ли здесь другие выразительные средства языка - срав­нения или олицетворения? (Сонная тишина, лениво обхо­дя, обсыпает - олицетворения.)

-    Какие слова показались вам непонятными?

-    Почему поэт сказал «принакрылась»? (Имеется в виду не закрылась совсем, только чуть- чуть.)

3. Работа по вопросам учебника на с. 197.

(Дети читают вслух по одному вопросу и отвечают на него).

4. Выразительное чтение стихотворения.

-  Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все уви­
дели нарядную, тихую сияющую березу.

VII.   Закрепление нового материала

-    Сегодня вы научились замечать метафоры в стихотворе­ниях.

-    Посмотрите на картину Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь». Вспоминая о времени написания картины, художник писал: «Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открыв­шегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба».

-    Что значит лазурь? (Это цвет: светло-синий.)

-    Что напоминает вам узор веток, сплетение белого на синем фоне? (Кружево.)

-    Послушайте, как описал Грабарь февральские дни, в ко­торые писал эту картину: «Настали чудесные солнечные февральские дни. В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый празд­ник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

-  Какие образные выражения запомнили? Как называется
этот прием? (Метафора).

VIII. Итог урока      :

-     Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакоми­лись?

-     Какие стихотворения прочитали?

-     Знаете ли вы, что стихотворение «Береза» - это первое опубликованное стихотворение С. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту было тогда 19 лет.

-     Что такое метафора?

Домашнее задание

Выучить наизусть стихотворение «Береза».