Конспект урока по теме: Твердые и мягкие согласные звуки, их смыслоразличительная роль

ГАУ ДПО «ИНСТИТУТ  РАЗВИТИЯ  ОБРАЗОВАНИЯ  ПЕРМСКОГО КРАЯ»

Курсы повышения квалификации по теме:

«Методика преподавания русского языка для детей-мигрантов в начальном общем образовании» (40 часов)

Заочный этап – с 29 сентября по 27 октября 2017г.

Срок представления контрольной работы – до 27 октября 2017г.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Тема: Проект урока русского языка для обучающихся начальной школы в 1  классе, включая детей-инофонов (первый уровень освоения русского языка как иностранного)

Выполнила:

 Краснова Анастасия Андреевна,

учитель начальных классов,

МАОУ «Гимназия»,

Г. Чернушка

Пермь - 2017г.

Проект урока русского языка в  1 классе

УМК по русскому языку система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Тема урока «Твердые и мягкие согласные звуки, их смыслоразличительная роль»

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока: сформировать умение различать твердые и мягкие согласные звуки.

Планируемые результаты:

Предметные – обучающие научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в потоке речи.

Метапредметные – обучающиеся получат возможность расширить свой словарный запас.

Личностные - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Список использованной литературы, включая дидактические материалы, рабочие тетради и другие источники:

1. Букварь В.В.Репкин, Е.В. Восторгова, В.А. Левин, часть 1;

2.Е.В. Восторгова «Краткий методический комментарий к букварю и учебнику русского языка»;

3.  https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-obucheniyu-gramote-tvyordie-i-myagkie-soglasnie-zvuki-1318130.html;

Этап урока	Деятельность учителя и обучающихся	Формируемые УУД
1) Мотивация	На доске модель                     Посмотрите на доску, что вы видите? (Модель) Модель чего? (слова) Какого слова? (Любого) А какие бывают слова, что они могут обозначать? (Ответы детей: бывают слова, обозначающие  предмет, обозначающие действие или признак, также, бывают слова помощники.) В ходе ответа, учащиеся сами расширяют схему, в итогу получается:	Познавательные УУД: 1)  формируем умение представлять информацию в виде схемы; 2)формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Личностные УУД: 1)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2) Актуализация знаний	Что мы еще знаем про слова? Из чего они состоят? (Из звуков) Из любых звуков? (Нет, из звуков человеческой речи) Произнесите звуки   а   ,    о   ,     р   ,     с   ,     и Что нам помогает произносить звуки? (рот, язык, губы, зубы, голосовые связки). Какие звуки мы произнесли? (гласные и согласные) Давайте вспомним, как мы обозначаем гласные звуки? А как мы обозначаем согласные звуки? Назовите все гласные звуки (а, о, у, и, е, ё, ю, я, ы, э) Что мы уже знаем о согласных звуках? (они бывают звонкие и глухие) Какие мы знаем способы, для проверки звуков, чтобы наверняка убедиться звонкий звук или глухой? (перечисляют) Кто готов, из набора карточек, выбрать и повесить на доску знак, которым мы обозначаем звонкие звуки? А теперь глухие звуки.	Познавательные УУД: 1)формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
3) Выявление места и причины затруднения	На каждой парте лист (Приложение 1), обучающиеся в парах должны соединить картинки  и схемы, которые к ним подходят. Задание проверяем вместе, дети, подходя к документ камере соединяют пары. Затруднение должно быть в последних двух словах Давайте попробуем составить звуковую модель слова Кот и слова Кит Посмотрите на звуки, какие они (они похожи или одинаковые) Произнесите слова, растяните его, точно все звуки одинаковые? (первые отличаются) В чем различие у первых звуков? (В слове Кит первый звук произноситься или звучит мягче, а в слове кот мягкости нет). Давайте попробуем назвать эти звуки (твердый и мягкий)	Познавательные УУД: 1)формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 2)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4)формируем умение работать в паре. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение.
4) Целеполагание	Какая тема нашего урока? Что нам нужно сделать, чтобы эта тема была нам понятна? Какую цель мы можем себе поставить? (узнать как твердые и мягкие звуки обозначаются на схемах, потренироваться в составлении схем)	Регулятивные УУД: 1)формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
5) Реализация построенного проекта	Давайте попытаемся дать ответ на первый наш вопрос «Как обозначить твердый звук на схеме», «как обозначить мягкий звук на схеме». Может быть, у вас уже есть предположения? (высказывают свои предположения) Люди договорились, для обозначения мягкости согласного звука использовать «подушечку» - закрашивать нижнюю часть треугольника на модели. Давайте вернемся к нашим листам и попробуем теперь соотнести оставшиеся схемы.	Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Личностные УУД: 1)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
6) Физкультминутка	Встаньте те, чьё имя начинается с твердого согласного звука. Теперь, встаньте те, чьё имя начинается с мягкого согласного звука. Встаньте все остальные. Дети отгадывают загадки. Если название зверя начинается с мягкого согласного звука - хлопают, если с твердого – топают. (Загадки в приложении 2)	Познавательные УУД: 1)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
7) Первичное закрепление	Я буду называть слог, он может начинаться на твердый согласный звук, а может на мягкий. Вы должны подумать, какое из слов, нарисованных на картинках на странице 43, начинается именно с этого слога. (Фото страницы 43 в приложении 3.)	Познавательные УУД: 1)формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 2) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
8) Включение в систему знаний	В начале урока мы с вами работали с интересными словами, с какими? (КОТ, КИТ). Что было интересного в этих словах? В русском языке такое часто встречается, давайте посмотрим на страницу 42. Работа по букварю, страница 42. Работаем вместе, ученики, желающие ответить, поднимают руку. Учитель помогает им объяснять слова, направляет в случае затруднения. (Фото страницы 42 в приложении 4)	Познавательные УУД: 1)формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 2) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 3)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 4)формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 5) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
9) Рефлексия	Какую тему мы сегодня изучали? Что вы узнали на этом уроке? Возьмите карандаш любого цвета, отметься на наших ступеньках, на какой ступеньке по этой теме вы сегодня находитесь?	Регулятивные УУД: 1) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Приложение 1.

Приложение 2.

1) Кто по веткам ловко скачет?                              1) Работящие зверьки

И взлетает на дубы?                                                     строят дом среди  реки 

Кто в дупле орехи прячет,                                           Если в гости кто придёт,

Сушит на зиму грибы? (Белка)                                   Знайте, что из речки вход (Бобры)

2) Вот так лошадка!                                                 2) Рыжий молокозавод

Воскликнул Андрейка                                                День жуёт, ночь жуёт.

Словно большая                                                         Ведь траву не так легко

тетрадка в линейку!(Зебра)                                        Переделать в молоко! (Корова)                              

Приложение 3.

Приложение 4.