Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока по теме "Умножение на двузначное число"

Конспект урока по теме "Умножение на двузначное число"

библиотека
материалов



Ход урока


1. Мотивация к учебной деятельности.



Организация учебного процесса на этапе 1:

Прослушивание песни М. Пляцковского «Дважды два – четыре».

- Как вы думаете, как может быть связана эта песня и наш урок? (В песни поётся про умножение, значит, мы сегодня будем изучать умножение). Слайд 1

- Сейчас вы отправитесь в сказочное путешествие в волшебную страну «Умножение»

Слайд 2

- Ребята, а разве вы никогда не умножали?

- С какими жителями этой волшебной страны вы уже знакомы.

Учительница по - очереди открывает домики, дети называют изученные способы умножения.

- Ой, ребята, а последний домик оказался пустым, как вы думаете, почему? (Здесь живёт новый способ умножения).

- Правильно, именно с ним вы сегодня на уроке и познакомитесь.

- А как вы узнаёте что–то новое? (Мы сначала попробуем, у нас может, не получится, мы остановимся, подумаем и откроем новый способ).

- Как вы будете работать? (Самостоятельно).

- Ну что, хотите отправиться в сказочное путешествие, чтобы открыть новый способ?

- Тогда пожелайте друг другу удачи на вашем нелёгком пути.


2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.



Организация учебного процесса на этапе 2:

1) - Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? (Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке.) Слайд 3

- На доске даны числовые выражения: 7 · 4 9 · 15 9 · 185


- Найдите значения выражений первого примера

- Чем вы пользовались, находя значения этих выражений? (Таблицей умножения). Надо ли её вывешивать на доску в качестве эталона? (Нет, мы её хорошо знаем).

2) - Найдите значение числового выражения 9 · 15 из второго столбика. Расскажите, каким эталоном вы пользовались, умножая однозначное число на двузначное. Обозначим этот эталон цифрой 1.

9 · 15 = 9 · (10 + 5) = 9 · 10 + 9 · 5 = 90 + 45 = 135 (Э-1

На доске появляется эталон.

- Найдите значение второго выражения, пользуясь эталоном.

3) - Каким способом вы будете находить значения числовых выражений в третьем примере? (Умножать в столбик).

- Найдите значения этих выражений. (у доски)

- Какой же алгоритм вы использовали при выполнении этого задания? Обозначим этот эталон цифрой 2.

- Учитель вывешивает на доску алгоритм. (Д-5; С-3). Слайд 4

Алгоритм умножения на однозначное число: (Э-2)

1. Пишу однозначное число под разрядом единиц многозначного числа.

2. Умножаю однозначное число на единицы

3. Умножаю однозначное число на десятки.

4. Умножаю однозначное число на сотни.

4) – Итак, ребята, что же вы сейчас повторили? (Таблицу умножения, умножение на двузначное число, письменное умножение на однозначное число).

- Как вы думаете, какое задание я вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие). Зачем? (Чтобы мы поняли, что нам известно, а что нет).

- Учитель открывает на доске выражение:

46 24

- Что нового вы увидели в этом задании (Умножение на двузначное число).

5) - Что же вы должны будете сделать дальше? (Попробовать решить это выражение за 1 минуту).

- Внимание! Начали!

- Стоп. Посмотрим результаты.

- Все ли смогли найти значение этого выражения? Поднимите руки, кто не смог.

- Что показало вам ваше пробное действие? (Я не могу решить это выражение).

- Те, кто решил, назовите, пожалуйста, свои ответы. Учитель фиксирует все ответы на доске и обводит в кружок правильный ответ. Ребята, решившие правильно, свой ответ обоснуют.

- Что показало пробное действие тем, кто решил, но не получил правильного ответа? (Мы не можем правильно решить это выражение).

- Что показало пробное действие тем, кто решил правильно? (Я не могу обосновать правильность своих действий)


3. Выявление места и причины затруднения.



Организация учебного процесса на этапе3:

- Что надо сделать дальше? (Остановиться и подумать).

- Какое задание выполняли? (Умножали на двузначное).

- Каким способом?

- Какими эталонами вы пытались воспользоваться? (Алгоритмом письменного умножения на однозначное число (Э-2) и эталоном умножения на двузначное число (Э-1)).

- Подошли ли к этому заданию известные эталоны? (Нет).

- Значит, где возникло затруднение? (Умножаем на двузначное число).

- Почему вы не смогли справиться с этим заданием? (У нас нет алгоритма умножения на двузначное число).


4. Построение проекта выхода из затруднения.




Организация учебного процесса на этапе 4:

- Прежде, чем продолжить работу дальше, что надо сделать? (Поставить цель).

- Сформулируйте цель своей деятельности. (Составить алгоритм умножения на двузначное число).

- Уточните тему урока. Проверьте, правильно ли вы сформулировали её вначале.

- Какой удобный способ вычислений существует в математике? (В столбик).

- Значит, как вы будете умножать? (В столбик).

- Что вам поможет при создании нового алгоритма? (Наши знания, таблица умножения). Какие алгоритмы из тех, что сегодня вы повторили, помогут? (Алгоритм письменного умножения на однозначное число (Э-2), эталон умножения на двузначное число (Э-1)). Как они могут помочь? (Подробный разбор).

- Составьте план действий:

1. Умножить 46 × 24, используя Э-1.

2. Записать выражение в столбик, опираясь на эталон записи.

3. Вычислить.

4. Сделать вывод.

- Учитель фиксирует план на доске. Слайд 5


5. Реализация построенного проекта.



Организация учебного процесса на этапе 5:

1. – Открывать новый способ вы будете в группах. Но сначала давайте вспомним основные правила работы в группе: «Один говорит, а остальные молчат и его внимательно слушают. Каждый должен высказаться».

На работу в группах отводится 5 минут.

- Представьте свои результаты. Объясните свои действия. (У доски отвечают по одному представителю от группы).

- Обобщая результаты, учитель фиксирует на доске алгоритм умножения многозначного числа на двузначное. (На планшетках каждый ребёнок по ходу составления алгоритма, записывает в столбик выражение 46 ×24 и вычисляет его, один ученик выполняет на доске).


Повесить алгоритм Слайд 6


- Сравните полученный алгоритм с правилом в учебнике на стр. 44. Скажите, чем легче пользоваться: правилом или нашим алгоритмом?

- Объясните, почему, умножая на десятки, результат вы сдвигаете на один разряд влево? (Получаем десятки и на конце произведения надо было бы написать ноль, а в этом нет необходимости, так как при сложении с нулём всегда получается число).

- Скажите, все ли затруднения вы сняли? (Да). Докажите (Знаем как правильно выполнить умножение на двузначное число в столбик, можем обосновать свои действия).

- Какие же задания вы теперь сможете выполнять? (Умножение в столбик на двузначное число).

Физкультминутка. Слайд 7


6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.


Организация учебного процесса на этапе 6:

1) – Можно ли сказать, что мы уже все сделали на уроке? (Нет).

- Какую цель вы ставили на оставшиеся этапы урока? (Научиться умножать на двузначное число).

- Что для этого надо сделать? (Потренироваться в использовании нового алгоритма).

- Выполните № 156 По одному ученику решают с комментированием

2) № 157

- Выполнение задания проверяется по образцу .Те ребята, которые допустили ошибки, проговаривают решение вслух, находят место ошибки, анализируют её и исправляют.


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.



Организация учебного процесса на этапе 7:

- Вы поработали вместе, в парах, а что теперь необходимо сделать? (Поработать самостоятельно).

- В тетрадях по математике решите выражение, данное на доске: 15 · 63 Слайд 8

- Проверьте свою работу по эталону для самопроверки. Слайд 9

Проверьте правильность оформления записи, результаты каждой строки.

- У кого получился другой ответ – поставьте «?», найдите место, где допущена ошибка, обведите её зелёной ручкой.

- Почему в этом месте вы допустили ошибку? Над чем надо поработать?

- У кого получился такой же ответ, как на доске – поставьте себе «+».

- Молодцы!


8. Включение в систему знаний и повторение.



Организация учебного процесса на этапе 8:

- При выполнении, каких заданий вы сможете использовать умения, приобретенные на уроке? (При решении выражений, уравнений, задач).

- Давайте решим задачу 158

- Прочитайте внимательно задачу.

- Что известно и что надо узнать?

- Можем ли вы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет).


9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.



Организация учебного процесса на этапе 9:

1) – Какой же способ умножения живет в домике? (Письменное умножение на двузначное число).

– Какие же цели вы сегодня ставили?

- Достигли ли мы этих целей? Докажите.

- У кого были затруднения? Удалось ли вам их преодолеть?

- Над чем ещё надо поработать?

- Можно ли сказать, что сегодня вы находились в учебной деятельности? (Да). Докажите.

- Как бы вы оценили работу всего класса? Слайд 10

- Оцените цветом свою работу на уроке Слайд 11

2) Далее учитель предлагает учащимся обсудить домашнее задание.

Домашнее задание:


1hello_html_a5d34e.gif59,160





- Спасибо за урок!


4


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее