|
Этапы
урока
|
Содержание
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.
Организационный момент
|
Итак, друзья внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок.
-Садимся и выполняем правила
посадки
|
Организуют
рабочее место.
|
Эмоциональный
настрой на работу.
|
|
2.
Настрой на работу.
|
Настраивает
на работу:
-
Прочитайте пословицу на доске
«Знания
собираются по капле».
-Как вы
понимаете её смысл?
- Каждый
день вы узнаёте что-то новое и ваши знания по капельке собираются в огромное
море знаний.
-Сегодня на уроке мы добавим ещё
одну капельку в ваше море знаний.
|
Рассуждают,
предлагают свои варианты ответа
|
Личностные:
мотивационная основа учебной деятельности.
|
|
3.Актуализация
знаний +минутка чистописания.
|
Учитель акцентирует внимание:
МЫШЬ И КАМЫШ
Камышам пищала мышь:
— Шорох ваш нарушил тишь!
Шепчут шумно камыши:
Тише, мышка, не шурши!
Шелест твой услышит кошка.
Шла бы к бабушке, ты, крошка!
Не послушаешься, мышка,—
Кошка сцапает, глупышка!
В. Кремнев
-
Какой согласный звук встречается в этом стихотворении чаще других?
-Дайте
характеристику звуку [Ш].
-
Какие согласные называются шипящими ?
-
Назовите шипящие звуки.
-Что вы знаете
об этих звуках?
- Какими
буквами обозначаются шипящие звуки?
- Какие
буквы будем писать на минутке чистописания?
–
Посмотрите на доску , вспомните как правильно пишутся строчные буквы ж,
ш, щ ,ч.
-
Придумайте и напишите цепочку из этих букв.
-Пишем
красиво, обращаем внимание на ширину, высоту и наклон букв.
-Молодцы!
Аккуратно
написали
И нисколько не устали.
-
Продолжаем работать дальше…
|
Анализируют звуки.
Выполняют
чистописание по образцу.
Показывают придуманную цепочку
букв на доске.
Анализируют
написанные буквы.
|
Познавательные:
использование знаково-символического средства.
|
|
4. Создание
ситуации, приводящей к постановке темы и целей урока..
|
Повторение
о роли мягкого знака.
-Отгадайте
загадки, отгадки напишите.
Четвертый
месяц как шагнет,
Так
с треском лопается лёд.
(апрель)
Кто
стучится в дверь ко мне
С
толстой сумкой на ремне,
С
цифрой 5 на медной бляшке,
В
синей форменной фуражке?
Это
он,
Это
он,
Ленинградский
…
(почтальон)
-Что
общего в записанных словах?
-Одинаковую
ли работу выполняет он во всех словах? Какую?
Чтение
стихотворения учителем:
Мягкий
знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Хоть буква ь звука
не обозначает, она является очень важной и трудолюбивой буквой.
-
Какую роль выполняет Ь в русском языке?
-Прочитайте слова, записанные на
доске:
-Тетрадь, печь, речь,
лисья, воробьи, пень, банька, перья, рожь, дочь, меч, шалаш, ёж.
-Назовите слова, в которых есть
мягкий знак – показатель мягкости. Запишем их в 1 столбик
-Назовите слова, в которых есть
разделительный мягкий знак. Запишем их во 2 столбик.
-Назовите оставшиеся слова.
Запишем их в 3 столбик.
-Давайте произнесем последний
звук каждого слова.
-Так что же получается: звуки
произносятся абсолютно одинаково, но в некоторых словах мягкий знак
присутствует, а в других его нет. Почему так? (Предположения)
- Что вы
знаете об имени существительном? Приведите примеры.
Какую
задачу поставим на уроке?
- Я
предлагаю к нашему уроку взять эпиграф:
Просит
знаний настоящих
Мягкий
знак после шипящих.
|
Составляют
слова.
Сравнивают,
анализируют.
Показывают
готовность, соединив свои ладошки друг с другом над головой.
Распределяют
слова в тетради, при проверке на доске.
Предполагают,
что на уроке они узнают ещё об одной роли мягкого
знака.
|
Личностные:
учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи
Регулятивные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
5.Открытие
детьми нового знания.
|
Давайте
прочитаем слова: нож, рожь, врач, дочь, товарищ, вещь, ковш, мышь.
-Как вы
думаете, что объединяет эти слова?
-
Разделите эти существительные на 2 группы. Запишите в тетрадь в 2 столбика.
- Какие
существительные определили в 1 группу? Что их объединяет?
- Какие
существительные определили во 2 группу?
-Что
объединяет эти существительные?
|
Рассуждают
и выполняют задание.
|
Познавательные:
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
|
|
А)
Работа в группах
|
На уроке мы должны познакомиться с правилом написания ь
знака после шипящих на конце существительных, научиться это правило
применять, работать дружно и слаженно. Это правило можно прочитать в
учебнике, а можно попробовать самим вывести. Как поступим? Хорошо, тогда
разделимся на группы.
(Работа проходит в группах, согласно индивидуальным
особенностям детей)
Каждая группа получает карточку, на которой записано 2
группы слов. Для некоторых групп на карточках есть подсказки. (I – написано 6 слов в два столбика, подписан род каждого
существительного, II - написано 6 слов в два столбика, задание: определить
род,
III – записаны 6 слов, задание: записать
слова в 2 столбика, определив род. Для всех групп слова одинаковые, задание:
сделать вывод о написании мягкого знака у существительных после шипящих).
Дети выводят правило написания мягкого знака после шипящих у
имён существительных.
Проверка работы. (Начинает говорить самая «слабая» группа,
заканчивает и подводит итог работы самая «сильная» группа.)
|
Обсуждают,
предлагают варианты.
Ситуация
выбора.
Рассуждают
и выполняют задание.
|
Коммуникативные УУД : учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
Б)
Работа по учебнику
|
- Где мы
можем проверить наш вывод?
-Откройте
учебники на с. 52 и прочитайте правило.
-
Правильно ли мы с вами сделали вывод?
- Какова
же роль мягкого знака в словах: рожь, дочь?
-Является
ли ь орфограммой?
-Правильно,
мягкий знак является орфограммой и выполняет грамматическую роль.
Чтобы
знать, как писать
Надо род
определять.
Если
женский род, то надо мягкий знак употреблять.
Если род
мужской у слова, нету знака никакого!
-Закройте учебники и расскажите
правило соседу по парте.
|
Обобщают полученные
знания и составляют новое правило о правописании мягкого знака.
Проговаривают
правило.
|
Познавательные: строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
|
|
6.Физкультминутка
|
Задание: если услышите имя
существительное у которого надо писать ь знак - приседаете, если услышите имя
существительное у которого не надо писать ь знак – хлопайте в ладоши.
Мяч, сторож, морж, дочь, дичь, королевич, дрожь, ключ, мышь,
циркач, плач, брошь, ёрш, речь, усач, течь, горечь, нож.
|
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни.
|
|
7.Построение
алгоритма решения орфографической задачи.
|
-А сейчас я предлагаю поработать в
паре и составить памятку о написании ь на конце имён существительных
после шипящих.
-Подвиньте
листы, которые лежат у вас на партах, обсудите в паре, как надо действовать ,
чтобы не ошибиться в написании ь на конце имён существительных после шипящих.
- Что
,по вашему мнению, мы должны выяснить сначала?
А
дальше?
- Молодцы!
Мы с вами составили памятку , которой можно пользоваться , чтобы не ошибиться
при написании Ь у существительных после шипящих.
1. Определи,
является ли проверяемое слово именем существительным. Если нет,
проверь написание по словарю, уточни у взрослых.
2.
Определи род имени существительного.
Если
существительное мужского рода,
писать ь
не надо. Если существительное
женского
рода и стоит в единственном
числе,
нужно писать ь.
|
Составляют алгоритм выполнения практической задачи.
|
Регулятивные:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
|
|
8.
Применение нового знания на практике.
|
Выполним упражнение № 42 на с. 53
-Проверяем.
-Кто
выполнил так же?
-Кто
не согласен?
-У
кого возникли затруднения?
|
Применяют
новое умение на практике.
Рассуждают
с помощью алгоритма. Объясняют правописание слов с
новой орфограммой.
|
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
использовать алгоритм для решения задачи.
|
|
9.Обобщение
знаний по теме.
|
Вернёмся
к словам, с помощью которых мы определили задачу нашего урока. ( Этап урока
№4). Теперь вы можете объяснить, какую роль выполняет Ь в этом столбике?
-
К какому выводу пришли?
А
сейчас проведем небольшой тест, который позволит нам обобщить свои знания.
1.
Мягкий знак может выполнять:
у)
3 роли;
и)
2 роли;
о)
1 роль.
2.
Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного...
м)
пишется в корне слова между двумя согласными или на конце слова;
н)
пишется только на конце слова;
к)
после приставок между согласными;
3.
Разделительный мягкий знак пишется…
с)
между двумя согласными;
н)
между согласной и гласной в корне слова;
т)
после приставок, которые оканчиваются на согласную перед гласными;
4.
На конце существительных ж. р. после шипящих:
и)
всегда пишется мягкий знак;
ы)
не пишется мягкий знак.
5.
На конце существительных м. р. после шипящих:
ц)
не пишется мягкий знак;
щ)
пишется мягкий знак.
6.
мягкий знак после шипящих на конце существительных указывает:
а)
на род существительных;
я)
на число;
Посмотрите
внимательно на буквы , которые вы записали? Какое слово у вас получилось? (умница)
-
Сегодня на уроке вы все были умницами! Хорошо работали по группам и в парах,
были внимательны и активны.
ОЦЕНКИ
ЗА УРОК
|
Делают вывод о том, что их знания по теме «Мягкий знак»
расширились, что мотивирует детей на дальнейшую успешную работу на уроках
Выполняют
тест.
Анализируют свою деятельность на уроке и обобщают сведения о
новых знаниях.
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату
|
|
10.Домашнее
задание.
|
Учебник
с.53 № 43, правило с. 52.
|
|
|
|
11.
Рефлексия.
|
Сядьте
удобно, закройте глаза и прикройте их сверху ладонями.
Отдохнём
одну минуту,
Восстановим
зоркость глаз,
И
почувствуем всем телом,
Как
тепло согрело нас.
Как
уютно в нашем классе,
Ни
печали , ни тревог,
Потрудились
славно дети,
Завершается
урок!
-Открываем
глазки.
У вас на парте лежат капельки
вашего нового знания.
Если вам на уроке было легко,
интересно и вы во всём разобрались - возьмите каплю синего цвета.
Зелёную – если иногда вы
испытывали трудности и сомнения , вам не очень понравилась работа на уроке.
-Жёлтую
- вам было не очень интересно на уроке и вы не очень разобрались в новой
теме.
- А
теперь опустите свою капельку нового знания в наш океан знаний.
Урок
закончен. Всем большое спасибо.
|
|
Личностные:
ориентация на содержательные моменты школьной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.