Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по теме "Уроки французского языка"

Конспект урока по теме "Уроки французского языка"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературы в 6 «А» классе по УМК под ред. В.Я. Коровиной по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского». Согласно типологии ФГОС это урок открытия нового знания.

««Уроки французского» – уроки жизни» (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»)

Цели урока: 

 образовательные:

1) познакомить с биографической основой рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

2) проанализировать проблематику рассказа и выяснить, какие уроки он несёт; раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В. Распутина.

развивающие:

1) продолжить формирование умения анализировать текст художественного произведения.

2) развивать умение сжато излагать повествовательный текст

3) развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся, их творческие способности.

4) продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихся

воспитательные:

1)подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, самоотверженность.

2)продолжить воспитывать у учащихся данные качества характера и этические нормы поведения и взаимоотношений.


Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Оргмомент




































2. Мотивационный Пробуждение интереса, активизация коммуникационной и информационной деятельности учащихся, остановка цели урока: целеполагание учащимися на основе личного и читательского опыта. Определение путей и средств достижения целей.















3. Постановка темы и целей урока.


















































































4.Актуализация знаний















































5. Реализация плана

- Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз!

Я знаю – каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений

Мы вместе сочиним урок,

Мои соавторы и судьи,

- Здравствуйте.










- А начать урок я хочу с интересного слова…

(слайд№1)анимация

- Прочитайте слово.


-Что вы можете сказать об этом слове?

- С точки зрения русского языка вы сказали все верно.

-Задумаемся над значением слова «пройти». Как можно «пройти»?











-Давайте попробуем перенести все эти значения на пространство текста художественного произведения. Как мы сможем пройти произведение на каждом уровне, которые мы с вами обозначили, говоря о значениях этого слова?





-Посмотрите фрагмент художественного фильма.( идет просмотр)

- Попробуйте узнать героя фильма.

- Узнали ли вы героя этого фильма?


- Да, вы посмотрели фрагмент художественного фильма, который был снят кинорежиссером Е. Ташковым в 1978 году по рассказу В.Г. Распутина « Уроки французского».

- Слово « урок». Какое оно: однозначное или многозначное?


- Послушаем о значении слова

« урок». О нем расскажет нам Соня, я ей давала задание, поработать со словарем.

















- Примеры каких значений этого слова можно встретить на страницах данного рассказа?


- Какое значение, подумайте, вкладывает автор в это слово в названии рассказа?


- Дети, сформулируйте тему нашего урока.

( слайд №3)


- Какие задачи обозначим с вами в прохождении рассказа В.Г. Распутина?

- Распутин писал так: « Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в свое время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя».

- Писатель надеется, что те жизненные уроки, которые уготовила ему судьба, помогут каждому из нас разобраться в себе, задуматься о своем будущем.






-На прошлом уроке мы познакомились с биографией Валентина Григорьевича Распутина. Как полученная информация помогла нам в чтении рассказа?



-Почему рассказ называют автобиографичным?


-Тема рассказа?


- А что же это было за время?






















- Почему важно, что начало действия относится к 1948 году? Почему так рано, в одиннадцать лет, началась самостоятельная жизнь писателя?


-В чем заключен сюжет?








- Автор рассказывает о тяжелом времени, об испытаниях героя, которые становятся для него уроками жизни.

- Через какие уроки- испытания проходит герой рассказа?

-Выполните задания в парах. Каждая пара имеет на партах цветовые указатели, где указаны страницы, с которыми надо поработать, сформулировать название урока- испытания, доказать выборочным чтением или пересказом.









- Давайте послушаем тех, кто работал со стр. Как бы вы назвали этот урок – испытание?

-Докажите.


- Послушаем тех, кто работал со стр.. Как бы вы назвали этот урок - испытание?

- Докажите.


- Какой фрагмент фильма запечатлен на слайде №5

- Вспомните этот эпизод.

- Почему герой опомнился? Почему, несмотря на голод, дикую тоску по дому не убежал в деревню?

- Что понял герой, живя в райцентре?






- Послушаем тех, кто работал со стр.


-Как бы вы назвали этот урок - испытание?

-Докажите.




- Посмотрите на слайд №6. Какой эпизод рассказа показан?


- Почему герой рассказа стал играть в чику?







- Какой урок извлек из этой ситуации?


- Чем закончилась игра в чику для главного героя?



- Главный герой сталкивается со сложной ситуацией, общаясь с ребятами, живущими по законам улицы.

- Как вы думаете, какие это законы, чему нет там места?


- Какие уроки получает герой в этой компании?







- Какое качество проявляет герой, умея оставаться на высоте в любых, даже самых неблагоприятных обстоятельствах?


- Вступая в конфликт с Вадиком, герой ставит себя в трудное положение: он лишается источника денег, за игру его могут выгнать из школы. Кто приходит на помощь мальчику? Кто сыграет немаловажную роль в судьбе героя?


- Послушаем тех, кто работал со стр.

- Какие поступки совершает Лидия Михайловна, чтобы помочь мальчику?




-Как бы вы назвали этот урок - испытание?


- Почему Л.М. для занятий французским языком выбрала именно этого мальчика? Случайно ли это?


- Понять человека, принять на себя часть его боли- одно из лучших качеств человека.





































- Это глагол в инфинитиве, совершенного вида, обозначает действие предмета.







-1. Пройти мимо (видим драку, можно пройти мимо, мимо витрины магазина, только смотреть, не принимая участие)

2. Пройти сквозь (трудности, поучаствовать в чем-то, внести свою лепту, постигнуть суть происходящего)

3. Позволить чему-то пройти сквозь тебя (вода сквозь уголь: очищается, вода сквозь ткань – оставляет на ней следы, делает ее влажной)


-1. Прочитать произведение, определить систему персонажей (перечислить героев, установить их место в развитии сюжета, дать им характеристику), установить время и место действия в произведении, пересказать сюжет


2. Выявить проблему рассказа. Для чего автор его написал? Что хотел нам рассказать, кроме перечисления фактов? постичь идею замысел: как нам пройти сквозь? Изучая текст, сравнивая, анализируя, выявить авторскую оценку и позицию

3. прочувствовать произведение, найти в нем близкое себе, вынести урок для жизни


Дети смотрят фрагмент фильма.






- Да, герой рассказа В.Г. Распутина « Уроки французского»











- дети отвечают, многозначное










-(Индивидуальное задание)Урок значения слова (подобрать к каждому значению пример из текста) (слайд №2)

УРО́К, -а, муж.

1. Учебный час (в средних учебных заведениях), посвященный отдельному предмету. Учитель даёт у. У. математики. У. музыки. Звонок на у., с урока.

2. обычно мн. Учебная работа, заданная школьнику на дом. Задать уроки. Сделать, приготовить уроки. Сидеть за уроками. Выучить у.

3. Нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего. Уроки истории. Получить хороший у. Это ему у. на будущее. Извлечь у.


- Во всех трех значениях.






- третьем значение, т.е. нечто поучительное, то, из чего можно сделать урок для жизни. Уроки французского становятся для героя рассказа уроками жизни.


- « Уроки французского»- уроки жизни.




- ( слайд№4)

























- Сюжет и герои рассказа взяты из жизни писателя.









- Автор последовательно излагает события собственной жизни.



- Жизнь школьников в послевоенное время


( рассказ учащегося)

Недавно закончилась война, в стране разруха, не хватает продовольствия, действуют карточные системы снабжения продуктами. Послевоенный голод. Денег на руках у сельского населения нет. Детям приходится работать как взрослым.

Сибирь-родина писателя. Садов нет, так как деревья вымерзают от холода. В рассказе мы сталкиваемся с тем, что герой никогда не видел яблок.

Облигации – это ценные бумаги, которые выдавались людям в годы войны и после неё в счёт заработной платы. «живые деньги» или на дело обороны, для фронта.

Колхозникам не платили денег, за отработанные смены (трудодни) им ставили «палочки» в учётные книги и потом по этим «полочкам» выдавали муку, картошку…

Все тяготы послевоенного и военного времени ощутил герой рассказа, деревенский мальчик.


-Это были первые послевоенные, неустроенные, голодные годы. Людям приходилось рано взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. Мальчик был старшим из троих детей, хорошо учился, был «башковитым». В деревне, где жила семья, была только начальная школа. Чтобы учиться дальше, надо было перебираться в райцентр.)


-Рассказ повествует о скромном деревенском мальчике, который вырос в Сибири, на берегу Ангары, вынужденном уехать в районный центр, чтобы продолжить среднее образование. На новом месте, вдали от семьи, живя у чужих людей, чувствуя одиночество, герой сталкивается с жизненными трудностями, которые помогает преодолеть учительница французского языка.








Детям дается задание в парах поработать со страницами учебника и дать название урокам- испытаниям:

1 желтые «Испытание голодом» (продукты воровали)

2 розовые «Одиночеством» (жил у знакомой тётки)

3 зеленые «Жестокостью» (2 раза избивают)

4 голубые «Добротой»














С. 113,114,119,128,129(желтые)




- урок-испытание голодом

- дети зачитывают фрагменты


С.113,118,119 (розовые)



- урок- испытание-одиночеством

- дети зачитывают фрагменты.


- приезд матери



- дети пересказывают







- 1 урок Нужно учиться жить самостоятельно, при этом преодолевать первые жизненные трудности, учиться дальше, нести ответственность за свои поступки, быть стойким, проявлять силу воли.



С.120,121,122,131(зеленые)


- урок- испытание жестокостью


- дети зачитывают фрагменты или пересказывают





- Игра в чику.


- Заставил голод, голод заставил героя задуматься, как можно добыть деньги. Мать помогала ему, но в колхозе не было денег. Игра в чику- единственный способ заработать деньги. Мальчик покупал на эти деньги молоко, 1 рубль за литр, ему надо было пить молоко, потому что болел малокровием, у него кружилась голова.


-Будь самостоятельным, заботься о себе сам.



- Он стал выигрывать, он играл лучше Вадика и Птахи. Это ему не прощают. Мальчика жестоко избивают втроем. Нападают на него сзади.








- В этих законах нет места честности, добру, справедливости, в них правит сила и власть.



- С одной стороны, это уроки подлости, злобы, зависти, жестокости. Главный герой вступает в борьбу, хотя понимает, уступи тем, кому ничего не докажешь; с другой стороны, мальчик показывает свою гордость, честность, он упрямо твердит: перевернул. Он готов отстаивать свою правоту. Во время драки для него главное- не упасть, это позор.


- Чувство собственного достоинства.


















- Лидия Михайловна ( слайд №7 портрет героини из кинофильма)


С.132,133,136,139,140,141(голубой)

- Дополнительные занятия, чтобы накормить, отправляет посылку, играет в замеряшки.






- урок- испытание добротой.



- Л.М. понимала, что главный герой- талантливый мальчик, но его учебе может помешать постоянное чувство голода. Она поняла, что ему трудно живется в чужой семье, что он голодает. ( зачитать слова из текста: « Тебе обязательно надо учиться. Сколько у нас в школе…» с.137


Лидия Михайловна Молокова в одном из интервью: « Все было не так! И макароны я ему не передавала, и в "чику" и "замеряшки " не играла. Он был лишь одним из многих моих учеников. Так случилось, что Валя стал знаменитым писателем, но я не хочу отблесков его славы. Что же касается моего имени, трудно сказать, почему Валя выбрал именно его. С педагогикой я не дружила, но свой предмет знала отменно. Да и, чего греха таить, по молодости я заводной была, явно не стандартной, "неправильной" учительницей. А вот классный руководитель у Вали - Вера Андреевна Кириленко, женщина красивая и строгая, действительно умела работать, все делала правильно, строго по методикам. Мне удалось подружиться с детьми, хотя в то время это считалось непедагогичным...»


































Деятельность учителя

Деятельность учеников

6. Постановка проблемы

-Почему же писатель включает в свой рассказ вымышленные события?

- Посмотрим фрагмент кинофильма « Игра в замеряшки»

-Дайте оценку поступку Л.М.










- А вы осуждаете Л.М.?



- Что стоит за поступком учительницы?



- Как можно назвать поступок Л.М.?














- Для реализации своего авторского замысла, идеи рассказа, главной мысли.



- дети смотрят фрагмент фильма.




- С т.зр. педагогической науки поступок этот безнравственный. И директор школы, узнав об этом, называет поступок Л.М. « преступлением, растлением, совращением», ее увольняет из школы.


- С т.зр. нравственности- этот поступок достоин уважения и восхищения.

- нет




- искренне желание помочь маленькому человеку, помочь во что бы то ни стало, так как помочь ему было некому.


- Поступок Л.М., ее уроки французского- это уроки доброты, мужества, истинной человечности, душевной щедрости, чуткости:

« будь добрым, отзывчивым, люби людей» - вот о чем говорит ее поступок.





( слайд № ) Здесь уместно привести слова из воспоминаний самого Распутина: ". Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".







Деятельность учителя

Деятельность учеников

7. Осмысление.




































































































8. Рефлексия.








8. Домашнее задание.

- В чем же заключается главная мысль рассказа?





- Как понимаете слово

« добро»?


- Что значит делать добро?





-Что получает учительница за свои уроки?

- Но все ли это?






- Какой очень важный вывод напрашивается, ребята?





































- Хорошо, когда тебя помнят люди за то доброе, что ты для них сделал, не правда

ли ?


- Я хочу зачитать небольшую выдержку из сочинения ученика 9в класса нашего Лицея, Шевчука Дмитрия, послушайте:…

« Когда я был еще совсем маленьким, мы с мамой пошли покупать мне одежду на зиму. И когда мы ходили по рынку, я увидел женщину с маленьким ребенком на руках. Она не смогла расплатиться с продавцом за рукавички своего ребенка- у не просто не хватало денег. Я показал на нее маме. Ей тоже стало жалко бедную мать, и мы решили поделиться с ней небольшой суммой денег., даже несмотря на то что нам самим нужны были деньги






- Чем запомнился случай из жизни Диме?



- Были ли подобные случаи в вашей жизни?












Сегодняшний урок был посвящен..

Нашей основной задачей было …

Автор учит нас тому, что

Сегодня на уроке я понял, что..


Письменно ответить на вопрос ( на выбор):

  1. Какие уроки жизни получил герой рассказа В.Г. Распутина?

  2. О каком уроке, который вы получили, хотели бы рассказать?



- С многими трудностями приходится сталкиваться в жизни, но будь добрым, отзывчивым, люби людей, делай добро – это так важно


- Нечто полезное, положительное, хорошее


- хорошее, полезное для людей, делать их жизнь счастливой.


-Ее увольняют.


- Но это далеко не все. Распутин посвящает ей и другим учителям рассказ, вспоминает с теплотой и признательностью.


-Добро, сделанное тобой, возвращается, оно не исчезает

( чтение стихотворения учеником:



Стихотворение

                 «Быть добрым надо по привычке».

                 Сумей преодолеть преграды,

                 И боль, и призрачный успех.

                 Живи, не требуя награды

                 За свой поступок ради всех.

 

                 Ещё печалью мир простужен,

                 Исподтишка разит беда,

                 Ты должен быть кому-то нужен-

                 Всегда – как хлеб или вода.

 

                 Быть добрым надо по привычке,

                 Не по расчёту. Пригодись

                 Хотя бы маленькой синичке –

                Пусти её из клетки ввысь.



- Да.
























- проявлением доброты
















Учащиеся продолжают фразы, затем зачитывают










Записывают в тетрадь.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров72
Номер материала ДБ-330719
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх