Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по теме "Весна" 2 класс

Конспект урока по теме "Весна" 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока «Весна»

Цель урока: 

- обобщить и систематизировать знания об изменениях в жизни растений и животных весной, показать связь этих изменений с неживой природой;

- развивать у детей умение анализировать и делать выводы;

- развивать речь учащихся, наблюдательность, обогащать их словарный запас;

- воспитывать интерес и любовь к природе, бережное отношение ко всему живому.

Тип урока по ФГОС: урок систематизации и обобщения знаний

Формы проведения урока: коллективная, фронтальная, парная.


Дневник природы: 1 страница- март ( связь неживой и живой природы в марте)

2 страница- апрель (связь неживой и живой природы в апреле)

3 страница-май (связь неживой и живой природы в мае)



Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1этап. Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Задачи: сближение детей для дальнейшей работы

Регулятивные УУД: эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Личностные УУД: знание моральных норм, проявление этических норм поведения. 



-Здравствуйте, ребята! С каким настроением вы пришли сегодня в школу?

На дворе сосульки плакали,

                                 Под лучами солнца таяли.

                                 Голубые слёзки капали

                                 И проталинку оставили.

 

- Какие чувства вызвали у вас эти строки?

 





-Тогда повернитесь друг к другу,

Дотроньтесь ладошками

И передайте друг другу своё хорошее настроение.


Ответы детей







Чувство радости, оттого что наступила весна, немного грусти, что зима уходит.

Учащиеся поворачиваются друг к другу и хлопают в ладоши.

2 этап. Актуализация знаний. Целеполагание.

 Цель: выявить и озвучить тему урока.

УУД: Познавательные: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез.
Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, создание ситуации успеха, доверия.
Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания.
Личностные: высказывание предположений, принятие точки зрения другого



-О каком времени года говорилось     в этом стихотворении?      

-Попробуйте определить тему нашего урока                            

       Итак, тема нашего урока … (на доске) «В гости к весне». (Слайд 1-В гости к весне) Сегодня отправимся в гости к Весне.



-Как вы думаете, о чем будем говорить?

-Ребята, цель нашего урока: узнать, какие изменения произошли с приходом весны в неживой природе и как они повлияли на живую природу.

О весне



Весна идёт. Изменения в природе

 с наступлением весны






3 этап. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка к обобщенной деятельности.

Цель: обсуждение учебной задачи

Задача: мотивировать учащихся на изучение темы.
Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с постановленной задачей,
Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить высказывания

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество.


-Назовите весенние месяцы по порядку.(март, апрель, май).

(Учитель вывешивает и озвучивает план работы)

1.Изменения в неживой и живой природе в марте.

2. Изменения в неживой и живой природе в апреле.

3. Изменения в неживой и живой природе в мае.

-Сначала встретимся с месяцем Март, затем -Апрель, в конце нас встретит месяц Май. Прежде чем отправиться в гости, повторим, что относится к живой и неживой природе?

Игра «Живая и неживая природа». Работаем в группе, посоветуйтесь, подумайте на какие

на 2 группы можно распределить эти картины.

Что относится к неживой природе?- небо, земля, облака, звезды, камень и т.д.

-Что к живой?

-Молодцы!



Учащиеся читают хором


Работа в группах.

Живая и неживая природа




Человек, животные, растения.

4 этап. Применение знаний и умений в новой ситуации

Цель: проговаривание нового знания, обозначение знаковыми символами.

УУД: Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнение логических операций, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера, знаково-символическое моделирование.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, формулировать своё мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (что я знаю и умею
)



меся. Послушайте загадку:

Дует теплый южный ветер,

 Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Что за месяц? Кто узнает? (Март).

( слайд 2- март).

Нас встречает месяц-Март.

-Март в народе называют « зимобор, протальник, капельник». Как вы понимаете эти слова?






-Ребята, мы должны заполнить дневник природы, узнать, какие изменения происходят в живой и неживой природе. Откроем страницу нашего дневника природы. (учитель прикрепляет первую страницу, на ней написано «Март»).


- А сейчас, перед вами текст. Прочитайте внимательно и подчеркните: 1 ряд - подчеркнуть признаки весны в неживой природе, которые происходят в марте.

2 ряд- подчеркнуть изменения, которые происходят в живой природе.

Текст: Март.

Март- первый месяц весны. На улице потеплело. Ярко светит солнце, небо синее, раскинулись кучевые облака. Начинается таяние снега, появляются первые проталины. Журчат ручейки.

Из трещинок, из щелок выбрались на солнышко жучки, паучки, букашки. Громко и весело распевают синицы, чирикают воробьи.


-Вот и закончилась холодная зима. На смену ей приходит весна. Итак, какие изменения происходят в марте в неживой природе? Перечислим.

Изменения в неживой природе:

  • Потепление

  • Тает снег

  • Кучевые облака

  • Появляются первые проталины

  • журчат ручейки

- Послушаем, какие же изменения происходят в живой природе в марте? Перечислите.

-А я вам раскрою секрет - первыми появляются насекомые. (прикрепить условный знак)

Пришла весна, наступило потепление, растаял снег, земля прогрелась, появились насекомые. Проснулись насекомые - а это праздник для кого?

-Почему? (проблемная ситуация).

-Правильно. В марте чирикают громко воробьи, тенькают синицы, радуясь приходу весны. Грачи в наши края не прилетают, прилетят к нам в апреле трясогузки.

( слайд- воробьи, синицы, трясогузки)

  • насекомые

  • птицы

-Как нужно относиться к птицам?


-Молодцы, мы сегодня с вами составим цепочку связей (взаимоотношений) живой и неживой природы.

(Работа по составлению цепочки).

Вывод:- Итак, какие же изменения в неживой и живой природе происходят в марте, как они связаны между собой? Главный признак марта - это потепление. (солнышко). Когда тепло - какие изменения происходят в природе? Начинает таять снег, появляется проталина. Как вы думаете, происходит ли изменения в живой природе? Кто появляется первым, как только появилась проталина? ( насекомые). Когда появились насекомые- значит хорошо кому? (птицам)

Схема: потепление - тает снег- насекомые- птицы).


В природе бывает 3 весны: весна света, весна воды, весна травы. Мы с вами побывали в гостях у месяца Март? А еще как бы вы назвали этот месяц?
-Все согласны? ( учитель прикрепляет название – весна света).

_Прощаемся с Мартом и скажем : «До свидания!»

Апрель

( Слышен шум воды, ручейка )- фонограмма

- Закройте глаза, расслабьтесь и послушайте, какие звуки весны услышали? Кто нас встречает такими звуками?

                                    

                        Яростно река ревет

И разламывает лёд.

Бушует полая вода

Шумит и глухо, и протяжно.

Радушно встречает нас Апрель,

Открываем вторую страницу нашего дневника природы.

-Ребята, внимательно послушайте и скажете, как назывался месяц апрель в старину?

Ученик : Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.

- АПРЕЛЬ – месяц последнего снега. Кругом появляются лужи и первая молодая травка, первоцветы. Апрель называют «снегогон, водолей».

-Объясните значение этих слов.

-Молодцы!

- Внимательно посмотрите фильм про апрель. В этом фильме вы должны увидеть те изменения, которые происходят в неживой природе. Внимание, на экран! (слайд- 3-10)

Слайд- шоу про апрель (изменения в неживой и живой природе)

  • Ледоход

-Что такое ледоход?

-Следует помнить о том, что очень опасно ходить по подтаявшему льду, т.к. он может подломиться. Весенний лед особенно опасен, и играть на льду весной категорически запрещается. Приближаются весенние каникулы. Ни в коем случае нельзя играть на реках или других водоемах весной.

  • половодье (реки разливаются, большая вода).

  • оттаивание почвы

(Оформляется неживая природа условными знаками)

- Ой, дети! Посмотрите, кто к нам пожаловал?

-Поздороваемся с Мишей! Как мы рады тебя видеть!

Медведь: Без заботы, без тревоги, спал я в своей берлоге. И вдруг слышу – каплет - вот беда! В темноте пошарил лапой и вскочил - кругом вода! Заспешил я наружу - ведь апрель уже! И уже на деревьях появились почки!

Итак, дети, как весна изменила жизнь животных?

-Кто еще просыпается вместе со мной? (ежи, барсуки)

-Правильно! (вывешивается картина)

Всполошился Зайка

Дождался пушистый

Света и тепла!

Зайка:

Зимой шубка у меня беленькая

Летом - серенькая

Короткохвостый я, косой,

Всех обхожу стороной.

- Что случилось с моей шубкой весной?

- Меняет густую зимнюю шубку на легкую летнюю.

Зайка: Как хорошо, что апрель наступил! Гуляя по лесу я нашел первый весенний цветок! Как он называется?

(слайд- сон-трава или прострел)

-Небольшое сообщение подготовил для нас ____ . Внимательно слушайте и вспоминайте, какие еще весенние цветы вы знаете?

- Учитель:  Этот называется - сон- трава или прострел. Цветы сон-травы синего, фиолетового, сине- фиолетового, лилового цвета. Она напоминает шляпку одуванчика. Сон- трава цветет в апреле, используют в лекарственных и декоративных целях. Занесен в Красную книгу.
-
Какие еще весенние цветы знаете?

-Все цветы очень красивы. И вот люди собирают весной букеты весенних цветов. Как вы считаете, хорошо это?

Ученик:  А я знаю одно стихотворение.

Если я сорву цветок,

                                       Если ты сорвёшь цветок,

                                       Если все: и я, и ты,

                                       Если мы сорвём цветы –

                                       Опустеют все поляны

                                       И не будет красоты.

-Очень правильное стихотворение!

  • Звери просыпаются от зимней спячки

  • Цветут первоцветы

  • распускаются почки деревьев, кустарников

Апрель – середина весны. Повсюду тает снег, бегут ручьи. Лед на реках, прудах, озерах покрывается трещинами, начинается ледоход. На солнечных лужайках зеленеет трава, на лесных полянах синеют подснежники. В апреле медведица с медвежатами выходит из берлоги

Делаем вывод: Как повлиял Апрель на живую и неживую природу? (Работа по дневнику, установление связей). Вместе постараемся установить связь в неживой и живой природы. Пожалуйста, начинаем вместе.

Итак, солнышко греет сильнее, много света – значит, не спится животным, меняют зимнюю шубку, появляются почки на деревьях, оттаивает почва, много воды - вырастут … (цветы). Тепла им требуется немного.

(Учитель устанавливает связь в дневнике природы ).

-Ребята, как можем назвать Апрель?

Правильно! (вывешивается название «весна воды»).

- Весной переменчивая погода. Подул ветерок и Апрель просит нас немного отдохнуть.

Физминутка.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише – тише.

Деревцо все выше – выше.

-Встречаемся с третьим месяцем Май и открываем последнюю страницу дневника природы.

Учитель: Наступает месяц май.

Нет его светлей и краше

Руки к солнцу поднимай!

Над цветком пчела кружится

На березке дрозд свистит

Все живое веселится

Нас с тобою веселит.

Давайте, ребята станем волшебниками и нарисуем словесно май. Перед вами картина «Май». Вы должны внимательно посмотреть на картину, увидеть какие изменения происходят в неживой и живой природе в мае.

Май.

Май- месяц цветения. Солнце сильно пригревает. Лес в мае – это царство звуков. Все певчие птицы вернулись на родину. Деревья раскрывают свежие листочки. Зацвели цветы и кустарники.. Скоро загремит гром.

Какие изменения происходят в неживой природе в мае?

  • солнышко

  • гром

Какие изменения в живой природе?

  • птицы вернулись

  • листья

  • цветы и кустарники

Вывод: Ребята, май называют в народе «цветень, травник». Значит, солнце сильно пригревает, поэтому зацвели цветы и кустарники, появились листья на деревьях, птицы прилетели. Иногда идет дождь, гремит первый весенний гром- хорошо и растениям и животным! Как назовем месяц май?

Месяц Май приготовил для вас задание:

Творческое задание: вы должны раскрасить картинку так, чтобы получился Май.

-Прощаемся с месяцем Май и скажем: До скорой встречи! Мы ждем тебя с нетерпением!









Ответы детей

-Отражали они природные явления этого времени года – затяжную борьбу тепла и холода








Учащиеся работают и подчеркивают карандашом.










Прота́лина — место, где ста́ял снег и открылась земля





Ответы детей.

Для птиц.

Птицы питаются насекомыми.



Не тревожить птиц, так как весной появляются птенцы.












Я думаю, что весна света. Потому что, ярко светит солнце.











Апрель.













Снег гонит, много воды, воду льет.








В конце апреля на реках начинается ледоход: лёд раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются, разбиваются



Здравствуй, Мишенька!






Животные проснулись от зимней спячки, появились на деревьях почки.









Ответы детей


Это- линька.













Мать- и - мачеха, медуница




































Весна воды










































Ответы детей






Ответы детей 














Весна зелени


Раскраска.

5 этап. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель: проговаривание нового знания (чтение в виде опорного символа)

Задача:

Организовать усвоение детьми новых знаний с их проговариванием во внешней речи

УУД:

Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать, способность к самооценке

Регулятивные: управлять своей деятельностью, контроль, коррекция, инициативность, самостоятельность

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему мнению.



Итак, ребята, мы с вами встречались с весенними месяцами и составили дневник природы о весне. Вернемся к 1 странице. Пользуясь условными знаками, расскажите об изменениях в живой и неживой природе, которые произошли в марте. (в апреле, в мае).


Работа по тестам.

- Выяснили ли мы с вами изменения, которые происходят весной по месяцам?


Учащиеся могут рассказать по плану


6 этап. Рефлексия (слайд)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценки результатов своей деятельности и класса

Задачи учителя: учить осуществлять итоговый контроль своей деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли,

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.



Дети, оцените свою работу на уроке:

1.Зеленый- урок прошел удачно: я участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно

2.Желтый-не все задания на уроке оказались легкими.

3.Красный -задания сложные.

О каком времени года говорили на уроке? Что нового узнали?



Учащиеся поднимают руки



О весне

7 этап

Итог урока.

Какие задачи мы ставили перед собой в начале урока? Все ли мы их выполнили?

Домашнее задание: написать мини- сочинение о весне.

Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело,
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна.

-Весенней хорошей погоды вам всем! До свидания!





Краткое описание документа:

Здравствуйте! В данном конспекте описаны основные изменения в живой и неживой природе, которые происходят весной. Я думаю, что урок интересный и насыщенный.

Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Придерживаясь целям урока, была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать мне урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.

До свидания!
Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1533
Номер материала 266018
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх