Конспект урока по теме "Вирусы"

Педагог: Пазухина Людмила Анатольевна

Место работы: МБОУ Старовичугская средняя общеобразовательная школа им. Г.В.Писарева.

Предмет: биология.

Класс: 11

Тема урока: Царство Вирусы: разнообразие и значение

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: компьютер, цифровой проектор, экран, мультимедийная презентация «Царство Вирусы» Информационный текст «Вирусы» (приложение 1), задания для самопроверки усвоения нового материала (приложение 2)

Основные понятия и термины урока: вирусы, нуклеопротеидные чстицы,внутриклеточные паразиты, вирион, капсида, капсомеры, рецепторный эндоцитоз, бактериофаг, СПИД

Учебник: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова,Т.Е.Лощилина,П.В.Ижевский Общая биология 11 класс, изд-во Вентана-Граф

Конспект урока

Этапы работы	Содержание этапа
1.      Организационный момент Цели для учащихся: включиться в деловой ритм урока; сформулировать цель урока. Цель для учителя: создать деловую атмосферу и эмоциональный настрой урока. Задачи для учителя: подготовить учеников к осознанному восприятию материала; создать настрой учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока; включить учеников в деловой ритм урока, настроить работать в заданном темпе; посредством деятельности детей сформулировать цель и задачи урока. Методы организации работы: мозговой штурм Форма организации работы: фронтальная.	Задумывались ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая оружием. Враги разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, атипичной пневмонии, СПИДа и других болезней. О чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке? (О вирусах) Как вы считаете, эта тема актуальна? Имеет ли она отношение к каждому из вас? Какие чувства вы испытываете, когда слышите слово “вирус”? (Ответы учащихся) Посмотрите, что я принесла сегодня на урок (учитель показывает две аптечки с медицинскими препаратами). Это медицинские препараты против бактерий, которые также вызывают различные заболевания. А вот всего четыре препарата, которые мне предложили в аптеке против вирусов (вернее для профилактики вирусных заболеваний). Почему же так мало противовирусных препаратов? Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа? Какой проблемный вопрос можно поставить? (Ответы учащихся). Что надо знать для того,чтобы противостоять вирусам? Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию? Какую цель ставите перед собой на уроке?  Цель урока: изучить особенности строения, размножения и развития вирусов
2.      Актуализация полученных ранее знаний Цели для учащихся: вспомнить изученный материал и воспроизвести знания о вирусах произвести самооценку своих знаний. Цель для учителя: организовать актуализацию и контроль знаний учащихся. Задачи для учителя: проверить уровень знаний учащихся по теме «Вирусы» оценить уровень подготовленности учеников, скорректировать их знания, проверить готовность к восприятию новой информации; продолжить формирование у учащихся коммуникативных навыков и умения работать в коллективе путем совместного обсуждения, анализа выполненных заданий. Методы организации работы беседа; контроль и самопроверка знаний. Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая	Учитель предлагает учащимся проверить уровень знаний по теме «Вирусы» Просит учащихся подготовить таблицу из 2-х колонок. В первой колонке( что я знаю) записать все, что им уже известно на данный момент о вирусах ( 1-2 минуты). Затем учитель просит учащихся обсудить записи в парах, найти общее, дополнить недостающее. Затем та же работа проводится в группах (с соседями по ряду). Ребята сообщают свои мысли. Учитель фиксирует все мысли (без комментариев) на доске. Просит учащихся используя записи на доске сформулировать определение «вирусы» Как вы думаете, верно ли вы охарактеризовали вирусы на данном этапе? Все ли вам известно о вирусах? Для того чтобы ответить на эти вопросы вам нужно сравнить свои знания (они – в виде записей на доске) и информацию, которая предложена в различных учебных изданиях.
3.      Изучение нового материала Цели для учащихся: ·        изучить материал о вирусах ·        найти новую информацию ·        сравнить вирусы с другими живыми существами Цели для учителя:сформировать у учащихся знания о вирусах, развивать у учащихся навыки анализа информационного текста, монологической речи, логическое мышление, коммуникативные навыки Задачи для учителя: ·        создать условия для расширения кругозора учащихся, углубления знаний об особенностях строения, жизнедеятельности вирусов, их роли как возбудителей различных заболеваний, ·        развивать умение работать с информационным текстом, анализировать материал, систематизировать и обобщать его, графически оформлять материал в виде кластера, таблицы ·        продолжать развивать навыки совместной работы в группе, умение высказывать и отстаивать собственное мнение. Методы организации работы: работа с информационным текстом	Учитель предлагает учащимся изучить различные источники информации о вирусах: 1 вариант работает с текстом№1 (см. приложение№1); 2 вариант работает с информационным текстом №2 (приложение№2). Учащиеся заполняют вторую колонку таблицы (что я  узнал). Затем обсуждают полученную информацию в парах, обмениваются мнениями, дополняют недостающую информацию. Затем работают в группах. Важно, чтобы каждый учащийся проговорил то, что он записал. На следующем этапе учащимся предлагается полученную новую информацию отобразить графически (в виде схем, кластера, рисунков и др.). Представить работу группы (важно, чтобы все участвовали в представлении). После работы по составлению кластера и его представления необходимо проанализировать “прирост” знаний детей. А теперь давайте сравним уровень ваших знаний в начале урока (возвращаемся к записям на доске) и сейчас. Что вы можете сказать по этому поводу? Можно начать так: В начале урока я знал, что …, а сейчас знаю, что …
Закрепление учебного материала: первичное закрепление знаний; подведение итогов работы и рефлексия. Цели для учащихся: закрепить свои знания о строении, размножении и развитии вирусов произвести самооценку своих знаний по новому учебному материалу. Цель для учителя: организовать закрепление новых знаний и умений учащихся. Задачи для учителя: осуществить первичную проверку усвоения и понимания нового материала; установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами. Методы организации работы: незаконченные предложения, самоконтроль и самопроверка знаний. Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.	Для того, чтобы проверить действительно ли вы все запомнили правильно я предлагаю вам для выполнения несколько заданий различного типа. Выберите себе столько, сколько вы сможете или захотите выполнить.( приложение№3) Учащиеся записывают ответы в тетрадях и осуществляют самопроверку Учитель предлагает вернуться к цели и задачам урока Учитель предлагает учащимся вопросы для рефлексивного анализа своей деятельности на уроке: ·        Достигнута ли цель урока? ·        Что удалось на уроке и не удалось? ·        Что будем изучать дальше? Выясняет причины успеха или неуспеха. Учащиеся оценивают свою работу на уроке, приходя к адекватной оценке, выставляют отметку в оценочный лист.  Учитель выставляет отметки за урок, комментируя и аргументируя их.
Задание на дом. Цели для учащихся: используя текст §20 и записи в тетради выучить материал остроении, размножении и развитии вирусов; уметь ответить устно на вопросы после §20; подготовить рефераты и творческие работы о вирусных заболеваниях и науке вирусологии Цель для учителя: определить и разъяснить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания, мотивировать выполнение учащимися дополнительных заданий. Задачи для учителя: объяснить особенности выполнения домашнего задания; ·        стимулировать качественное выполнение учениками домашнего задания хорошими оценками на следующем уроке.	Домашнее задание по теме сегодняшнего урока будет зависеть от того, насколько качественно вы сегодня поработали. Для всех – §20 прочитать, конспект, составленный вами на уроке повторить; для желающих – дополнительно – подготовить сообщения о вирусных заболеваниях человека, животных, растений и науке вирусологии; провести мини-исследование по вопросу: почему то, что поражает компьютерные программы, тоже назвали вирусом?

Приложение №1.

Вирусы.

Открытие

В 1852г. Русский ботаник Дмитрий Иосифович Ивановский впервые получил инфекционный экстракт из растений табака, пораженных мозаичной болезнью. Когда такой экстракт пропустили через фильтр, способный задерживать бактерии, отфильтрованная жидкость всё ещё сохраняла инфекционные свойства. В 1898 г. Голландец Бейеринк  придумал новое слово « вирус» (от латинского слова, означающего «яд»), чтобы обозначить этим термином инфекционную природу некоторых профильтрованных растительных жидкостей. Хотя, удалось достичь значительных успехов в получении высокоочищенных проб вирусов, сами частицы всё ещё оставались неуловимыми и загадочными, потому что они были слишком малы, чтобы их можно было увидеть с помощью светового микроскопа. Поэтому – то вирусы и оказались в числе первых биологических структур, которые были исследованы в электронном микроскопе сразу же после его изобретения в 30 – е годы столетия.

Свойства.

            Размеры. Вирусы – это мельчайшие живые организмы, размеры которых варьируют в пределах примерно от 20 до 300 нм; в среднем они раз в пятьдесят меньше бактерий. Как уже говорилось, вирусы нельзя увидеть с помощью светового микроскопа, и они проходят через фильтры, которые задерживают бактериальные клетки.  

    Часто задают вопрос: «А  являются ли вирусы живыми?» Если живой считать такую структуру, которая обладает генетическим материалом (ДНК или РНК) и которая способна воспроизводить себя, то можно сказать, что вирусы живые. Если же живой считать структуру, обладающую клеточным строением, то ответ должен быть отрицательным. Следует также отметить, что вирусы не способны воспроизводить себя вне клетки -  хозяина. Они находятся на самой границе между живыми и неживыми, и это лишний раз напоминает нам, что существует непрерывный спектр  все  возрастающей сложности, который начинается с простых   молекул и кончается  сложнейшими замкнутыми системами клеток.                

            Поведение. Вирусы могут воспроизводить себя только внутри живой клетки, поэтому они являются облигатными паразитами. Обычно они вызывают явные признаки заболевания. Попав внутрь клетки – хозяина, они «выключают» (инактивируют) хозяйскую ДНК и, используя свою собственную ДНК или РНК, дают клетки команду синтезировать новые копии вируса. Вирусы передаются из клетки в клетку в виде инертных частиц. Итак, вирусы – это неклеточные формы жизни, паразиты на генетическом уровне.                                                                                       

            Строение. Вирусы устроены очень просто. Они состоят из фрагментов генетического материала, либо ДНК, либо РНК, составляющей сердцевину вируса, и окружающей эту сердцевину защитной белковой оболочки, которую называют капсидом. Полностью сформированная инфекционная частица называется вирионом. У некоторых вирусов, таких, как вирусы герпеса или гриппа, есть еще и дополнительная липопротеидная оболочка, которая возникает из плазматической мембраны клетки- хозяина. В отличие от всех остальных организмов вирусы не имеют клеточного строения. Вирусы бактерий называются бактериофагами.

               Геном вирусов может быть представлен как однонитчатыми, так и двунитчатыми молекулами ДНК и РНК. Так, двунитчатая ДНК встречается у вирусов оспы человека, овец, свиней, аденовирусов человека, двунитчатая РНК служит генетической матрицей у некоторых вирусов насекомых и других животных. Широко распространены вирусы, содержащие однонитчатую РНК (вирусы энцефалита, краснухи, кори, бешенства, гриппа и др.). Оболочка  вирусов  часто  бывает построена из и идентичных повторяющихся  субъединиц- капсомеров. Из  капсомеров образуются структуры с высокой степенью симметрии, способные кристаллизоваться. Это позволяет получить информацию об их  строении как с помощью кристаллографических  методов,  основанных  на  применении рентгеновских лучей,  так  и с помощью  электронной микроскопии.

               Вирусные заболевания передаются двумя путями: при непосредственном контакте (контагиозно) и воздушно – капельным.

В результате непосредственного физического контакта с больными людьми или животными передаются сравнительно немногие болезни. К контагиозным вирусным болезням относится трахома (болезнь глаз, очень распространенная в тропических странах), обычные бородавки и обыкновенный герпес – «лихорадка» на губах.

Капельная инфекция – самый обычный способ распространения респираторных заболеваний. При кашле и чихании в воздух выбрасываются миллионы крошечных капелек жидкости (слизи и слюны). Эти капли вместе с находящимися в них живыми микроорганизмами могут вдохнуть другие люди, особенно в местах большого скопления народа, к тому же еще и плохо вентилируемых. Стандартные гигиенические приемы для защиты от капельной инфекции – правильное пользование носовыми платками и проветривание комнат.

         Некоторые микроорганизмы, такие, как вирус оспы или туберкулезная палочка, очень устойчивы к высыханию и сохраняются в пыли, содержащей высохшие остатки капель. Даже при разговоре изо рта вылетают микроскопические брызги слюны, поэтому подобного рода инфекции очень трудно предотвратить, особенно если микроорганизм очень вирулентен.

Приложение№2

ВИРУСЫ

Еще в Древнем Риме вирусом называли  любое болезнетворное начало (от латинского  слова virus — яд). В 1892 г. русский биолог Д. И. Ивановский показал, что возбудитель мозаичной болезни табака проходит через бактериальные фильтры. Позднее этот  возбудитель был назван фильтрующимся вирусом. Сейчас название «фильтрующийся» в  современной научной литературе не используется, хотя его можно встретить во многих старых учебниках. По современным представлениям, вирусы — это субмикроскопические объекты доклеточного уровня организации, способные проникать в живые клетки и воспроизводиться только внутри этих клеток. Но  общепринятого определения вируса до сих пор нет. Зрелая вирусная частица, или вирион,  состоит из одной или нескольких молекул  нуклеиновых кислот и белковой оболочки, в состав которой у ряда вирусов входят углеводы и липиды. Геном большинства вирусов  представлен двухцепочечной ДНК или одноцепочечной РНК, однако некоторые мелкие вирусы  содержат одноцепочечную ДНК, а другие — двух- цепочечную РНК. Молекулы нуклеиновой  кислоты в вирионе могут быть линейными или иметь форму кольца. Число нуклеотидов в  геноме колеблется от нескольких тысяч  (например, 3,5 тыс. нуклеотидов у мелких  бактериофагов) до сотен тысяч (например, 240— 360 тыс. нуклеотидных пар у вируса ветряной оспы), а число генов в вирусном геноме — от 3 до 200. Вирионы могут иметь разнообразные  формы: икосаэдрические (аденовирусы, риновирусы, вызывающие респираторные  заболевания человека, вирус гриппа, герпеса, мелкие бактериофаги, вирусы опухолевых  заболеваний), нитевидные (мелкие бактериофаги),  палочковидные (вирус табачной мозаики),  похожие на кирпичи (вирус оспы) и более сложной структуры (бактериофаг Т4). Размеры вирионов находятся в пределах от 15 до 1250 нм. Те или иные вирусы заражают только  определенные организмы и подразделяются на вирусы животных, растений и бактерий  (бактериофаги). К вирусным болезням человека относятся оспа, корь, краснуха, ветряная  оспа (ветрянка), паротит (свинка), гепатит  (желтуха), ряд респираторных заболеваний.  Бородавки также имеют вирусное происхождение, только этот вирус не передается, как,  например, вирус гриппа, а встроен в одну из  хромосом человека. Еще точно не известно, как  передается вирус бородавки, но ясно одно:  заразиться им не так просто. Несмотря на разнообразие размеров и форм вирионов, все вирусы имеют одно общее  свойство: находясь вне клетки, они не могут размножаться и у них не происходит обмена веществ. Биосинтез компонентов вируса начинается только тогда, когда он проникает в клетку. Взаимодействие вируса с клеткой — одна из интереснейших проблем современной  биологии. Вирус попадает в клетку, либо  впрыскивая в нее свою нуклеиновую кислоту, как это делают бактериофаги, либо при фагоцитозе, как вирусы животных. Попав в клетку, вирус начинает использовать системы биосинтеза белков и нуклеиновых кислот клетки для  синтеза собственных биополимеров, т. е. вирус  становится внутриклеточным паразитом на  генетическом уровне. При этом может  происходить перестройка компонентов клетки,  осуществляющих транскрипцию и трансляцию. В клетке вирус размножается, и затем новое поколение выходит из клетки с разрушением или без разрушения ее. Вирусная ДНК может также встраиваться в геном клетки-хозяина и размножаться дальше как составная часть хромосомы. Как же возникли вирусы? На этот счет есть много мнений. Например, такие: вирусы  представляют собой крайний результат  регрессивной эволюции паразитов, или они являются частью генома клетки, ставшего инфекционным в ходе эволюции. Но окончательного ответа еще нет, и этот вопрос ждет решения. Открыто уже немало вирусов, и каждый год ученые описывают все новые и новые.  Изучение вирусов необходимо для борьбы с  болезнями. В генной инженерии вирусы используют для переноса генов.

Рис. Строение вируса

Приложение №3.

Задания для самопроверки усвоения нового материала

1.Закончите предложения, вставив пропущенные слова.

А)Неклеточная форма жизни, паразит на генетическом уровне, способная проникнуть в живую клетку и размножаться внутри нее называется - ...

Б)В геном вируса может входить как однонитчатая, так и двунитчатая молекула ...

В)Вирусы состоят из фрагментов генетического материала (либо ДНК, либо РНК), составляющей ... вируса.

Г)Сердцевина вируса окружена защитной белковой оболочкой, которая называется ...

Д)Вирусы бактерий называются - ...

Е)Один из путей передачи вирусной инфекции контагиозный, т.е. при непосредственном ...

Ж)Стандартные гигиенические приемы для защиты от ... инфекции - правильное пользование носовыми платками и проветривание комнат.

2.Выберите букву с правильным ответом

1.Какие  организмы относятся  к   клеточным    доядерным?

А)Вирусы Б)Животные  В)Растения  Г) Бактерии

2.Какой  вирус  нарушает  работу  иммунной  системы  человека?

А) Полиомелита  Б)Оспы  В)Гриппа  Г)ВИЧ

3.Причина  болезни  Дауна.

А) Модификационная  изменчивость  Б)Генная  мутация В)Изменения числа  хромосом  Г)Проникновения  в клетку  вируса.

4.В каком  году  были  открыты  вирусы?

А)1896г.  Б)1982 г. В)1892г. Г)1839г.

5.Вирусы  могут  размножаться.

А) Только  в клетке  хозяина Б) Путем  простого  деления В)Только     бесполым   путем   Г)Только  половым  путем.

6.Что  используется  для  лечения  и профилактики  вирусных  заболеваний?

А)Ферменты  Б)Гормоны  В)Витамины  Г)Антитела

7.Путь   прохождение  вируса  в клетку  хозяина  называют?

А)Фагоцитоз  Б)Эндоцитоз   В)Пиноцитоз  Г)Фотосинтез

8.Бактериофаг-это  вирус, паразитирующий  в клетках:

А)Растений  Б)Бактерий В)Животных Г)Грибов

9.Особей  вируса,  находящихся  в  состоянии  покоя, называют:

А)Фагами  Б)Вибрион  В)Паразит  Г)Тромбоцит

10.Основоположником  учения  о вирусах  является?

А) Т.Морган  Б)Д.Ивановский  В)В.Вернадский  Г)Н.Вавилов

3.Выскажите свое мнение по поводу высказываний:

- Вирусы - это плохие новости в упаковке из белка. .

- Вирусы проявляют признаки жизни только в клетке.