Проверка
готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Слово учителя
|
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим
готовность к уроку
|
рабочее
место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
на слова учителя
|
Наблюдение
учителя
|
II. Постановка учебной задачи.
Работа с пословицей «Азбука
к мудрости ступенька»
|
Фронтальная. Словесный,
проблемный. Беседа
|
– Какой учебник лежит у вас перед
глазами?
– Послушайте пословицу про азбуку:
«Азбука к мудрости ступенька». Как вы понимаете ее смысл?
– Азбука помогает научиться
читать, стать грамотными. Сегодня мы начнем изучать буквы. Посмотрите на с.
20–21. С какой буквой мы сегодня познакомимся?
|
– Азбука.
Слушают пословицу, выполняют
задание учителя.
– С буквой А
|
Объясняют смысл пословицы,
высказывают свое мнение
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
ПОВТОРЕНИЕ
|
|
|
Повторяют пройденный материал
|
Дают полные ответы
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и
способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов астра,
арбуз (учебник, с. 21)
|
Фронтальная. Словесный,
практический. Беседа, работа со схемой слова, рассказ учителя
|
Показывает картинку с
изображением астры.
– Что изображено на картинке?
– Составим схему этого слова:
– Каким звуком начинается первый
слог?
– Давайте произнесем его все
вместе.
– Какой это звук: гласный или
согласный?
– Почему?
– Звук [a] образует слог.
Особенность его произнесения – рот широко открыт. Звук [a] на письме
обозначается гласной буквой А.
Учитель показывает карточку с
буквами А,а. (Аналогично проводится слого-звуковой анализ слова арбуз.)
Вот
два столба наискосок,
А
между ними – поясок.
Ты
эту букву знаешь, а?
Перед
тобою буква А.
– На что похожа буква А?
– Найдите букву А на
«ленте букв»
|
– Астра.
– [a].
Произносят звук [a]
– Гласный.
– При произнесении звука [a]
выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград,звук [a] поем.
Высказывают свои предположения.
Находят букву А на «ленте
букв»
|
Производят слого-звуковой анализ
слова с изучаемым звуком (астра, арбуз). Выделяют звук [а] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова.
Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный
звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [а] гласный.
Слушают звук [а]
в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Определяют
место изученной буквы на «ленте букв»
|
Фронтальный.
Правильное проведение
слого-звукового анализа слов; устные ответы
|
2.
Игра «Конструкторы». Конструирование буквы А из счетных палочек
|
Индивидуальная. Практический.
Конструирование буквы А
|
– Из счетных палочек выложите
букву А
|
Выкладывают из счетных палочек
букву А
|
Моделируют букву
|
Индивидуальный.
Моделирование буквы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнём…
Дальше мы пешком пойдём
|
Выполняют движения
по тексту
|
Ориентируются на здоровый образ
жизни, придерживаются
здорового режима дня, активно
участвуют в физкультминутке
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
3.
Работа с картинкой «Лесная школа». Составление рассказа (учебник, с. 20)
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный. Беседа, работа с картинкой, рассказ
|
– Рассмотрите картинку. Кто
на ней изображен?
– Что написано на доске в лесной
школе: звук или буква? Почему вы так думаете?
– Какую букву изучают звери?
– Составьте предложение по схеме.
– Составьте рассказ «Лесная
школа»
|
– Звери в лесной школе.
– Буква. Звуки мы слышим и
произносим. Буквы мы читаем и пишем.
– Звери изучают букву А.
(Звери учат азбуку.)
Составляют рассказ
|
Отвечают на вопросы по сюжетной
картинке, составляют рассказ сначала по вопросам учителя, а затем
самостоятельно составляют связный рассказ по этой картинке
|
Фронтальный.
Устные ответы, рассказ по
сюжетной картинке
|
IV. Закрепление знаний и способов
действий.
1. Гласный звук [а], буквы А, а
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Букву А
За первой партой
Посадили перед картой,
А на карте вся земля –
Реки, горы и поля.
И спросили, кем она
Стать мечтает, буква А?
– Я хочу быть агрономом,
Я смогу и астрономом,
Архитектором, артистом
И еще… аквалангистом!..
А какие вы слова
Знаете на букву А?
–
Звук [а]
гласный или согласный? Почему?
–
Назовите слова, в которых звук [а]
есть в середине слова, в конце слова.
–
Найдите ударные и безударные слоги в словах: астра, азбука, айва.
– Звук [а] в словах может быть ударным и безударным. Буква А
обозначает твердость предшествующего согласного звука
|
Слушают стихотворение.
Называют слова, начинающиеся на
букву А
–
Гласный. Его можно петь
Называют
слова.
|
Выделяют звук [а] в словах.
Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный
звук. Доказывают, что звук [а] гласный. Слушают звук [а] в произносимых
словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов
со звуком [а] в начале, середине,
конце слова. Умеют ставить ударение в словах
|
Фронтальный.
Устные ответы. Называют слова, в
которых звук [а]
есть в начале,
в середине, в конце слова
|
|
|
Букву А
За первой партой
Посадили перед картой,
А на карте вся земля –
Реки, горы и поля.
И спросили, кем она
Стать мечтает, буква А?
– Я хочу быть агрономом,
Я смогу и астрономом,
Архитектором, артистом
И еще… аквалангистом!..
А какие вы слова
Знаете на букву А?
–
Звук [а]
гласный или согласный? Почему?
–
Назовите слова, в которых звук [а]
есть в середине слова, в конце слова.
–
Найдите ударные и безударные слоги в словах: астра, азбука, айва.
–
Звук [а]
в словах может быть ударным и безударным. Буква А обозначает твердость
предшествующего согласного звука
–
Прочитайте стихотворение
|
Слушают стихотворение.
Называют слова, начинающиеся на
букву А
–
Гласный. Его можно петь
Называют
слова.
Дифференцированное
задание выполняют читающие ученики
|
Выделяют звук [а] в словах.
Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный
звук. Доказывают, что звук [а] гласный. Слушают звук [а] в произносимых
словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов
со
звуком [а] в начале, середине, конце слова. Умеют ставить ударение в словах
Вырабатываются
навыки чтения
|
|
2.
Чтение стихотворения Н. Костаревой (учебник, с. 21). Дифференцированное
задание
|
Индивидуальный.
Практический.
Чтение
стихотворения
|
Индивидуальный.
Правильное чтение стихотворения
|
3.
Работа с пословицами (учебник, с. 20)
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
–
Найдите буквы А в пословице. Сколько их?
–
Почему так говорят?
Аккуратность
человека красит. Чтение – вот лучшее учение
|
Находят
буквы, считают их – 4.
Высказывают
свое мнение
|
Объясняют
смысл пословицы, высказывают свое мнение. Строят высказывания о пользе чтения
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Физкультминутка
для глаз
|
Коллективная.
Практический
|
Чтобы
отдохнули глаза, можно, не вставая, с места посмотреть вверх, вниз, направо,
налево, нарисовать глазами круг.
|
Выполняют
движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления.
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
Развитие речи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Расскажите , что изображено на
картинке
|
Составляют
предложения по картинке
|
Вырабатывается связная речь
|
Устные
ответы
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– С какой первой буквой русского алфавита
вы сегодня познакомились?
– Какой звук она обозначает?
– Понравился ли вам урок?
– Какими красками вы бы его
раскрасили?
– До встречи в стране Букв!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Отвечают на итоговые вопросы
урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.