|
№
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
|
предметные
|
базовые учебные действия (познавательные,
регулятивные, коммуникативные)
|
личностные
|
|
1.
|
Этап мотивации к учебной деятельности
|
|
|
Предлагает учащимся
выполнить кинезиологические упражнения (Колечки, Ухо-нос)
|
Учащиеся выполняют
упражнения, подготавливая мозг к работе
|
|
слушать и понимать
речь инструкции учителя
|
|
|
|
Учитель настраивает
учащихся на урок, проговаривает:
- Сегодня урок у нас
необычный, мы в течение урока будем собирать картинку, а что у нас получится,
и с чем это связано мы узнаем в конце урока. (Картинка на доске разрезана на
4 части – герб Пермского края).
- Вы будете работать
группами по карточкам.
- Сегодня на уроке Вы сами
себя будете оценивать с помощью оценочных листов. За правильное выполнение
работы вы должны поставить себе +, если задание выполнили неверно ставим
-.
|
Учащиеся
настраиваются на работу, знакомятся с оценочными листами
|
|
слушать и понимать
речь других
|
|
|
2
|
Этап актуализации и пробного учебного действия
(целеполагание)
|
|
|
Учитель просит
убрать лишние иностранные буквы и сформулировать тему и цели урока по
готовым шаблонам:
- Какая же тема урока вы
узнаете, если уберёте иностранные буквы:
YИRМJЯ СFУWЩQЕСVТZВUИQТWЕLЛЬНJОGЕ
- Попробуйте вывести цели урока, используя
слова-опоры:
Мы будем
закреплять….
Мы будем
обобщать…..
Мы
повторим…..
|
Учащиеся убирают
лишние буквы, называют тему, используя готовые шаблоны выводят цели урока:
Имя существительное
Мы будем
закреплять тему «Имя существительное».
Мы будем
обобщать род, число, падеж существительных.
Мы повторим
словарные слова.
|
Вспомнить название грамматических категорий существительных
|
определять тему
урока и формулировать цели деятельности на уроке
|
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к учебе;
|
|
3
|
Этап локализации индивидуальных затруднений.
|
|
|
Учитель предлагает учащимся найти среди предложенных
слов имена существительные.
Нахождение имён существительных
- Скажите, пожалуйста, что такое имя
существительное?
- Выпишите из предложенных слов имена
существительные (слова написаны на доске)
- Ребята, у меня на доске есть волшебная полоска, с
помощью этой полоски мы проверим вашу работу.
- Скажите что общего у слов 1 столбика?
- Как называются такие имена существительные?
- Скажите что общего у слов 2 столбика?
- Как называются такие имена существительные?
- Молодцы, мы можем открыть первую картинку.
- Оцените свою работу в ОЦЕНОЧНОМ листе
|
Учащиеся находят имена существительные, работая в
группах с партнёром по парте, поверяют свою работу по шаблону.
Ребята проговаривают правило
1 группа: страна, улица, город, стена, дом,
кричит, красивый
2 группа: девочка, человек, собака,
мальчик, бегает, большой
Они отвечают на вопрос ЧТО?
неодушевлённые
Они отвечают на вопрос КТО?
одушевлённые
Учащиеся оценивают свою работу в оценочном листе
|
закрепить знания об
имени существительном, как части речи
|
отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять
самоконтроль;
|
определять правила
работы в парах, в группах;
|
|
4
|
Этап построения проекта коррекции выявленных
затруднений
|
|
|
Учитель предлагает вспомнить, на какие 2 группы
делятся все существительные.
Имена собственные и нарицательные:
1 группа: Запишите названия городов
Пермского края:
СОЛИКАМСКПЕРМЬБЕРЕЗНИКИАЛЕКСАНДРОВСК
2 группа: Запишите названия рек
Пермского края:
КОСЬВАКАМАЯЙВАБЫГЕЛЬКА
- Как называются эти слова?
(имена собственные)
- Какое правило мы
вспомнили? (Имена собственные пишутся с большой буквы)
- Оцените свою работу в ОЦЕНОЧНОМ листе
- Молодцы, мы можем открыть вторую картинку.
|
выполняют партнёры
по плечу, 2 группы:
Соликамск, Пермь,
Березники, Александровск
Косьва, Кама, Яйва,
Быгелька
Имена собственные
Имена собственные
пишутся с большой буквы
Учащиеся проверяют
написание слов по шаблону.
Учащиеся оценивают
свою работу в оценочном листе
|
уметь классифицировать имена существительные, определять грамматические категории, применять
полученные знания на практике.
|
отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять
самоконтроль;
формировать умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе
|
|
5
|
Физминутка
|
|
|
Учитель контролирует
выполнение упражнений учащимися
|
Учащиеся выполняют
подвижную видеофизминутку
|
|
Контроль
правильного выполнения упражнений
|
формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе
|
|
6
|
Этап обобщения затруднений во внешней речи.
|
|
|
Учитель предлагает вспомнить, типы склонения
существительных, используя схемы-опоры и словарные слова.
Словарные слова
- Сколько склонений у имени существительного?
- Что относится к 1,2,3 склонению? (Выставите
карточки на доске)
Выпиши из словарных слов:
Агроном, антенна,
апельсин, богатство, добыча, женщина, календарь, конфета, мандарин, медаль,
мужчина,
1 группа: Имена существительные 1
склонения:
2 группа: Имена существительные 2
склонения:
- Какое слово лишнее и почему?
- Оцените свою работу в листе РЕФЛЕКСИИ
-Молодцы, мы можем открыть третью картинку.
|
Учащиеся вспоминают
3 типа склонения и выставляют карточки на магнитной доске.
Один человек
работает самостоятельно (находит слово РЫСИХА в словаре).
3 склонения
Учащиеся выставляют
карточки на магнитной доске.
Работу выполняют партнёры по лицу
Антенна, добыча,
женщина, конфета, мужчина
Агроном, апельсин,
богатство, календарь, мандарин
медаль – 3 скл.
Учащиеся оценивают
свою работу в оценочном листе
|
определять грамматические категории существительных, применять полученные знания на практике.
|
осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку своей деятельности на уроке.
|
определять правила
работы в парах, в группах;
|
|
7
|
Этап самостоятельной работы с самопроверкой
по эталону
|
|
|
Учитель предлагает вспомнить животных Пермского
края, знакомит учащихся с новым словом РЫСИХА,
«Чудесное превращение»
- Назовите животных, которые живут в
нашем крае
- Запиши слово, определи склонение.
Образуй от этого слова однокоренные слова других склонений:
1) Рысиха -? скл., …. 2 скл,
…..3 скл
2) Мышка -? скл., …. 2 скл,
…..3 скл
- Оцените свою работу в листе РЕФЛЕКСИИ
-Молодцы, мы можем открыть четвертую картинку.
- что у нас получилось?
|
Ребёнок, который
работал со словарём, озвучивает значение этого слова
РЫСИХА – это самка
рыси.
Учащиеся делятся на
2 группы: мальчики и девочки, записывают свои ответы на планшетах маркером,
выделяют корень слова.
Рысиха – 1 скл.,
рысёнок – 2 скл., рысь – 3 скл.
Мышка – 1 скл,
мышонок – 2 скл., мышь – 3 скл.
Учащиеся оценивают
свою работу в
оценочном листе.
Открывается вся
картинка
Герб Пермского края
|
определять грамматические категории существительных, применять полученные знания на практике.
|
осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку своей деятельности на уроке.
|
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к учебе; определять правила работы в парах, в группах;
|
|
8
|
Этап включения в систему знаний и повторения
|
|
|
Учитель предлагает учащимся выполнить задания,
связанные с Пермским краем.
1
группа: Из данных слов составь и запиши
предложение:
Первое, день, Пермского, декабря,
рождения, края,-
2 группа: Придумай однокоренные
слова с корнем - ПЕРМ
- Посчитайте свои баллы,
оцените свою работу.
|
Учащиеся делятся на
2 группы по картинкам (рысь и мышь, которые нарисованы на листах с заданием)
Первое декабря - день рождения Пермского края.
Пермь, пермяк,
пермячка, Пермский
Учащиеся оценивают
свою работу в
оценочном листе,
подсчитывают баллы и выставляют себе оценку за урок.
5-6 «+» - оценка 5
4-3 «+» - оценка 4
2-1 «+» - оценка 3
|
Умение составлять
из данных слов предложение, подбирать словарные слова на заданную тематику
|
осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку своей деятельности на уроке.
|
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к учебе;
|
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности
|
|
|
Учитель предлагает учащимся
выбрать надпись, с которой они больше согласны и выйти к ней (надписи
записаны в разных концах кабинета на карточках разного цвета).
Игра «Углы».
-Подойдите к той надписи, с
которой Вы согласны:
Красная карточка Мне было интересно, я
всё понял.
Жёлтая карточка Мне было трудно, я
сомневался
Синяя карточка Мне было очень трудно, я
ничего не понял
|
Учащиеся выбирают
надпись и встают к этой карточке, пытаются объяснить, почему выбрали именно
эту надпись.
|
|
Отработка умения
анализировать свою работу, давать оценку своей деятельности на уроке, умение
слушать других ребят, уважать их точку зрения
|
формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.