Конспект урока по теме "Заповедники России"

                                         Тема: ЗАПОВЕДНИКИ РОССИИ

Цели:

1.Формирование понятия «заповедник»

2.Формирование ярких, запоминающихся образов заповедников России.

3.Развитие умений актуализировать свои знания и применять их на практике, анализировать различные источники информации.

4.Развитие интеллектуальной инициативы у школьников, исследовательских и коммуникативных навыков, творческих способностей.

Оборудование: карта природных зон России, карта «Заповедники России» (учебник под ред. А. И. Алексеева, кн.1, с.230), цветные карандаши, листы  бумаги,  презентации, фотографии, выставка книг.

Ученики садятся по группам (их три). На столах: атласы, цветные карандаши, листы и бумаги.

                                                                     Ход урока

I.Проблемная беседа с элементами исследования.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы продолжаем разговор об охране природы.

Слайд №1.  Тема урока. Заповедники России.

Учитель. Красоту природы нашей Родины воспевали в своих произведениях многие ученые, поэты, писатели и путешественники. Вспомним стихотворения о природе России. Давайте послушаем некоторые из них (ученики читают стихотворения). Обратите внимание на то, как описывается необычность природы. Какие чувства пробуждают в вас природа России. Какими яркими эпитетами можно наделить равнины, леса, озера нашей Родины?

Ребята, можно ли сказать, что на самом деле в России существует гармония в отношениях человека  и природы?

Назовите экологические проблемы, которые, на ваш взгляд, существуют в России.

Ребята называют, учитель записывает на доске, затем выводит слайд.

Слайд №2.  Экологические проблемы России:

-загрязнение внутренних вод и воздуха;

-деградация почв;

-радиоактивное загрязнение;
-вырубка лесов;

-уничтожение местообитаний растений и животных;

-разрушение связей между компонентами в природных  комплексах.

Итак, мы столкнулись с противоречием:

Мы хотим любоваться лесами, но в то же время хотим иметь мебель из натурального дерева, мы хотим любоваться прекрасной природой и в то же время добывать полезные ископаемые и путешествовать.

-Какой есть способ разрешения этого противоречия?

Слайд №3   Необходимы меры по охране природы:

На государственном уровне: организация заповедников и в целом сети охраняемых природных территорий.

На уровне граждан: ответственное отношение к охране окружающей среды.

Учитель. Ребята, подумайте и сформулируйте вопросы, на которые хотите получить ответы на уроке. А теперь обсудите цели в группе.

Учащиеся определяют личные образовательные цели, зачитывают их, учитель записывает на доске

Слайд №4.   Цели:

1.Узнать какие есть заповедники в России, где они находятся, критерии их выделения, для чего и как их нужно охранять.

2.Понять, как Я могу участвовать в охране природы заповедников.

Учитель. Главный вид особо охраняемых природных территорий-это заповедник. Как вы думаете, как произошло слово «заповедник»? Попробуем сами дать определение  этой ООПТ (особо охраняемые природные территории)

Слайд №5.  Заповедник-охраняемая природная территория, в которой ( в отличие от заказников) под охраной находится весь природный комплекс.

Учитель. О каких заповедниках России вы слышали?

Ученики перечисляют названия заповедников.

-Достаточно ли знать только названия заповедников? (Нужно знать, где они находятся, в чем их ценность, как их охранять, для чего охранять).

-Давайте послушаем сообщения о самых известных заповедниках России.

Ученики рассказывают и демонстрируют подготовленные дома презентации.

Остальные ученики заполняют таблицу в тетради.

Название заповедника	Географическое положение	Уникальность	Проблемы

II.Анализ карты природных зон России.

Учитель. Откроем атлас (карта природных зон). Ребята, на территории каких природных зон располагается наибольшее число заповедников России? Как вы  это определили?

Есть ли «белые пятна» на карте заповедников, почему?

Один из самых молодых заповедников России – Тигирекский. В 2009г. ему исполнилось 10 лет. К сожалению, он даже не обозначен на карте.

(Учитель показывает его место расположения на юго-западе Алтайского края.)

-Как вы думаете, что уникального в том районе, где создан заповедник?

III.Просмотр фрагмента видеофильма «Природа Нижнего Поволжья»

Во время демонстрации учитель останавливает показ и просит учеников ответить на вопросы.

Учитель. Важное значение для сохранения заповедных территорий имеет эколого-просветительская деятельность среди населения. Большую помощь заповедникам оказывают школьники. Ребята, в нашей стране уже несколько лет существует  молодежное движение «Друзья заповедных островов». В Москве ежегодно проводится слет «Друзей заповедных островов». Гимн этого движения содержит следующие строки:

                              Чтобы жизнь не ушла с Земли

                               Будем множить ее простор,

                               Возрождать в раздольях равнин,

                               Сохранять на высотах гор.

                               Где деревья растут и трава,

                               Пусть природа свободно живет.

                               Наша дружба не знает преград,

                                Пусть она острова сбережет!

-Какую помощь в организации природоохранной деятельности в заповеднике нашей местности могли бы предложить ребята из нашей школы?
IV.Групповая работа.

Слайд №6.  Задание.

Группа1. Нарисуйте образную карту «Заповедные острова России». Придумайте задания для работы с этим пособием.

Группа2. Придумайте эскиз  для плаката о защите природы на территории заповедников.

Группа3. Придумайте эмблему для любого заповедника, о котором вы узнали на уроке.

Представление, обсуждение и защита проектов.

V.Подведение итогов урока.

Учитель. Ребята, смогли ли мы на уроке изучить все заповедники России? Почему?

Что общего у тех заповедников, которые мы изучили?
Возвращаемся к целям урок, которые вы определили для себя сами.

Узнать: понятие «заповедник», для чего нужны  эти ООПТ.

Научиться:

-Работая с картами атласа и учебника, научились анализировать карту ООПТ.

-Работая с видео: анализировать видеоинформацию, делать выводы, узнали, как  решать  исследовательские задачи, выдвигать гипотезы.

-В ходе групповой работы осознали, как могут школьники помочь в деле охраны природы.

Слайд №7.   Рефлексия.

Мне на уроке удалось …

Узнать, научиться …

Если бы я работал на уроке не в группе, а один, смог бы я достигнуть таких же результатов?

Слайд №8.   Домашнее задание.

1.Отметьте на контурной карте все заповедники, о которых говорилось на уроке.

2.Составьте рассказ «XXII век. Заповедники России» илиНайдите как можно больше адресов в сети Интернет, посвященных заповедникам России.