Конспект урока по теме "Животные леса", 3 класс. Учебный предмет "Человек и мир"

Урок №17 

Тип урока: комбинированный урок.

Цель: создать условия для расширения, углубления и систематизации знаний учащихся о животных леса.

Задачи урока: 

1. Образовательная задача:

- содействовать актуализации у учащихся имеющегося чувственного опыта о животных леса;

- обеспечить опыт оперирования знаниями об особенностях наиболее распространенных животных леса, их поведении, питании, значении животных и х охране;

- учить объяснять особенности поведения животных как приспособление к условиям жизни, устанавливать связи между животными и растениями, между разными животными.

2. Воспитательная: 

- актуализировать потребность в отзывчивом и бережном отношении к животным и растениям в лесу.

3. Развивающая: 

- развивать внимательность, мышление, логику;

- развивать способность анализировать, выделять существенные признаки и делать выводы.

Оборудование к уроку: классная доска, мультимедийная презентация PowerPoint «Животные леса», аудиозапись «Звуки природы»; дидактический материал: карточки для проверки домашнего задания, условные сигналы (зеленый, красный), плакат «Моделируем природное сообщество», рисунки с изображением животных и растений, кубики для составления цепей питания, «Красная книга Беларуси: растения, животные».

Учебное пособие: Человек и мир, 3 класс /автор В.М. Вдовиченко, Т.А. Ковальчук. - Минск, 2012.     

Ход урока

1.     Организационно-мотивационный этап.

Педагогическая задача – создать положительный эмоциональный настрой, активизировать внимание, содействовать развитию мотивации.

- Здравствуйте. Давайте улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом.

- Успехов вам и удачи!

- Каким вы хотите, чтобы был сегодняшний урок? Предлагаю составить прогноз. (Ответы детей: интересным, познавательным, обучающим, развивающим.)

- В конце урока мы вернемся к нашим предположениям и выясним все ли так получилось.

- Послушайте аудиозапись. (Звуки леса.) Что вы слышите? (Пение и свист птиц, стук, шум,  и т.д.)

- Где можно услышать такие звуки? (В лесу, т.к. - это звуки природы.)

- Сегодня мы совершим виртуальное путешествие в лес. (Обращается внимание на картину с изображением леса). Давайте поздороваемся.

«Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

            Кто в глуши твоей таится?

                        Что за зверь?

                        Какая птица?

                        Всё открой, не утаи:

                        Ты же видишь – мы свои!»

2.      Проверка домашнего задания.

Педагогическая задача – проверить знания учащихся о растениях леса.

- Дома вы работали с текстом «Растения леса».

- Проверим ваши знания по этой теме. 4 ученика будут выполнять задания на карточках (учитель раздает карточки). С остальными учениками работаем вместе.

Игра «Да -нет» (условный сигнал: зеленая карточка –да, красная – нет.)

Верите ли вы, что…

1.     Деревьям нужно много света, поэтому они занимают в лесу верхний ярус. Да.

2.     Дуб – столетний богатырь, он растет и ввысь, и вширь. Да.

3.     У березы крупные резные зубчатые листья, разноцветные осенью. Нет.

4.     Крона у сосны пирамидная, ветви до самой земли, иголки колючие, короткие. Нет.

5.     Осина и береза – неприхотливые деревья. Они могут расти даже на бывших пожарищах и вырубках. Да.

Учитель комментирует, как работали дети. Все отвечали правильно или были ошибки.

Проверка правильности выполнения заданий на карточках. Ученики, которые выполняли задание по цепочке читают ответы вслух, ученики класса слушают и комментируют результат. (Можно обратиться к тексту на с. 58)

Задание «Узнай растение по описанию».

1.     Самое распространенное хвойное дерево в Беларуси. Для его роста нужно много света. (Сосна)

- Какой ярус занимает это дерево? (Первый верхний ярус. Моделирование природного сообщества - прикрепляется рисунок сосны.)

2. Зацветает этот кустарник ранней весной одним из первых, когда в лесу еще не растаял снег. Радует он человека вкусными и полезными плодами. (Орешник или лещина.)

- Какой ярус занимает этот кустарник? (Второй ярус. Прикрепить рисунок.)

3. На верхушке высокого тонкого стебелька – нежный и красивый цветок с пятью белыми или розовыми лепестками. Под цветком три сильно изрезанных листа. На тонком стебельке он качается даже от слабого ветра. (Ветреница лесная.)

- Какой ярус занимает этот цветок? (Третий. Прикрепить рисунок.)

- Выполним двигательное упражнение. Если услышите название дерева – руки поднимаете вверх; если услышите название кустарника – руки разводите в стороны; если услышите название кустарничка или травянистого растения – присядьте.

         Слова: Береза, черника, ель, можжевельник, клен, земляника, калина, перелеска, ландыш, орешник, осина.

Вывод: Как растения приспособились к совместному проживанию?  (Растения в лесу растут ярусами. Светолюбивые занимают верхний ярус, с меньшим количеством света – второй, третий ярус –растения растут хорошо даже при недостатке освещения.)

3.     Актуализация знаний.

Педагогическая задача -  актуализировать знания учащихся о животных леса.

- Обратите внимание на наш лес. Мы можем сказать, что кого-то не хватает в лесу? Как оживить лес?  (Отсутствуют животные.)

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Животные леса.)

- А какие учебные задачи нам необходимо решить в течение сегодняшнего путешествия. Предположите, о чем пойдет речь на уроке. Что хотим узнать, выяснить о животных леса?

(Составляя Кластер приходим к рассуждению: На уроке познакомимся (или вспомним) с представителями животных леса. Узнаем среду обитания животных, особенности питания, выясним значение животных для леса.  Познакомимся как охраняются животные.

 

4.     Этап изучения нового материала.

Педагогическая задача -  организовать целенаправленную познавательную деятельность учащихся по расширению, углублению и систематизации знаний об особенностях распространения животных леса, их внешнего строения, поведения.

- Продолжаем изучать тайны животных леса. Почему лес называют домом для животных? (Животные здесь находят укрытие на земле, на деревьях, среди кустарников.)

- Почему в лесу всем животным хватает корма и укрытий? (Рассуждения детей сравнивается с текстом н с.59, 1-й абзац.)

- В лесу живут птицы и звери, сейчас с некоторыми из них мы познакомимся или вспомним. Предлагаю игру «Загадаю-отгадай птиц».

Отгадки иллюстрируются на слайдах мультимедиапрезентации (слайды №1-3).

1. Длинный мощный клюв, оперение пестрое, жесткие перья хвоста служат дополнительной точкой опоры на стволе, на голове «красная шапочка». (Дятел.)

2. На характерном лицевом диске неподвижные большие глаза расположены спереди, а не по бокам головы, на голове «ушки». Хищная птица. (Сова.)

3. Эту самую маленькую птичку наших лесов можно сразу узнать по золотистому хохолку, похожему на пушистую корону на голове. (Королек.)

- А еще в наших лесах можно встретить иволгу, поползня, тетерева, глухаря, сойку и других птиц. Найдите в учебники иллюстрации этих птиц. Название каких птиц для вас не знакомы, слышите впервые? (Найти в учебнике на с. 59 информация о поползни.)

- На слайдах презентации познакомимся с некоторыми характеристиками этих птиц. (слайды № 4-8.)

- Расселим птиц в наше лесу. Где они могут найти укрытие? (В основном на деревьях, некоторые на земле.) (Природное сообщество дополняется рисунками птиц).

- Птицы удивительно приспособились к жизни в лесу: цепкие пальцы позволяют им хорошо держаться на ветках деревьев, в лесу много корма для них: семена, ягоды, насекомые, шишки.

- А как птицы благодарят лес за корм, укрытие? (Птицы уничтожают насекомых, способствуют расселению растений.)

- Во время путешествия в лесу мы повстречаем много зверей. Но первым на лесную полянку выбежал зайчик. Замерз косой. Выполним упражнения и погреемся вместе с  зайчиком.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (слайд №9)

Педагогическая задача – снять у учащихся мышечное напряжение, переключить их внимание.

Зайка серенький сидит И ушами шевелит Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать Заплясали гопака. Взялись зайцы за бока, Кто-то зайку напугал - Зайка – прыг - и убежал.

дети показывают дети показывают дети скачут Руки на поясе, движения: носок -  пяточка с пританцовыванием дети садятся

- А какие звери живут в лесу узнаем, когда выполним задание «Продолжи фразу». (слайды № 10-15)

1. Смелые, выносливые, длинноногие, зубастые… (волки).

2. Рыжие, пушисты, длиннохвостые, хитрые.. (лисы).

3. Коротколапые, смелые, колючие.. (ежи).

4. Большие, косолапые.. (медведи).

5. Самый крупный зверь Беларуси, символ мужества и смелости.. (зубр).

Работа с учебником.

- Почему эти звери нашли свой дом именно в лесу, а на лугу? (Рассмотреть рисунки на с. 61-62 и сделать вывод: на лугу нет мест для укрытия и меньше корма.)

- Расселим зверей в наше лесу. Где они могут найти укрытие? (В основном на земле, белки –на деревьях.) (Природное сообщество дополняется рисунками зверей).

Вывод: животные леса проживают на разных ярусах, это связано с условиями жизни: укрытием, кормом.

5.     Этап закрепления знаний.

Педагогическая задача – обеспечить закрепление знания учебного материала о питании животных леса и их значении, создать ситуацию взаимодействия.

Работа в группах (группы организуются по 4 чел.)

- По способу питания животные делятся на три группы: травоядные, всеядные и хищники. На одной из парт в группе имеется конверт с рисунками животных и название способа питания.

Учебная задача: Нужно выбрать только тех животных, которые соответствуют заявленной группе. Доказать свой выбор (умозаключение формируется на основе суждений и опирается на умение делать выводы). Можно использовать материал учебника на с. 60-62.

1        ряд- травоядные. Зубр, лось, заяц, волк, рысь. Волк и рысь питаются другими животными, следовательно, они не травоядные.

2        ряд- всеядные. Медведь, барсук, еж, рысь, лось. Рысь питается другими животными, следовательно, он хищник. А лось питается травой, листьями деревьев, значит - травоядный.

3        ряд- хищники. Лиса, волк, рысь, лось, заяц. Лось и заяц не питаются другими животными, следовательно, они не хищники.

Самостоятельная работа в группах. Проверка правильности выполнения заданий. Вывод: рассуждения правильные, задания выполнены правильно.

- Каких животных называют санитарами леса? Почему? (Хищников, т.к. они охотятся на больных и ослабленных животных.)

- Растения и животные леса тесно взаимосвязаны, дружат друг с другом. Между ними существуют пищевые цепи. (Учитель демонстрирует некоторые примеры (схемы-рисунки или на кубиках).

- На партах, в корзинках, лежат кубики с рисунками растений и животных леса.

Учебная задача: Построить из кубиков цепи питания. Обосновать свой выбор.

Самостоятельная работа в парах (или группах). Проверка правильности выполнения заданий. Вывод: рассуждения правильные, задания выполнены правильно.

- А что если один из элементов пищевой цепи исчезнет, что произойдет? Уберите один кубик. (Ответы детей: нарушаются связи между элементами, начинают умирать (исчезать) другие виды животных.)

Вывод: Растения и животные леса связаны между собой.

6.     Этап подведения итогов урока.

 Педагогическая задача- создать условия для осознания учащимися важности природоохранных мероприятий; для оценки деятельности учащихся на уроке и осознания ими личностных успехов в изучении учебного материала.

- Путешествуя в лесу мы повторили растения леса, познакомились с миром животных леса.

- А сейчас посмотрим на мир лесных жителей их глазами. Представьте, что вы заяц. Ситуация «Если бы дрожащий зайка под кустиком умел говорить, он сказал бы охотнику…»

- Представьте, что вы муравей. Ситуация «Если бы муравей, на которого вот-вот наступят умел говорить, он сказал бы…».

- Представьте, что вы птичка. Ситуация «Если бы птичка умела не только петь, но и говорить, сидя в своем гнезде она бы сказала…»

Вывод: Человек должен быть в лесу не хозяином, а гостем, приходить сюда с добром и не мешать лесным жителям. Некоторые животные нуждаются в охране, занесены в Красную книгу (зубры, бурый медведь, барсук), так как редко встречаются. Государство определяет сроки и нормы охоты, созданы заповедники, заказники, национальные парки.

- С какими животными можно встретиться в лесу? (Птицы и звери.)

- Где обитают животные леса?

- Как питаются? Какое имеют значение животные для леса?

- Что узнали для себя нового? О чём (о ком?) хотите ещё узнать дополнительно?

- Каким для вас был урок? Вспомните прогноз в начале урока.

Учитель выставляет учащимся за работу на уроке и комментирует отметки.

7.     Домашнее задание.

Педагогическая задача –  организовать успешное выполнение домашнего заданий.

Прочитать текст «Лес – дом для животных», ответить на вопросы. По желанию творческое задание: подготовить сообщение об одном животном леса: 1 вариант -птицы, 2 вариант - звери.

8.     Рефлексия.

Педагогическая задача - определить эмоциональное настроение учащихся, содействовать воспитанию бережного отношения и любви к природе.

- Вернулись мы из виртуального путешествия с новыми знаниями, с новыми друзьями.

- А теперь выберите одно из трех рассуждений, которые подходят к вам по эмоциональному настроению. И выполните следующие действия.

1- если на уроке все понравилось, настроение хорошее. Встаньте из-за парт и поднимите руки вверх.

2 – если не все понравилось, настроение почти хорошее. Встаньте из-за парт и разведите руки в стороны.

3- если вы чем-то огорчены или недовольны своей работой на уроке. Встаньте из-за парт и зафиксируйте руки на боках.

Учитель оценивает эмоциональное настроение учащихся класса, просит всех присесть и произносит слова:

Ты любишь лес в любое время года,

Ты слышишь речек медленную речь,

Все это называется природой,

Давайте же всегда ее беречь!

- Урок окончен. Спасибо за работу!