Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Конспект урока по теме "Знакомство с наречием"

Конспект урока по теме "Знакомство с наречием"

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Татарский язык. 6 класс (татарская группа).

Тема: Рәвеш белән очрашу. Знакомство с наречием.

Тип урока: открытия новых знаний

Межпредметные связи: русский язык, математика, изобразительное искусство
Оснащение: учебник Н.В.Максимов, М.З.Хәмидуллина: Татар теле, карточки, орнаменты.

Цель урока:

1. –формирование общего представления о наречии;

2. – создать условия для формирования умения выделять наречие в устной и письменной речи;

3. – создать условия для развития творческого мышления, самооценки обучающихся;
4. – формирование умения общаться и сотрудничать в коллективе.

Предметные результаты:

- открытие знаний об общем значении, морфологических признаках  и синтаксической роли наречий;

- закрепление умения находить и использовать наречия в тексте;

- развитие творческих способностей обучающихся;

- расширение словарного запаса обучающихся за счет употребления в речи наречий;

- воспитание интереса к изучению предмета.

Личностные:

- профессиональное самоопределение, понимание значения родного языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные результаты:

Регулятивные:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности;

- планировать пути достижения цели;

- принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров в группе оценивать достигнутые результаты;

- целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;

- анализ, умение доказывать, обобщать понятия;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения орфографической задачи.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- эффективно сотрудничать для решения учебной задачи.

Ход урока:

I этап. Оргмомент

Учитель: Добрый день, ученики! Давайте улыбнёмся друг другу! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт всем радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач!

При въезде на территорию Республики Татарстан есть вывески с приветственными словами. Как вы думаете, какие слова там написаны?

Ученик: Рәхим итегез!

Учитель: А как будут звучать эти слова на русском языке?

Ученик: Добро пожаловать!

Учитель: А еще на каких языках можете поприветствовать?

Ученик: Welcome! (английский)

Ученик: Bienvenue! (французский);

Ученик: Рәхим итегеҙ (башкирский).

Учитель: Как много языков вы знаете! Скажите, а какие из этих выражений на государственных языках нашей республики?

Ученик: Рәхим итегез! Добро пожаловать!

Учитель: Ребята, а вы на каком языке общаетесь?

Ученик: На татарском языке.

Учитель: Ученики, посмотрите на экран, вам знакомы данные эмблемы?

Ученик: Да, это эмблемы республиканской акцииМин татарча сөйләшәм” (“Я говорю по-татарски”)

II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Учитель: А теперь предлагаю разобрать предложение по частям речи и по членам предложения. Критериальная линейка для самооценки перед вами. (Ученики работают самостоятельно).

Ученик: Подлежащее в предложении – без (мы), выражено местоимением.

Ученик: Сказуемое в предложении - сөйләшәбез, выражено глаголом.

Учитель: Еще какие мнения есть?

Ученик: Не знаем как подчеркивается слово татарча.

Учитель. Почему?

Ученик: Мы не знаем какая это часть речи.

Учитель. Может быть это существительное?

Ученик: Нет, слово не обозначает предмет.

Учитель: Может это глагол?

Ученик: Нет, нельзя поставить вопрос что делает?

Учитель.Тогда может быть это имя прилагательное?

Ученик:И не прилагательное, так как не обозначает признак предмета.

Учитель: А еще какие дополнения будут?

Ученик: Нет существительного, которое оно поясняет.

Учитель: К какому выводу пришли?

Ученик: Это какая-то новая, не знакомая нам часть речи.

III этап. Открытие новых знаний.

Учитель: Какая задача перед нами возникла?

Ученик: Выяснить какой частью речи является это слово (татарча).

Учитель: Как же мы будем решать данную задачу? Посоветуйтесь в группе, что вы предлагаете?

Ученик: Попробуем поставить вопрос к этому слову.

Учитель: А вторая группа что предлагает?

Ученик: Просклоняем слово по падежам и по категории принадлежности.

Учитель: А третья группа что хочет предложить?

Ученик: Выясним синтаксическую функцию слова.

Учитель. Хорошо, сейчас возьмите карточки №1 белого цвета. Обратите внимание на выделенные слова. Первая группа, вы поставьте вопросы к этим словам. Вторая группа, вы просклоняйте эти слова по падежам, категории принадлежности. Третья группа, вы выясните синтаксическую функцию этих слов.

Карточка №1

Татарстан буйлап сәяхәткә чыгарга уйласагыз, алдан ук әйтеп куярга мөмкин: вакытыгыз күңелле үтәчәк. Татарстанның теләсә кайсы ягында карасаң күреп туймастай, йөрсәң йөреп арымастай урыннар аз түгел. Безнең якларның климаты да бик ягымлы. Кышын чамасыз салкын түгел, җәйләрен хәтта челлә вакытында да түзмәслек эссе булмый.

Учитель: Какие выводы сделали?

Ученик: Күңелле сүзе ничек?, аз түгел - күпме?, Кышын һәм җәйләрен – кайчан? сорауларына җавап бирәләр.

Ученик: Бу сүзләр төрләнмиләр.

Ученик: Күңелле, кышын, җәйләрен сүзе - җөмләдә хәл, ә аз түгел сүзе хәбәр булып килә.

Учитель: Хорошо, вот мы составили с вами алгоритм. А теперь возьмите карточки №2 желтого цвета. Предлагаю вам задание, сделав которое вы узнаете как называется эта часть речи. Кто хочет поработать у доски? ( 1 ученик выполняет у доски).

Карточка №2

Җавапларны арта бару тәртибендә языгыз.

Учитель: Значит, тема нашего урока какая?

Ученик: Рәвеш.

IV этап. Организация деятельности по применению знаний и умений по образцу и в измененной ситуации с целью их безошибочного применения.

Учитель. Кто может сформулировать правило используя полученную модель?

Ученик: Рәвеш – сүз төркеме, ничек?күпме? кайчан?сорауларына җавап бирә, төрләнми, җөмләдә хәл, хәбәр була.

Учитель: Все согласны с мнением? Теперь откройте учебники на странице110, прочитайте правило. Какие будут дополнения? (Дополняют модель на экране).

Ученик: Тагын Кая?Кайда?Нигә? сораулары бар.

Ученик: Тагын аергыч та була ала.

Учитель: Димәк, укучылар без үзебез дә галимнәр икән!

Ребята, обратите внимание на доску. Здесь представлены татарские национальные орнаменты в видении неизвестного художника. Художник подписал орнаменты качествами характера татарского народа. Я предлагаю и вам прочувствовать эти орнаменты. Как бы вы озаглавили орнаменты под номерами 4,5,6? Вам даны и опорные слова.А для удобства работы, возьмите сейчас карточки №3 с данным заданием. Увлекательные и интересные задания вы можете найти на сайтах http://culture.tatar.ru/, http://horriyat.ru . (Ученики работают в группах, из каждой группы 1 представитель пишет на доске ответ).

Хорошо, вы с заданием справились.А сейчас подумайте и вспомните пословицы на эти темы. Посоветуйтесь в группах и выберите самые удачные.

Ученик: Игелеклелек. Милосердие.

Яхшы кеше ай белән көндәй: яхшылыгы һәркемгә бердәй.

Ученик: Акыллылык. Мудрость.

Дөядәй алтының булганчы, төймәдәй акылың булсын.

Ученик: Эш ярату. Трудолюбие.

Егет кешегә җитмеш төрле һөнәр дә аз.

Ученик: Батырлык. Отвага.

Куркакны күп кусаң, батыр булыр.

Учитель: Теперь возьмите карточки №3 зеленого цвета. Посмотрите, какие мнения у вас возникают?

Ученик: В предложениях есть ошибки.

Учитель: А как бы вы их исправили? Напишите предложения в тетради.

Карточка №4

1. Идел елгасы бик тирән.

2. Ай-һай тиз үтте соң бу җәйге каникул!

3. Башта кагыйдәне өйрәнергә кирәк, аннары күнегүне эшли аласың.

V этап Домашнее задание.

Учитель: Домашнее задание в трех вариантах: одно обязательное и два задания на выбор. Ознакомитесь на сайте edu.tatar.ru.

VI этап Рефлексия.

Учитель. Какие задачи мы ставили сегодня?

Ученик: Бирелгән сүзнең нинди сүз төркеме булуын ачыклау. Выяснить какой частью речи является данное слово.

Учитель: Какими путями мы решали данную задачу? Ответьте, используя наречия в речи.

Дәрестә миңа........(На уроке мне...)

Чөнки......... (Потому что...)

Бигрәк тә........ (Особенно,....)

Яхшы, коточкыч ,күңелле, куркыныч, башта, бүген, дөрес, шәп,шактый, татарча, күп.




6



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров29
Номер материала ДБ-187657
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх