Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Конспекты / Конспект урока по теме:"Основания"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Конспект урока по теме:"Основания"

библиотека
материалов



Департамент образования Вологодской области

Автономное образовательное учреждение Вологодской области дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Вологодский институт развития образования»









ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

по курсу «Введение ФГОС ООО в деятельность образовательного учреждения»







Исполнитель: Матвеева Елена Григорьевна

должность: учитель химии

образовательное учреждение: МОУ «Климовская средняя общеобразовательная школа»





2013


Технологическая карта урока


Предмет Химия Класс 8

Базовый учебник О.С.Габриелян Химия 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.Дрофа, 2011.

Тема урока Основания

Цель урока общее знакомство с классом неорганических соединений – основаниями

Задача образовательная: познакомить учащихся с новым классом неорганических соединений – основаниями; рассмотреть классификацию, состав и номенклатуру оснований.

Задача развивающая: развить у учащихся такие личностные качества как сосредоточенность, наблюдательность; умение сравнивать, анализировать, обобщать, работать с таблицей растворимости.

Задача воспитательная: воспитать у обучающихся умение высказывать свою точку зрения и аргументировать её, умение слушать и уважать мнение товарищей.

Тип урока урок первичного предъявления новых знаний.

Необходимое оборудование: твёрдые щелочи и их растворы (NaOH, KOH, Ca(OH)2 – в виде «известковой воды»), свежеполученные осадки гидроксидов нерастворимых оснований, соляная кислота, индикаторы, мыла «Лесная поляна» (туалетное), «Palmolive» (глицериновое), «Dove» (на основе крема), таблицы «Растворимость кислот, оснований и солей в воде», «Индикаторы».





Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД



1.

Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности к уроку)

(1 мин.)

Учитель приветствует класс, создает позитивный настрой на урок, цели урока

Приветствуют учителя

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.

Личностные : самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

2.

Актуализация опорных знаний учащихся

(8 мин.)


а) Индивидуальная работа у доски.

На слайде записаны формулы различных веществ.

К доске приглашаются двое учащихся из класса для выполнения задания. Найдите формулы всех оксидов и разбейте их на оксиды металлы и неметаллы.

б) Пока они его выполняют, учитель проводит фронтальный опрос класса. Дать определение оксидам. Рассказать о классификации оксидов

Ответ: оксиды металлов: Al2O3, Li2O, Na2O, BaO, ZnO, CaO

оксиды неметаллов: P2O5, N2O5,


Личностные:

осознание своих возможностей, проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные:

умение выделять необходимую информацию.

3.

Изучение нового материала

(21 мин.)

Прежде чем приступить к изучению нового материала, необходимо восстановить в памяти некоторые ранее изученные понятия.

Что такое бинарные соединения?

Какие бинарные соединения вы знаете?





Учитель сообщает, что кроме бинарных соединений, существуют сложные вещества, состоящие из 3 элементов. На слайде записаны химические формулы некоторых оснований: NaOH, KOH, Ca(OH)2, Cu(OH)2.



Что общего между записанными на доске химическими формулами оснований?

Учитель объясняет, что атомы кислорода и водорода входят в состав молекул оснований в виде гидроксогруппы (гидроксид-иона) OH-.

Учитель просит ребят определить суммарный заряд гидроксид-иона.



















записав степень окисления атомов водорода и кислорода - hello_html_7b73b663.gifhello_html_39577d5a.gif





Отвечают на вопросы:



Сложные вещества, состоящие из двух химических элементов

Оксиды, сульфиды, нитриды, силициды, гидриды, фториды, хлориды.

Ребята зрительно воспринимают формулы оснований.









В состав химических формул оснований входят атомы металла, кислорода и водорода

Суммарный заряд гидроксид-иона «-1» (ОН-).

Личностные: 

  1. Умение управлять своей познавательной деятельностью.

  2. Самоконтроль и самооценка


Регулятивные: 

1.Постановка цели и анализирование условий достижения цели.

2. Прогнозирование результата и оценивание уровня

достижения результата.


Познавательные: 

  1. Определение понятий.

  2. Умение структурировать знания.

  3. Умение выделять существенные характеристики объектов.

  4. Умение устанавливать причинно-следственные связи.


Коммуникативные: 

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

  2. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию




Общая формула оснований:

Men+(OH)n, где n – заряд иона металла, численно равный его степени окисления

Учитель вместе с ребятами разбирают формулу на примере конкретного металла: калия, натрия, кальция, меди.

Учитель подводит учащихся к самостоятельному формулированию определения оснований.



Учитель разбирает номенклатуру оснований: «гидроксид» + (кого? чего?) металла (с.о., если переменная)

На слайде записана номенклатура веществ.





Учитель объясняет, что по растворимости в воде, все основания делятся на две группы: на растворимые и малорастворимые, или щёлочи и нерастворимые.(схема на слайде)














































Записывают формулу оснований в тетрадь





K+OH, Na+OH, Са2+(OH)2, Cu(OH)2.





Основания − это сложные вещества, состоящие из атомов металла и связанных с ними гидроксогруппами. (записывают в тетрадь)

KOH – гидроксид лития,

NaOH – гидроксид алюминия,

Ca(OH)2 – гидроксид кальция,

Cu(OH)2 – гидроксид меди (II)



































Учитель знакомит и учит учащихся пользоваться таблицей растворимости







Учитель даёт задания по определению растворимости оснований: Mg(OH)2, Al(OH)3, Ba(OH)2.

Учитель демонстрирует в твёрдом виде образцы оснований и предлагает заполнить таблицу

Сравнительный признак

Гидроксид натрия

Гидроксид кальция

1. Формула

NaOH

Ca(OH)2

2. Молекулярная масса

40

74

3. Молярная масса

40 г/моль

74 г/моль

4. Агрегатное состояние

Твёрдое

Твёрдое

5. Цвет

Бесцветный

Бесцветный

6. Растворимость в воде

Растворяется хорошо

Плохо растворяется











































Учащиеся помогают учителю соотнести вышеназванные формулы оснований к тому или иному типу оснований:

Растворимые: NaOH, KOH

Нерастворимые: Cu(OH)2

Малорастворимые: Ca(OH)2

Mg(OH)2 – нерастворимое,

Al(OH)3 – нерастворимое,

Ba(OH)2 – растворимое (щёлочь)





Ребята заполняют таблицу и приходят к выводу, что основания представляют собой твёрдые вещества.









Учитель объясняет, что оба гидроксида (обе щёлочи) являются едкими веществами – они сильно разъедают кожу, дерево, бумагу. Если раствор щёлочи попадёт на руку и его не смыть, кожу начинает щипать и вскоре образуется язва. Если щёлочь случайно попала на кожу, её надо немедленно смыть большим количеством проточной воды, а затем при необходимости протереть поврежденный участок кожи слабым раствором борной или уксусной кислоты. Поэтому, гидроксид натрия NaOH ещё известен под названием едкий натр, каустическая сода, каустик, а гидроксид кали KOH – как едкое кали. Сильно разбавленные растворы мыльные на ощупь.

Едкие щёлочи (NaOH, KOH) применяются в производстве мыла и стиральных порошков

Гидроксид кальция – малорастворимое основание, тем не менее, это щёлочь.

Учитель сообщает, что прозрачный раствор едкого кальция называется известковой водой









































Учащиеся делают вывод: Ca(OH)2 –щёлочь, а его прозрачный раствор называется известковой водой.







Как отличить известковую воду от других растворов, например, от раствора гидроксида натрия?: пропустить через неё углекислый газ



Что мы наблюдали?





Учитель вместе с учениками формулируют выводы эксперимента



. Учитель сообщает, что реакции, с помощью которых распознают данное вещество, называются качественными.

Учитель сообщает, что существуют качественные реакции на целый класс веществ, например, все щёлочи можно определить с помощью особых реактивов – индикаторов ( лакмус, метиловый оранжевый, фенолфталеин).

Учитель показывает растворы индикаторов, имеющихся в лаборатории и таблицу «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды».



























К доске выходит (по желанию) один учащийся и через стеклянную трубочку пропускает свой выдыхаемый углекислый газ через известковую воду и раствор гидроксида натрия.

Помутнение известковой воды, образование осадка (мути).



В пробирке, раствор которой помутнел, находится известковая вода, в другой пробирке – раствор гидроксида натрия.

Учащиеся записывают определение





Учащиеся внимательно слушают объяснения

учителя. По ходу объяснения задают вопросы

























Учитель предлагает провести эксперимент: испробовать действие индикаторов на гидроксид натрия.









Учитель приливает к нерастворимому основанию Cu(OH)2 (сначала получает его) раствор фенолфталеина.

Учитель ещё раз напоминает, что в производстве мыла используются сильноразбавленные растворы гидроксидов натрия и калия. Многократное использование мыл приводит к сухости кожи, поэтому, без использования крема никак не обойтись.

Как вы думаете, если добавить каплю фенолфталеина к раствору мыла, изменение окраски индикатора будет заметно? Каким?

В заключение урока учитель проводит демонстрационный эксперимент: в трёх пробирках находятся растворы мыл: в первой пробирке – «Лесная поляна»,











Учащиеся наливают в 3 пробирки раствор гидроксида натрия:

а) бесцветный фенолфталеин - малиновая окраска

б) фиолетовый лакмус – синяя окраска

в) метиловый оранжевый – жёлтая окраска

Учащиеся приходят к выводу, что при добавлении индикаторов к нерастворимым основаниям изменение окраски не происходит



Учащиеся внимательно слушают.









Да, индикатор окрасится в малиновый цвет.

Учащиеся отмечают изменение цвета: в первой и второй пробирках индикатор окрасился в малиновый цвет, в третьей – остался бесцветным.





















Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.







































4.























Закрепление материала

(7 мин.)

во второй – «Palmolive» (глицериновое), в третьей «Dove» (на основе крема). Во все пробирки добавляется капля индикатора фенолфталеина.





Почему в третьей пробирке цвет раствора не изменился?

Наиболее сильнощелочную среду имеет хозяйственное мыло, им не рекомендуется стирать шерстяные и шёлковые вещи (ткани в этих растворах быстро разрушаются).

Задание на соответствие Подберите к букве названия вещества соответствующую цифру формулы

А. Вода

Б.Гидроксид железа(II)

В.Хлорид натрия

Г.Оксид углерода(IV)

Д.Гидроксид натрия

Е.Серная кислота





























Раствор мыла «Dove» имеет нейтральную среду.







Ответы учащихся:

А-2, Б-3, В-1, Г-5, Д-6, Е-4.





















Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные:

Умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов







1. NaCl

2.H2O

3.Fe(OH)2

4.H2SO4

5.СO2

6.NaOH







5.

Рефлексия

(5 мин.)

Подведение итогов урока

Вопросы на слайде:

Что на уроке было главным?

Что было интересным?

Что нового сегодня узнали?

Чему научились?



Отвечают на вопросы

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.



6.

Домашнее задание

(3 мин.)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению



Записывают домашнее задание
















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров124
Номер материала ДВ-400718
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх