Конспект урока по тему Animals

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Учителя английского языка  МОУСОШ № 5 Сунгуровой Е.В.

Тема урока: Обобщающий урок по теме «ЖИВОТНЫЕ»

(УМК “Millenium English” 10 класс авт. О.Л.Гроза)

Цель: развитие навыков и умения обобщать изученный материал, делать выводы, развитие навыков поискового чтения.

Задачи: повторение и обобщение  лексико-грамматического материала в пределах изученной темы. («Животные», грамматика: Пассивный залог)

T:   Today we are going to speak about animals in our life.  We shall draw a chart of your assosiations with the word ANIMALS. Please speak up.

P: предлагают слова, выстраивают схему.

T:  So, we see that our chart is quite large, today we shall discuss only some points of it. Let’start from the so-called “famous animals”.

P: сообщают найденную ими информацию об известных животных (собака, корова, лягушка, змея)

T: So, we see that some animals were and are still used in medicine. Medical      research uses dogs, mice, guinia pigs, frogs, rhesus monkeys to gain an understanding of human physiology and developing drugs.

Where do scientists study animals?

P: Предлагают варианты, должно возникнуть слово «зоопарк».

T: Have you ever been to the Zoo?  What do Zoos and Wild parks serve for, but for biological research?

P: предлагают варианты, для чего нужны зоопарки.

T: Do people see only wild animals in the Zoos? What is domestication?

P: дают определение, рассказывают об историческом процессе одомашнивания, использовании домашних животных в древности.

T: What was the first dimestic animal?

P: рассказывают о собаке в древности.

T: Now, I’d like to draw your attention to grammar patern, we use today.

P: называют грамматическую конструкцию (Пассивный залог),  вспоминают формы  Simple и Perfect, выполняют упражнения на карточках в группах. (рассчитано на 7-10 минут).

T:  Пока группы учащихся выполняют грамматические упражнения, двум ученикам дано задание подготовить диалог на тему «Выбор домашнего питомца» по опорам.

Проверяется выполнение упражнений по цепочке.

Now, let’s come back to our chart. I think, it’t high time to speak about pets.

For some people it’s difficult to choose a pet. Listen to a short dialogue just to relax.

Everybody knows that English people are very devoted to animals. Their care is of them is touching.

P: Сообщение ученика об отношении англичан к домашним питомцам, (подготовленная речь).

T: We said that the first domesticated animal was a dog, and still dogs are among the most popular pets. Dogs are intellegent animals and they can be taught a lot of things  Look through the text and give some examples.

P: читают небольшой текст по теме (поисковое чтение), отвечают на заданный вопрос и дополняют своей информацией.

T: Can you name any books and films about dogs?

P: называют книги и фильмы.

T: Now I want you to make a conclusion to our lesson.

P: 1 ученик делает вывод о значении домашних питомцах для человека.(по о)порам

T: To round up our talk I’d like by the words of a famous French writer and pilot S Ekzuperi “We are responsible for those whom we have tamed”

КРАТКИЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА по теме «ЖИВОТНЫЕ»

(УМК “Millenium English” 10 класс авт. О.Л.Гроза

Учитель английского языка  МОУСОШ №5  Сунгурова Е.В.

Цель: развитие навыков и умения обобщать изученный материал, делать выводы, развитие навыков поискового чтения.

Задачи: повторение и обобщение  лексико-грамматического материала в пределах изученной темы. («Животные», грамматика: Пассивный залог)

В течение урока основная часть учащихся во время фронтального опроса работала активно. Учащиеся использовали изученную лексику, применяя её в ситуациях, задаваемых учителем: показали умение применять грамматическую структуру пассивного залога в речи, грамотно реагировали на реплики учителя, проявляя таким образом выработанный навык

аудирования.

Тем не менее, часть учеников группы практически не проявляла участия в живом обсуждении темы и вступала в общение только по принуждению учителя, ограничивая общение односложными ответами  (да, нет, согласен). По моему мнению, это связано не только со слабым усвоением лексики по данной теме, но и неумением этой группы учащихся  быстро адаптироваться

к «стрессовой» ситуации.

Говоря о лексической стороне усвоения темы, считаю, что учащиеся выполнили поставленные перед ними задачи, так как  кроме участия в общем обсуждении они могли составить диалог по предложенной теме с помощью опор (парная работа); самостоятельно подготовить дополнительный материал; подвести итог сказанному; сделать вывод (индивидуальная работа).

Что касается грамматики, повторяемой в этой теме, дети могут довольно активно употреблять её в речи (что собственно и является основной задачей учителя при обучении коммуникативному аспекту языка), но испытывают затруднения в выполнении «чисто» грамматических упражнений, носящих не тестовый характер. Именно это, по моему мнению, препятствовало быстрому темпу выполнения данного вида задания (групповая работа), что повлекло за собой лишнюю трату времени, в результате чего учитель не успел выполнить одну из целей урока, а именно, элемент обучения поисковому чтению

Таким образом, можно сделать вывод, что, в общем и целом задачи урока были выполнены, изучение темы можно завершать, но необходимо  более систематически выполнять грамматические упражнения различного характера, добиваясь автоматизма их выполнения