|
1. Постановка учебных задач
|
-Добрый
день!
-Продолжаем
работу с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель»
|
Приветствие
детей.
-сегодня
на уроке отрабатываем понятия:
Тема
Проблематика рассказа
Учимся находить эпизоды текста к
конкретной теме.
|
Записывают в тетрадь число, тему и в
столбик слова:
1
тема текста;
2.
тематика;
3.
проблематика; 4. нравственная проблематика;
5.
тезис;
6.
аргументы
|
1.Приветствие
учителя.
2.Слушают
учителя, записывают и комментируют теоретические понятия
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу
|
|
2. Совместное
исследование проблемы
|
Чтение отрывка из «Маленького принца»
Экзюпери.
Вот тут-то и появился лис.
- Здравствуй, - сказал он.
- Здравствуй, - вежливо ответил маленький
принц и оглянулся, но
никого не увидел.
- Я здесь, - послышался голос. - Под
яблоней...
- Кто ты? - спросил маленький принц. - Какой
ты красивый!
- Я - лис, - сказал лис.
- Поиграй со мной, - попросил маленький
принц. - Мне так грустно...
- Не могу я с тобой играть, - сказал лис. -
Я не приручен.
- Ах, извини, - сказал маленький принц.
Но, подумав, спросил:
- А как это - приручить?
- Ты не здешний, - заметил лис. - Что ты
здесь ищешь?
- Людей ищу, - сказал маленький принц. - А
как это - приручить?
- У людей есть ружья, и они ходят на охоту.
Это очень неудобно! И еще
они разводят кур. Только этим они и хороши.
Ты ищешь кур?
- Нет, - сказал маленький принц. - Я ищу
друзей. А как это -
приручить?
- Это давно забытое понятие, - объяснил лис.
- Оно означает: создать
узы.
- Узы?
- Вот именно, - сказал лис. - Ты для меня
пока всего лишь маленький
мальчик, точно такой же, как сто тысяч
других мальчиков. И ты мне не
нужен. И я тебе тоже не нужен. Я для тебя
только лисица, точно такая же,
как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня
приручишь, мы станем нужны
друг другу. Ты будешь для меня единственный
в целом свете. И я буду для
тебя один в целом свете...
|
Задаёт вопросы:
-Это
чём? как вы это понимаете?
-Назовите
известные вам произведения, где есть мысль о том, что мы отвечаем за тех, кто
нам близок и дорог…
-
В каком эпизоде эта мысль звучит наиболее точно?
|
Пытаются
решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
1. Отвечают
на вопросы, высказывают свои мнения
2.
Записывают ответ в виде кластеров:
(об
ответственности за тех, кто рядом с тобой, о
дружбе…)
3. Да!
4. Называют
Эпизод торга собаки.
Стр
.97-99; стр. 102-104.
|
Осознанно
строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
|
Исследуют
условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
|
|
Осмысление
прочитанного
1-й этап
|
Читаем эпизод торга собаки.
Стр. 102-104
|
Организует
учебное взаимодействие учеников, задаёт вопросы:
-на
какие вопросы вы хотели бы получить ответ?
Примерные вопросы:
-Что это «не всё»?
-Иуда, кто такой?
-«Постой, друже, ты собаке колбасу даром не
стравливай… сам лучше скушай…, этим, брат. её не подкупишь…».
– Почему многоточие в тексте?
- И кого это колбасой нельзя подкурить?
- Что к чему тут приравнивается в реплике:
«приравнял тоже!»
2. - Для
лучшего понимания текста напомним себе лексическое значение слов: травит,
Иуда, дурак, хам, друг,
проклятый,
бреши, лады у нас, что ли
|
Задают
«тонкие и толстые» вопросы, Объясняют лексические значения слов.
|
Воспринимают
ответы одноклассников
|
Осуществляют
самоконтроль
|
|
Осмысление
прочитанного
2-й этап
|
Другие эпизоды:
1.
стр.107 – мысли дедушки о будущем Серёжи;
2.
стр. 105 – как ели дедушка, Серёжа и Арто;
3.
стр. 104 – как дворник торговал собаку;
4.
101-102 – как купались дедушка, Серёжа и
Арто;
5.
стр. 88-89 – об отношении дедушки Ладыжкина к
деньгам;
6.
стр. 115-116 – как Серёжа спасал собаку (со
слов «Был ли дворник менее проворным…» , стр. 115
|
4.- А
ЗАЧЕМ, ПОЧЕМУ. С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ в рассказе этот эпизод? может, без него
обойдёмся?
5. – ЧЬЯ
это позиция?
6. - К
какой мысли подводит читателя автор?
7. -
Какие проблемы он поднимает в своём поизведении?
- Формулируем
проблематику
8.-
Вы верно ответили: в рассказе показаны истинные ценности жизни человека.
Герои рассказа А.И.Куприна - люди бедные, сказать точнее, нищие.
А
ЧЕМ ЖЕ ОНИ ЖИВЫ?
ЧТО
ПОМОГАЕТ ИМ ВЫЖИТЬ В НЕУЮТНОМ МИРЕ?
Найдите
подтверждение ваших мыслей об эпизодах текста.
|
1.Пересказывают
эпизоды.
2. Записывают
тезис к пересказанному эпизоду
(Нравственная
проблематика, т.к. здесь речь идёт о жизненных ценностях: дружбе, любви,
ответственности…)
8.
Работают в группах. Подбирают эпизоды к заданной теме.
9.Прочитывают
эпизод в группе и сжато записывают его пересказ. Выступают.
|
Воспринимают
пересказы, читают и дополняют пересказ материалами из текста произведения
|
1. Обсуждают
формулировку тезиса пересказанного эпизода
2.
Акцентируют внимание на нравственной проблематике рассказа
|
|
Рефлексия
|
|
-
Итак, подводя итоги урока, оценим свою деятельность (самооценка):
ставим плюсы и минусы:
1
Я понял, что такое тема текста;
2.
Я понимаю, что такое нравственная проблематика;
3
Я пересказывал текст жато;
4
Я находил примеры из текста по теме.
5.
Я задавал тонкие и толстые вопросы
6.
Я отвечал на вопросы одноклассников;
7.
Я отвечал на вопросы учителя;
8.
Я оцениваю свою речь -
СОСЧИТАЙТЕ
СВОИ БАЛЛЫ. Поставьте оценку за урок.
ОЦЕНКА
УЧИТЕЛЯ (объявляет оценки)
|
Оценивают
усвоение теоретического материала. Ставят «плюсы» и «минусы» рядом с
понятиями:
1
тема текста;
2.
тематика;
3.
проблематика; 4. нравственная проблематика;
5.
тезис;
6.
аргументы
|
В
корректной форме проводят самоконтроль, озвучивая вслух оценку своей
деятельности
|
Записывают
фразу, которая отражает, что на уроке понравилось и на какой вопрос не мог
(ла) дать ответ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.