Конспект урока по творчеству Искандера

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Цели:

1.Познакомить учеников с жизнью и творчеством Ф.А.Искандера, показать автобиографический характер рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

2.Развивать понятия о сюжете, о герое-повествователе, о способах создания комического.

3.Показать влияние учителя на формирование детского характера.

4.Развивать чувство юмора, навыки характеристики героев, монологической речи.

Оборудование: портрет Ф.А.Искандера, издания его произведений  .

                                          Ход урока.

I.Организационный момент.

II.Работа по теме урока.

Произведения, которые вызывают наш смех, улыбку называются в литературе юмористическими. Обратимся к словарю литературоведческих терминов на стр.280. Найдём определение слова юмор, прочитаем его.

Литературные традиции продолжает в своём творчестве Фазиль Искандер

    1.Слово учителя о писателе.

Творчество Фазиля Искандера прочно связано с его родиной, с абхазскими горами, яркими красками южного неба и моря, с воспоминаниями детства. Герои книг по большей части земляки автора. Это великие труженики, простые, веселые и гордые люди. Много в этих книгах и товарищей его детства. Сам писатель так сказал о себе: «Я русский писатель, но певец Абхазии».

Фазиль Абдулович Искандер родился в 1929 году в Сухуми. Детство его прошло в горном селе и в сухумском дворике, куда он приезжал на лето к родным. Отец был служащим.Ещё с дореволюционных времён у него был иранский паспорт, поэтому в 1938 году он был депортирован за пределы СССР вместе с другими лицами иранского происхождения. Больше никогда Фазиль Искандер не видел своего отца. Уже будучи взрослым, он узнал о том, что по прибытии в Иран отец его был арестован и отправлен на каторжные работы. Умер он в 1957 году.

      Окончив школу, Искандер отправляется в Москву, где хочет поступить в университет на философский факультет. Это ему не удается. Он становится студентом Государственного библиотечного института.

     Учась в этом вузе, Искандер пишет стихи, и в 1951 году переходит в Литературный институт им. Горького, который заканчивает в 1954 году.

    В 1957 году вышла первая книга стихов Искандера «Горные тропы». Но настоящая известность пришла к нему с прозой.

    Ещё в 1956 году в журнале «Пионер» был напечатан рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». И в этом же году 8 рассказов Искандера были включены в 5-томник «Библиотеки произведений советских писателей».

     Проза Искандера началась с рассказов о детстве.

     В своих смешных и трогательных рассказах писатель ставит серьезные нравственные вопросы: что такое честь и бесчестие, достоинство и трусость, в чем состоит коварство, как выражается предательство? Эти вопросы станут в дальнейшем коренными в творчестве Искандера. Обращение к детству не снижает глобальности этих вопросов, а лишь делает их более близкими читателю.

2.Чтение и обсуждение статьи учебника «Фазиль Абдулович Искандер».

После прочтения статьи учащиеся совместно с учителем составляют в тетрадях план статьи.

Вопросы	Пункты плана
Какое образование получил Ф. Искандер?	Детство и годы учёбы писателя
Как началась его писательская деятельность?	Первые книги Ф.Искандера
Какова главная тема книг Ф.Искандера о подростках?	Мир подростка в книгах Ф.Искандера.
Почему рассказы Ф Искандера одновременно обращены к подросткам и взрослым?	Взрослые рассказы о подростках.

3.Работа над текстом рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

Эпиграф урока:

-Ф. Искандеру принадлежит афоризм: «Юмор делает серьезное ещё более серьёзным». Как вы понимаете эту фразу? (Это значит, что читать будет весело, но речь пойдёт о серьёзных вещах).

Групповая работа

Класс делится на 4 группы. Каждой группе на карточке даётся задание по определённому эпизоду рассказа. Через некоторое время, которое отводится на подготовку, заслушиваются выступления учеников.

Группа1. Перескажите фрагмент рассказа с начала до слов «Разумеется, я тоже не избежал общей участи» (стр.144). Озаглавьте этот фрагмент. Каким был учитель Харлампий Диогенович? Что мы узнаем о Харлампии Диогеновиче?  Как он добивался образцовой дисциплины на уроках? Что было главным оружием учителя?

 Какие его черты вызывают уважение? Почему он выставляет своих учеников в смешном свете? Какое чувство оставил у вас учитель Харлампий Диогенович? Выпишите из фрагмента слова и выражения, характеризующие учителя.

Группа 2.  Перескажите фрагмент рассказа со слов «В тот день я не решил задачу, заданную на дом…»(стр. 144)  до слов «…такая уж у него была привычка» (стр. 149). Озаглавьте этот фрагмент. Каким вы представляете рассказчика? Расскажите о его товарищах. Выпишите из фрагмента слова и выражения, которые раскрывают душевное состояние рассказчика на уроке математики.

Группа 3. Прочитайте по ролям фрагмент рассказа со слов «Но вот распахнулась дверь…» (стр149) до  конца . Озаглавьте этот фрагмент. В чём комичность описанной ситуации? Какими способами выражается во фрагменте авторская позиция? В чём проявляется авторский юмор по отношению к рассказчику?  Понял ли учитель хитрость главного героя? Как учитель использует для высмеивания даже сорванный урок?

Зачем учитель рассказывает  историю?

- Как чувствует себя герой у доски?

III. Закрепление изученного материала.

-Как повлиял этот случай на героя? (стр156)

 (Герой «стал серьёзнее относиться к домашним заданиям» «смутно начинал догадываться о связи, которая существует между вещами и событиями». Он не только стал лучше готовиться к урокам, но и задумался о природе смеха. Он понял, что смех помогает бороться с ложью, фальшью, обманом; понял, что «слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого». То есть любой человек может оказаться в смешном положении, но плохо не понимать, что ты смешон, быть глупым).

-Как вы понимаете слова «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»?

(Герой благодарен учителю: он смехом «закалял наши лукавые детские души и приучал относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»).

-Какое имя в названии рассказа вам уже знакомо? Какую роль оно играет?

( Заинтриговывает читателя и делает смешным тот поступок, о котором идет речь далее).

- Что еще в рассказе связано с Грецией?

  (Пифагор – древнегреческий ученый, математик;  греческое происхождение учителя, его отчество – Диогенович – напоминает о философе Диогене. Упоминаются басни Эзопа и древнегреческая мифология).

-Обратимся к эпиграфу нашего урока: «Юмор делает серьезное еще более серьезным». Как можно связать их с этим рассказом?

 (Искандер с юмором пишет о серьезных вещах, и это делает поднимаемые проблемы еще более серьезными)

-В чем состоит главная идея рассказа?

  (Смех помогает бороться с ложью, фальшью, обманом).

IV.Подведение итогов урока.

-Какое впечатление произвел на вас рассказ?

Рефлексия

Домашнее задание.

Группа1. Перескажите фрагмент рассказа с начала до слов «Разумеется, я тоже не избежал общей участи» (стр.144).

Ø Озаглавьте этот фрагмент.

Ø Каким был учитель Харлампий Диогенович? Что мы узнаем о Харлампии Диогеновиче? 

Ø Как он добивался образцовой дисциплины на уроках?

Ø  Что было главным оружием учителя?

Ø Какие его черты вызывают уважение?

Ø  Почему он выставляет своих учеников в смешном свете?

Ø Какое чувство оставил у вас учитель Харлампий Диогенович?

Ø Подчерните в тексте слова и выражения, характеризующие учителя.

Группа 2.  Перескажите фрагмент рассказа со слов «В тот день я не решил задачу, заданную на дом…»(стр. 144)  до слов «…такая уж у него была привычка» (стр. 149).

Ø Озаглавьте этот фрагмент.

Ø Каким вы представляете рассказчика?

Ø  Расскажите о его товарищах.

Ø  Подчеркните в тексте слова и выражения, которые раскрывают душевное состояние рассказчика на уроке математики.

Группа 3. Прочитайте по ролям фрагмент рассказа со слов «Но вот распахнулась дверь…» (стр149) до  конца .

Ø Озаглавьте этот фрагмент.

Ø В чём комичность описанной ситуации?

Ø Какими способами выражается во фрагменте авторская позиция?

Ø  В чём проявляется авторский юмор по отношению к рассказчику? 

Ø Понял ли учитель хитрость главного героя? Как учитель использует для высмеивания даже сорванный урок?

Ø Зачем учитель рассказывает  историю?

Ø Как чувствует себя герой у доски?