Конспект урока по УМК «Школа России» по теме урока: «Ударение» (1 класс).

Конспект урока по УМК «Школа России»

1 класс

Тема урока: «Ударение».

Тип урока: Урок изучения новых знаний.

Форма урока: комбинированный.

Цель: создание условий для организации деятельности по усвоению знания о понятии «ударение», умению выделять ударный слог в слове, показать зависимость смысла слова от ударения.

Задачи предметные: содействовать усвоению правила с ударным и безударным слогом в слове и произношением в соответствии с нормами литературного произношения; формированию умений использовать правило в процессе написания слов; развитию графического навыка письма и каллиграфического почерка учащихся; уточнению и активизации словаря учащихся на уроке; воспитанию сознательного отношения к приобретаемым умениям на уроке, внимательного отношения к слову.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: понимание причин успехов в учёбе; оценивание одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; способствовать формированию метапредметных УУД.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; находить ответ в материалах учебника на заданный вопрос; строить сообщение в устной форме.

Коммуникативные УУД: воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению.

Оборудование урока: Учебник «Русский язык» 1 класс (В.П. Канакина, В. Г. Горецкий); презентация, записи на доске.

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы и приёмы деятельности	Работа по развитию речи на разных уровнях
1.Организационный момент	2-3 мин.	Учитель приветствует детей и  проверяет готовность учащихся к уроку: - Внимательно проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ли на месте? Всё ли в порядке? Ручка, учебник и тетрадка? Все дружно беритесь скорей за работу. 2.Предлагает повторить правила посадки: - На уроке русского языка нам приходится много писать, поэтому нужно следить за осанкой, за положением тетради на столе, а также помнить правила ведения основного штриха в процессе письма. Как вы думаете, ребята, зачем нужно знать эти правила? 3.Подготовка руки к письму. Упражнения для развития кистей рук и мелкой моторики пальчиков. Учитель обращает внимание на правильность выполнения учащимися упражнения и требует четкого произношения слов в речевом сопровождении.	1. Показывают готовность к уроку. 2. Показывают правильную посадку и расположение тетради при письме. 3.По образцу учителя выполняют упражнения под счёт учителя. Массируя пальчики, стараются четко произносить слова: -Этот пальчик в лес пошел,  Этот пальчик гриб нашел,  Этот пальчик резать стал,  Этот пальчик чистить стал,  Этот пальчик много ел, оттого и растолстел.	1. Проверка готовности рабочего места. 2. Плакат «Сиди правильно». 3.Вращательные движения кулачками под счёт учителя. Массаж пальцев рук в речевом сопровождении.	3. Уровень произносительный Направление работы по развитию речи - совершенствование интонационных умений учащихся ( развитие интонационных умений).
2.Каллиграфическая минутка (минутка чистописания) 2. Сообщение темы, цели урока.	5 мин. 10 мин	1.Мотивация деятельности. - Ребята, зачем нужно учиться писать красиво и правильно? -  Что нужно знать для того, чтобы уметь писать правильно? 2. Предлагает учебное действие в тетради:          Поглядите, поглядите         Пять соседок в алфавите         (э, с, х, ж, е). - Ребята, посмотрите внимательно на эти буквы, глазками отметьте общие элементы и пропишите эти буквы у себя тетради. Обратите внимание на интервал между буквами. Сформулируйте цель своей деятельности в соответствии с правилами красивого письма. 3. Предлагает поменяться тетрадями и проверить работу у учащихся. Сегодня наш урок будет необычным. Мы отправимся с вами в морское путешествие. Все вы будете моей дружной и верной командой, которая, я надеюсь, не подведёт меня в этом путешествии. А поплывём мы вот на этом корабле. (рисунок корабля) Вот он кораблик из лёгкой коры- Для трудных походов, нелёгкой игры. На этом кораблике под парусами, Мы в дальние дали отправимся с вами. Мы всех, кто захочет, с собою возьмём. Ну, что же согласны? Решились? Плывём!  Мы отправимся в путешествие по морю Слов, на удивительный остров, правит которым добрый волшебник. А название острова вы узнаете, расставив карточки по цветам радуги, заканчивая цветом, в радуге не встречающимся. Если цвета расставите правильно, то получите название острова. К.    Ор.     Ж.    З.     Г.     С.     Ф.      Б.                                            У       Д        А    Р      Е      Н      И      Е  Цель нашего путешествия – остров, на котором мы познакомимся с волшебником Ударением и попытаемся узнать его основные секреты.	1.Вспоминают правила красивого письма. Высказывают свое мнение. 2. Формулируют цель деятельности с опорой на правило красивого письма. Самостоятельно работают в тетрадях. 3.Меняются тетрадями и проверяют работу учащихся в соответствии с заданными учителем критериями. Отмечают уровень выполнения в шкале самооценке. 1. Внимательно слушают учителя. 2. Отвечают на вопросы учителя. 3. Расставляют карточки по цветам радуги.	2. Памятка «Правила красивого письма» 3.Взаимоконтроль. Работа со шкалой самооценки по критериям учащихся. 1-2-высокий уровень; 3-4-средний уровень; 5 и более-низкий уровень. Работа с карточками.
3.Словарно- орфографическая работа.	5 мин.	1.Предлагает отгадать загадки: -Сегодня наш словарный диктант пройдет в необычной форме. Я буду вам зачитывать загадки, а вы, внимательно их прослушав, должны написать отгадку. Отгадка – и есть словарное слово. 1)Чем рисунки на окне     Как узор на хрустале?     Щиплет всякого за нос     Зимний дедушка… (Мороз) 2) Птичка-невеличка     Ножки имеет.     Хочет сделать шажок –     Получается прыжок. (Воробей) 3) Четыре колеса,    Резиновые шины,    Мотор и тормоза…    И что это? (Машина) 4) С хозяином дружит,     Дом сторожит,     На чужих лает,     В дом не пускает. (Собака) - Выделите в словах «опасное» место, которое нужно запомнить. 2. Просит детей прочесть скороговорку: Сидел воробей на сосне. Заснул и свалился во сне. Если бы не свалился во сне, До сих пор бы сидел на сосне.	1.Отгадывают загадку, ответ записывают в рабочую тетрадь. Выделяют орфограмму в словах 2. Дети следом за учителем читают скороговорку со слайда	1.Работа с загадкой. Слайд с изображением картинок.	2. Произносительный (работа над техникой речи на материале скороговорки).
4.Самоопределение к деятельности: формулировка темы урока, постановка целей и задач, мотивация к деятельности.	5 мин.	1. Предлагает проблемное задание: - Ребята, посмотрите, к нам сегодня залетели в класс несколько снежинок. Одна из них на доске: У Р Е Д Е И А Н (ударение) - Переставьте буквы в правильном порядке. Какое слово получилось? (Ударение) - Ребята, как вы думаете, какую тему мы будем сегодня изучать? 2. В содержании учебника предлагает найти тему и открыть материалы урока. - Давайте проверим, правильно ли мы определили тему урока.	1. Отгадывают слово на доске, переставляя буквы в правильном порядке. Отвечают на вопросы учителя Высказывают свое мнение о предполагаемой теме урока 2.Работают с содержанием учебника. Отвечают на вопросы учителя.	1.Работа с загадкой на доске. Определение темы урока. 2.Работа с учебником.	1. Уровень лексический. Направление работы по развитию речи - уточнение словаря.
5. Первичное усвоение новых знаний.	8 мин.	1.Предлагает работу по учебнику, упражнение 1 страница 39: Прочитайте выразительно: Ударный слог, ударный слог – Он назван так недаром. Эй, невидимка – молоток, Отметь его ударом! И молоТОК  стуЧИТ, стуЧИТ, И чётко речь                   моЯ                       звуЧИТ! А. Шибаев – Ребята, как бы вы озаглавили это стихотворение? –Как вы думаете, о каком невидимке-молотке говорится в стихотворении? Почему один из слогов в слове назван ударным? –Прочитайте, еще раз это стихотворение, выделяя в каждом слове ударный слог. 2. Предлагает прочитать задание к упражнению 2 на стр.40: – Посмотрите внимательно на схемы слов. Объясните, чем они различаются. – Почему в последней схеме нет знака ударения? – Подберите слова к каждой схеме и напишите их себе в тетрадь. 3.Предлагает прочитать правило на странице 39. 4.Задаёт вопросы по содержанию правила: - Что такое ударение? - Какой слог называется ударным? - А какой безударным?	1.Изучают учебную задачу в упражнении 1. Читают выразительно стишок.  Отвечают на вопросы учителя. 2. Отвечают на вопросы учителя. 3.Самостоятельно читают правило (Ударение – это выделение в слове голосом одного из слогов. Слог, который произносится в слове с большей силой голоса, чем другие, называется ударным. Другие слоги (или слог) называются безударными. 4. Отвечают на поставленные вопросы учителя.	1.Работа с учебником. Устная работа 2. Работа с учебником Устная работа Фронтальный опрос	1.Уровень произносительный. Направление работы по развитию интонации.
6.Физкультминутка	1 мин.	1.Показывает упражнения для разминки с речевым сопровождением: Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.) Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.) А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими при беге.) Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.) Как берешь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.) А даешь? – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают что-то.) Как шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.) А грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)	1.Выполняют упражнения по образцу учителя с речевым сопровождением.	1.Слайд с речевым сопровождением.	Уровень произносительный Направление работы по развитию речи - совершенствование интонационных умений учащихся.
7. Первичная проверка  понимания.	7 мин.	1.Предлагает познакомиться с заданием к упражнению 3. - Прочитайте выразительно народную песенку. Жаворонки, жавороночки! Прилетите к нам, Принесите нам Лето тёплое, Унесите от нас Зиму холодную. - Как вы думаете, когда люди исполняли эту песенку? К кому они обращались с речью? - Произнесите слова-названия птиц с интонацией обращения: позовите жаворонков. Вы чувствуете, что при произнесении слов жаворонки, жавороночки голос повышается на ударном слоге? 2.Предлагает прочитать правило на странице 40. 3.Задаёт вопросы по содержанию правила: - В каких словах знак ударения не ставится? - Что нужно сделать, чтобы выделить ударный слог в слове? 4.Предлагает выполнить упражнение 4 на стр41. - Прочитайте слова в упр.4 и догадайтесь, почему каждое слово написано три раза. - Назовите слова, в которых знак ударения поставлен верно, запишите их в тетрадь, обозначая ударение. Подчеркните ударный слог в каждом слове. - Как вы думаете, как ещё можно найти в слове ударный слог? Какое значение имеет для слова ударение? - Посмотрите в орфоэпическом словаре (с.136), как надо правильно произносить данные слова.	1.Изучают упражнение и отвечают на вопросы учителя. 2.Самостоятельно читают правило (Знак ударения не ставится в односложных словах (шар, лес) и в словах с буквой ё (свёкла, шофёр). Для выделения ударного слога надо произнести слово целиком (не по слогам) с интонацией обращения или вопросительной интонацией. 3. Отвечают на поставленные вопросы учителя.	1.Самостоятельная работа. Работа с орфоэпическим словарем.	Уровень произносительный (орфоэпическая работа).
8. Первичное закрепление	3-5 мин.	1. Раздает карточки детям и предлагает соотнести картинки с названиями животных. ( Воробей, лисица, соловей, собака, синица, бурундук). 2. Предлагает детям разделить слова на группы и прочитать их по слогам, выделяя голосом ударный слог. - Дети, как вы думаете какой зверь лишний и почему? - Разделите слова на слоги и подчеркните ударный слог. - Выпишите в тетрадь слова со вторым ударным слогом.	1.Внимательно слушают учителя, соотносят картинки с названиями животных. 2. Делят слова на группы и читают их по слогам, выделяя голосом ударный слог. Отвечают на вопросы учителя. Выписывают в тетрадь слова со вторым ударным слогом.	1.Работа с карточками. 2.Фронтальный опрос.
9. Информация о домашнем задании.	1 мин.	1.Объясняет домашнее задание из учебника: упражнение 10 стр.43: - Прочитайте слова: магазин, алфавит, позвоним, повторим, компас, свёкла, банты, торты, стаканы, щавель, шофёр, красивее. - Спишите слова. Обозначьте в них ударение. - Придумайте предложение с любым словом.	1. Слушают объяснения учителя и уточняют правильность выполнения задания.
10. Рефлексия.	1 мин.	1.Просит учащихся высказать свое мнение по своей деятельности на уроке и оценить её с помощью незаконченных предложений: -Сегодня я узнал……… -Теперь я умею………… -Я хочу сегодня похвалить….., потому что…….	1.Высказывают своё мнение. Оценивают свою деятельность и деятельность учащихся.	1.Самооценка, взаимооценка. Слайд с предложениями.
11. Итог урока.	1 мин.	1.Обобщает высказывания учащихся, при необходимости корректирует их ответы. Даёт общую объективную оценку работы класса в целом и отдельных учащихся.	1.Слушают учителя и приминают к сведению замечания и поощрения.	1.Оценка деятельности класса и отдельных учащихся.