Конспект урока по Всеобщей истории "Арабы в VI - XI вв." (6 класс)

Тема урока: Арабы в VI-XI веках.

Тип урока: изучение новой темы.

Общие цели:

1. Предметные: сформировать у учеников знания об истории, жизни, обычаях арабских народов; дать представление о возникновении ислама; обратить особое внимание на сходство исторических процессов в разных регионах мира.

2. Метапредметные:

·         познавательные УУД: развивать умения работы с текстом, находить нужные ответы на поставленные вопросы, воспринимать текст на слух, анализировать, сравнивать и дополнять полученную информацию;

·         регулятивные УУД: формировать умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному и индивидуальному выполнению учебной задачи, формировать умение контролировать время при выполнении самостоятельной работы, формировать умение оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;

·         коммуникативные УУД: способность формулировать и четко выражать свои мысли, слушать других и вступать в диалог, отстаивать собственное мнение.

3. Личностные: формирование уважительного отношения к другим культурам и религиям,

Оборудование: мультимедийная презентация.

Конспект урока:

1. Орг. момент (2 мин.) Проверка присутствующих, готовности учеников к занятию.

2. Переход к новой теме (3 мин). Учитель задает ряд наводящих вопросов, которые позволят ученикам сформулировать тему урока.

 - Итак, ребята, вспомните, пожалуйста, о каких племенах и народах мы с вами говорили на предыдущих уроках? (Возможный ответ: германские племена, франки, англы, саксы, славянские племена, жители Византии и т.д)

 - Но был и еще один народ, который непосредственно мы не изучали, но о котором часто упоминали по мере изучения народов Западной и Восточной Европы. Против кого франкский майордом Карл Мартелл сражался в битве при Пуатье? (Против Арабов).

 - Что еще вы можете вспомнить об арабах из наших предыдущих уроков? (Они нападали на различные народы и племена Европы).

- А что вы вообще знаете об арабах? Об их религии, образе жизни?

Арабы играли большую роль в развитии истории Европы, также это был народ со своей богатой историей, культурой и наукой. Следовательно темой сегодняшнего урока будет… (Ученики предполагают, учитель корректирует название, тема записывается).

Проблемный вопрос: какие сходства и различия можно найти у народов, населявших Западную Европу и Ближний Восток?

3. Изучение новой темы (25 мин.)

1. Аравия – расположение, природа, населения. Образ жизни жителей Аравии.

На слайде – изображение карты Европы и Ближнего Востока. Учитель просит подойти к доске одного из сильных учеников и найти страны, о которых мы говорили ранее. Затем сам показывает Аравийский полуостров. Далее рассказ учителя.

Аравийский полуостров, Юго-западная Азия – это регион нашей планеты с тяжелым и суровым климатом. Там очень жарко и крайне редки дожди. Температуры редко опускаются ниже +15ºС, а абсолютный максимум достигает +55ºС. Разумеется, при таком климате просто не может быть много рек и озер. Как вы думаете, как должна выглядеть местность Аравии? (Ученики стараются догадаться. Ответили на вопрос или нет, учитель демонстрирует на слайде пейзажи Аравии).

Действительно, пустыня – это типичный пейзаж для Аравийского полуострова. На этой территории, конечно, есть небольшие реки или озера, которые питают подземные воды. Рядом с ними можно увидеть живую и бурную растительность. Такие места называют ОАЗИСЫ, благодаря которым местному населению удавалось выживать (картинка на слайде). Как вы думаете, какой должна быть жизнь местных народов? (Ответ учеников: очень тяжелой).

Действительно, ребята. Небольшая часть населения являлась оседлыми арабами (ЧТО ЗНАЧИТ ЭТОТ ТЕРМИН?). Они селились на юге и западе полуострова, рядом с такими оазисами, и старались заниматься там сельским хозяйством. Большая часть населения являлась кочевниками – БЕДУИНАМИ («степняками»). Они разводили скот (овец, лошадей и, особенно верблюдов (на слайде)).

Вопрос: Как вы думаете, почему верблюды пользовались особым успехом у кочевников?

Это животное крайне устойчиво к жаре, может долго обходиться без воды. При этом в целом очень сильно и выносливо. Бедуины передвигались и выживали именно с их помощью.

Помимо сельского хозяйства и скотоводства бедуины занимались торговлей. Вдоль побережья Красного моря возник торговый путь из Византии в Индию и Африку. Вблизи оазисов на этом пути возникали торговые города. Самый крупный из них – МЕККА – был местом частых общих ярмарок для всех бедуинов. Там же находилось и священное место арабов – храм Кааба.

Как и германцы и славяне, арабы не были единым народом, были разделены на племена, которые воевали друг с другом. Каждое племя имело свою религию, что, разумеется, только усиливало рознь. Однако внешняя опасность – от Византии и Ирана – была фактором, который помогал сплачиваться арабам.

2. Возникновение Ислама.

Вопрос: вспомните, ребята, как и с помощью чего правители Западной и Восточной Европы (франкские короли Хлодвиг, Карл Великий, византийский император Юстиниан) пытались объединить народы под своей властью? (Ответ: с помощью единой религии).

Правильно. Мы сказали, что у арабских племен изначально были разные верования, которые еще сильнее разделяли людей. Давайте узнаем, как родилась объединяющая всех вера.

Ученики читают п.3 §9. После можно задать вопрос на эрудицию:

 - Ребята, вы заметили, что когда мы говорим о каком-либо важном историческом деятеле, я почти всегда помещаю его портрет на слайде. Как вы думаете, почему сейчас я этого не сделала? (Ответ: в исламе запрещено изображение пророка Мухаммеда.)

3. Мораль и право.

Ученики записывают дату возникновения Ислама – первая половина VII в. Далее рассказ учителя.

С возникновением ислама место родовых и племенных связей заняли религиозные, преданность роду и племени сменилась верностью религии – исламу. Для верующих были установлены новые правила поведения. На основе Корана возник своеобразный свод законов – ШАРИАТ («правильный путь»), по которому людей судили специальные духовные судьи, знатоки Корана – КАДИ. Шариат до сих пор является основной законодательства для многих мусульманских стран.

Если мы попробуем сравнить Библию и Коран, то мы увидим в них немало сходства. Тоже единый Бог, те же Адам и Ева, а также схожие моральные принципы – не убивай, не кради, не лги, почитай отца и мать. В то же время мусульманам запрещено играть в азартные игры и пить спиртное. Согласно «Повести временных лет», летописи истории древней Руси, когда князь Владимир выбирал, к какой религии ему обратить свой народ, он отказался от Ислама именно потому, что тогда пришлось бы отказаться от спиртного…

Важно отметить, с принятием Ислама воинственность арабов не исчезла. Столкновения между племенами уступили место войной в «неверными» (именно так мусульмане называли представителей других религий) и желанием обратить их в «правильную» веру. Это определило внешнюю политику государства арабов.

4. Возникновение и распад Арабского халифата.

Ученики читают п. 5 и п. 8. §9. По карте следят за продвижением арабов, в том числе и в Западную Европу. Учитель напоминает детям о битве при Пуатье и акцентирует внимание на важности этого сражения, которое смогло остановить продвижение восточного народа на Запад.

Закрепление (10 мин).

Учитель напоминает, что в начале урока перед классом ставилась цель сравнить особенности истории народов Западной Европы и Ближнего Востока. Для этого на слайде появляется таблица с вариантами сравнения народов. Ученики стараются формулировать ответы для таблицы самостоятельно.

Сама таблица с возможными ответами:

Сравнение	Западная Европа	Ближний Восток
Основные занятия населения	Скотоводство, земледелие, торговля, войны.
Взаимодействие между племенами	Воевали друг с другом, но могли и объединяться, особенно под воздействием внешней угрозы
Религия и ее роль	Христианство; объединяло народы	Ислам; объединял народы
Внешняя политика	В основном завоевательная, насаждали свою религию
Судьба крупных государств	Со временем распадались.

Ученики могут сделать вывод, что, несмотря на кажущееся различие западной и восточной цивилизаций, между их развитием можно найти много похожего.

5. Рефлексия (2 мин).

- Что нового узнали на уроке?

- Какие умения и навыки отрабатывали?

- С какими новыми терминами познакомились?

- Что понравилось, а что не понравилось на уроке?

6. Конец урока:

Учитель: На следующем уроке мы узнаем, как обстояли дела с культурой двух цивилизаций.

Д/З.: §9, записи в тетради; §10 – самостоятельное изучение.

Возможный вариант оформления слайдов: