Конспект урока по Всеобщей истории. Истории Нового времени для 8 класса на тему "Япония" § 20 УМК А.Я.Юдовская и др.

Тема урока: Япония

УМК: § 20. Всеобщая история. История Нового времени// Авт. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина

Планируемые результаты изучения материала:

Личностные:

 -понимание исторического пути и проблем формирования современного общества;

-осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов мира.

Метапредметные:

- решать проблемные и познавательные задачи, используя полученные знания;

-сравнивать протекание исторических процессов, выделяя общее и  особенное;

-извлекать информацию из письменных, визуальных источников;

- представлять текстовую информацию в форме таблицы и блок-схем;

Предметные:

- определять значение понятий и терминов и уметь применять их при выполнении познавательных заданий: самурай, ремесленники, купцы, гильдии, цеха;

- характеризовать специфику развития Японии как одной из стран Востока;

- систематизировать информацию в форме таблицы.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Введение к новой теме

Об ней говорят, что это…:

- государство в Азии;

-страна сакуры и восходящего солнца;

- страна, где у вокзала можно встретить автомат, торгующий цветами;

- государство, которое имеет домен «jp»;

Также в этой стране мирно уживаются и буддизм, и синтоизм, именно в этой стране вывели петухов, длина хвостов у которых порой превышает три метра.

Что это за страна?

План урока:

п.1.Японское общество периода Эдо.

п.2. Социально- экономическое положение японской деревни

п.3. Японские города

п.4. По пути реформ

п.1.Японское общество периода Эдо.

Учитель:

- Время правления клана Токугава называется периодом Эдо (1603- 1868). Такое наи­менование происходит от города Эдо - главной резиденции сё­гунов.

Японское общество того периода было сословным и состояло из нескольких больших групп.

-Работая с пунктом «Политическое устройство» абз.1-2 § 20 с. 222 заполните пропуски в блок- схеме «Группы японского общества».

(Выполняют работу по рабочим листам)

Учитель:

- Самураи как опора токугавского режима занимали высшую ступень общественной лестницы. Они считались лучшими людь­ми страны, цветом японской нации. Отсюда родилась поговор­ка: «Среди цветов — вишня, среди людей — самурай».

- Как вы понимаете эту поговорку?

( Выслушивание мнения учащихся)

Учитель:

- За самураями шли крестьяне.

На основании абз. 4 § 20 с.222 запишите (не менее ТРЁХ) положения, относящиеся к характеристике японского крестьянства XVIII века.

(Проверка выполнения задания)

Учитель:

 Более низким сословием, чем крестьяне, считались горожа­не - ремесленники и купцы, хотя их имущественное положе­ние было намного лучше.

Прочтите абз.5 § 20 с. 222 «зашифруй» прочитанную о ремесленниках и купцах информацию несколькими ключевыми слова.

(Проверка выполнения задания)

Используя информацию абз.2 на с.223 восстанови текст.

(Выполняют работу в рабочем листе).

- Работая с пунктом «Японское общество периода Эдо» абз.3-5 § 20 с. 223 составьте блок-схему (используя любые фигуры) на тему «Государственное управление в Японии периода Эдо»

(Выполняют работу в рабочем листе)

- Рассмотрите рисунок «Контроль за сельским и городским населением в Японии».

(См. авторский видеофильм или выполняют задание в рабочем листе)

- Запишите свое мнение о сути контроля, для этого реши, почему на рисунке изображено именно такое число фигур? Что означают пунктирные линии между ними?

п.2. Социально- экономическое положение японской деревни

- Работая с пунктом «Социально-экономическое положение японской деревни» абз. 1 § 20 с.223, заполните пропуски в блок-схеме.

(Выполняют работу в рабочем листе)

- Прочтите абз. 2 § 20 пункта «Социально-экономическое положение японской деревни» с.223 и заполните таблицу «Влияние товарно-денежных отношений.

(Выполняют работу в рабочем листе)

- На основании абз. 3 § 20 пункта «Социально-экономическое положение японской деревни» с.224 заполните недостающую информацию в блок-схему

(Выполняют работу в рабочем листе)

- Прочтите абз. 4-5 § 20 пункта «Социально-экономическое положение японской деревни» с.224 и кратко, как в телеграмме запиши в её бланке суть прочитанной информации.

(Выполняют работу в рабочем листе)

п.3. Японские города

Учитель: Экономическое и социальное положение го­родов постепенно укреплялось.

Работая с пунктом «Японские города» § 20 с. 224-225 название каких городов о которых вы прочитали в пункте зашифровано.

О __ __ __а, К __ __ __ о, Э __ о.

(Проверка выполнения задания)

Учитель: Особенности каждого из японских городов, определившие их статус и место в Японии, были обуслов­лены происхождением и социальным составом жителей.

Работая с пунктом «Японские города» § 20 с. 224-225 заполни таблицу

Название японского горда	Социально-экономическая значимость

Выполнение заданий 12.3-12.6 в рабочем листе.

п.4. По пути реформ

Учитель:

На протяжении XVIII в. правительство трижды в первой половине XVIII в., в 60 - 80-е гг. XVIII в., а также в конце XVIII в. предпринимало попытки преодолеть кризисные яв­ления в обществе с помощью проведения реформ, затрагивав­ших многие стороны социально-экономической и политической жизни.

Посмотрите авторский видеофильм и выполните задания 13 в рабочем листе.

Учитель:

 Несмотря на проведённые реформы, социально-экономиче­ский кризис в японском обществе продолжал развиваться. На­растали проблемы в области сельского хозяйства, постоянно ли­хорадило финансы, разрушалось крупное княжеское землевла­дение, шло обнищание самурайства, моральный дух и воинское искусство которого пришли в упадок. В таком сложном поло­жении Япония вступила в XIX в.

Подведение итогов урока. Рефлексия