МАОУ
Суерская средняя общеобразовательная школа
КОНСПЕКТ УРОКА
немецкого языка на
тему
«der
Weg zum Sieg»
Разработала:
учитель иностранного
языка:
Уразбаева А.А.
Конспект урока
немецкого языка для учащихся 8 класса на тему
«der Weg zum Sieg»
Цель: развитие
речевых умений (чтение с выделением основной информации, умение слушать,
составлять монологическое сообщение).
Задачи:
- Воспитательные: Воспитывать
уважение к минувшему, привлечь внимание к патриотическому прошлому родного
края, обогатить социальный опыт, научить выражать эмоциональную оценку
(личностные ууд).
- Обучающие:
Организовать свободное общение учащихся по теме в соответствии с речевой
задачей и коммуникативным намерением на основе услышанного, прочитанного и
поискового материала из сети; научить устанавливать контакт с партнёром по
общению (коммуникативные и регулятивные ууд).
- Развивающие: Развивать
познавательные и интеллектуальные способности учащихся, их чувства и эмоции и
культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия ( познавательные
ууд)
Планируемый
результат:
уметь
понять информацию о ВОВ, владеть ею и использовать при выполнении устных и
письменных заданий( рабочие листы), приобрести новый социальный опыт.
Тип
урока: Аукцион знаний .
Используемые
методы:
деятельностный поисковый информационно- коммуникативный, сингапурская методика
коллективного сотрудничества (кооперативное обучение: структуры клок бадис,
рэлли робин, таймд пэа шэа, сингл и таймд раунд робин; подумай, запиши и
обсуди в команде, эй ар гайд, сималтиниус раунд тейбл), использование символики
управления и взаимодействия :мэнэдж мэт,похвала для повышения самооценки и
уверенности, сигнал тишины, таймер, тим чир( кричалка-девиз); технология
внедрения краеведческого материала.
Формы
работы: Учитель
–класс, ученик - класс, ученик- учебный материал, в паре, в группе, в сменной
команде, индивидуально.
Оборудование:
рабочие
листы-задания; аудиозапись песни «Der Tag der Sieges»;презентация, проектор.
Основные
понятия:
лексические единицы по теме «Война»( понятие подвига народа во имя победы,
уничтожение фашизма для немецкого народа), речевые структуры –
фразы выражения
своего мнения, речевые клише, общие и специальные вопросы в устной речи
Межпредметные
связи: история,
информатика, литература , музыка
Ход урока:
1
этап – мотивационный
Lehrer:
- GutenTag,
Kinder! (приветствие)
Lehrer:
- Am 22
Juni 1941 im Morgengrauen fielen die faschitischen Truppen ohne
Kriegserklärung auf die Sowjetunion ein. Der groβe Vaterländische Krieg
begann. Vom ersten Tag an beteiligen sich Millionen unserer Menschen an der
Verteidigung der Heimat: Männer und Frauen, Mädchen und Jungen, Kinder auch.
Der Krieg dauerte 1418 Tage. Endlich kam der helle Tag des Sieges. Heute machen
wir eine Reise durch die Kriegswege. Viele Menschen starben während dieser
Krieg. Aber wir müssen uns immer wieder über ihre Heldentaten erinnern (вступительное слово учителя).
- Das
Thema unserer Stunde heißt «Der Weg zum Sieg» (объявление темы урока ).
- Sie
wissen, dass unser Land in diesem Jahr der 75. Tag des Sieges feiert. Und wir
müssen uns darüber erinnern. Machen wir eine Traumreise nach Berlin.
Wiederholen wir die berühmtesten Sehenswürdigkeiten Berlins. Seht bitte diese
Fotos an und nennt die Sehenswürdigkeiten (постановка учебной задачи - работа с презентацией «Достопримечательности Берлина», ученики называют достопримечательности, рассказывают основную информацию о них).
2 этап – актуализация знаний и снятие языковых
трудностей. Работа над новой лексикой.
Lehrer:
- Heute sprechen wir über den Treptower
Park. Das ist der berühmteste Friedhof der Sowjetsoldaten in Berlin, aber
zuerst lernen wir die neue die Worter zum Thema «Der Krieg» (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|
Деятельность
Учителя
|
Деятельность
учащихся (УУД)
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
Действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые
Действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап –
мотивационный
Цель: Включение
в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
|
|
Приветствие,
оргмомент , менеджмент. Вступительное слово учителя: мотивация к
формулировке темы, постановка учебных задач, включение внимания учащихся на
использование устойчивых речевых клише ,военной лексики, рисунков, создание
условий для восприятия материала и достижение прогнозируемого результата
|
Осознание
темы, цели, задач, прогнозируемого результата
|
Выбор
способов: использование символов,
фронтально,
индивидуально, в команде по кругу, тим чир (девиз- кричалка: Aktiv
hören, sprechen, zusammen arbeiten!, сигнал тишины
хай файф), поэтапная рефлексия.
|
Учитель-
класс.
Слушают,
дают устный ответ в форме приветствия.
Ответы
на вопросы в режиме взаимодействия
(фронтально)
|
Речевое
взаимодействие на уровне слов, фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
Планирование
сотрудничества
|
Принятие
сигнала к началу учебной деятельности
Формирование
команды: встреча с друзьями в определённое время для активной работы
Постановка целей, задач
|
Психологическая
готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
Самоанализ
условий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 этап –
актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Цель:
Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа
действий
|
|
|
Фонетическая
и речевая отработка лексики темы на уровне слова, словосочетания, фразы;
ответ на вопрос, используя обучающую структуру «Таймд ПЭА ШЭА» и «Таймд
Раунд Робин», Рэлли Робин, переводчик, Организация первичного контроля знания
лексики Сималтиниус Раунд тэйбл.
|
Мини-монолог
учителя воспринимают на слух, выделяют вопросы и слова для обсуждения по
теме «Война» в паре и команде.
|
Осуществляют
актуализацию
лексики темы:
Фронтально,
индивидуально, в паре, по кругу в команде. Зрительно с экрана.
|
Проговаривают
хором, в паре, переводят, отвечают на вопросы; слушают собеседника.
Воспроизводят
на уровне слова, словосочетания, предложения . Записывают на контрольных
рабочих листах одновременно в команде ответ по выбору(тест)
.
|
Обмен
короткими ответами(Рэлли Робин – продуктивные технологии), выборочно в игре «
Шаг-слово») одновременная письменная фиксация( Сималтиниус Раунд Тэйбл),
использование речевых клише
|
Слушают
себя и других участников коммуникативного процесса.
Анализируют
затруднения. Фиксируют затруднения, выражают символами удачный ответ
|
Уметь
слушать в соответствии
с
целевой
установкой.
Принимать
и
сохранять учебную задачу.
Корректировать
ошибки, восполнять пробелы.
Рефлексия данного этапа.
|
|
|
3 этап
–Включение в систему знаний основного поискового материала
Цель:
Включение нового способа в систему знаний. Развитие речевых умений(
монологическая речь, аудирование).
|
|
Нацеливает
на чтение текста, выбор заданной информации.
Просит
назвать и проговорить 5 важных по мнению детей мгновений войны, которые
помогли победить. Просит прочитать текст и ответить на вопросы к тексту.
|
Читают
и переводят текст
«Der Treptow Park.
»,
используя новые изученные слова Выбирают важную военную информацию, отвечают
на вопросы к тексту.
|
Определяют
область применения полученных знаний
|
Развивают
речевые умения
В
паре в течение 4 минут обмениваются поисковой и текстовой информацией.
Выборочный
или дословный перевод.
|
Выполнение
коммуникативной задачи, применяя структуры
Таймд
ПЭА ШЭА , Таймд Конерс Раунд Робин ( углы по тематике выбранной информации)
Монологи-сообщения
и
монологи- описания ,
сообщения
из стихотворного текста, стихи, песня
|
Коректируют
ответы. Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и
необходимой помощи. Определяют готовность к заполнению контрольных листов.
|
Готовность
к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных
знаний.
Самоконтроль,
самои взаимооценка. Рефлексия этапа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4этап –
аудирование (соотнести части текста песни на русском и немецком языкам) со
зрительной основой, использование заданной информации на раздаточном материале,
закрепление, коррекция ошибок и формирование способов действий для дальнейшей
работы.
Цель: Развитие умения аудирования и выбора заданной
информации
|
Песня
«Der Tag des
Sieges» как
мотивация к активному слушанию на данном этапе.
Усиление
эмоционального настроя, важности темы.Активное слушание. Снятие
трудностей для восприятия.
|
Самостоятельно
или с помощью учителя выделяют новую лексику и информацию
Фронтовая
жизнь, лишения, последствия. Героизм, награды. Зрительное ознакомление с
новой лексикой , текстом.
|
Активное
слушание со зрительной опорой рассказа о ветеране, подготовленного
учеником. Соотнесение старой и новой лексики. Определяют область
применения полученных знаний
|
Режим
ученик-класс, группа.
Обсуждают
, приходят к единому мнению. Отвечают одновременно на контрольный вопрос в
рабочем листе: боевые награды, как они достаются, их цена.
|
Уметь
слушать, выделять суть и аргументировать собственное мнение, мнение партнёра,
приходить к единому мнению.
|
Находят
заданную информацию,
сравнивают,
дополняют.
Самостоятельно
определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
Корректировка ошибок.
|
Преодоление
затруднений.
Выход
из ситуации при дефиците языковых
знаний.
Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению
полученных знаний. Рефлексия этапа.
|
|
5 этап –
рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель:
осознание метода преодоления затруднений и самооценка результатов своей
деятельности.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
Постановка
вопроса: Исходя из информации о войне, какой основной вывод вы можете
сделать: Что означала наша победа для немецкого народа? (Уничтожение
фашизма)Чего хотят все дети на Земле.?
Оценивает
словесно учеников..Объясняет домашнее задание:
Подготовить чтение и перевод стихотворения Мусы Джалиля «Dem Henker“
(Палачу)
|
Ознакомление
с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определяют
область применения полученных знаний, осознают приобретённый социальный опыт
Анализ результатов собственной деятельности. Определение существующих
пробелов в полученных знаниях, на их основе формулировка дальнейших целей.
|
Заполняют
одновременно всей командой задания в диагностическом листе Обсуждают, задают
вопросы.
Транслируют
оценку результатов собственной деятельности.
|
Пропедевтика
выполнения коммуникативной задачи.
Высказывать
собственное мнение, слушать других.
|
Самостоятельно
определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
Сопоставляют
ранее поставленную цель с результатом деятельности.
Самооценка
и взаимооценка работы на уроке.
|
Готовность
к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных
знаний.
Сохранять
учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку. Рефлексия этапа и
всего урока
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Der Lärm-Шум
die Eile-суета
anfangen-начинаться
der Kämpfer-борец
der Grabmaler-надгробие
die Gedenkstätte-музей
die Beruhigung-успокоение
die Schlacht-сражение
sich entscheidend-решившие
derSteinboge-каменнаяарка
die Weise-образ
der Schopfer-создатель
die Militargedenkstätte-армейскиймузей
sich herausheben-выделяться
beweinend-оплакивая
leidtragende-скорбящий
die Birke-береза
die Flecke-пятна
kniebeugen-коленопреклоненный
dieEwigeRuhm-Вечная слава
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Der Treptow Park
Auf
seinen Alleen und den kleinen Wiesen erholen sich schon mehr 100 Jahre die
Bewohner Berlins vom Lärm und der Eile der großen Stadt. Der Park wurde in 1876
gegründet. Der Weg beginnt von der Puschkinallee. In 1949 hat die neue Seite in
die Geschichte des Treptow Parks angefangen. Hier war ein Denkmal den
sowjetischen Kämpfern geöffnet. Das waren das große Kunstwerk und eine der
grandiosesten Grabmaler in die Geschichte der Menschheit. Doch die Gedenkstatte
im Treptow Park ist nicht nur das Muster des künstlerischen Stils und der
Propaganda der Stalinepoche, sondern auch die Stelle der Beruhigung der 5000
sowjetischen Kampfer, die in der Schlacht für Berlin fielen.
Den
Menschen, sich entscheidend, die Gedenkstatte zu besuchen, warten zwei Wege.
Ein öffnet sich durch Nord-, zweiten durch das südliche Tor. Unter dem
Steinbogen gegangen, betritt der Besucher die Stille der schattigen Allee, die
zur Darstellung der Heimat fuhrt.
Die
Weise der Heimat- Mutter wird von den Schöpfern der Militargedenkstatten
beliebt. Aber die Berliner Statue hebt sich in dieser Reihe heraus. Die Mutter
- beweinend die Sohne. Das ist die leidtragende Frau. Ihr Umschlagtuch fallt
von den Schultern
Die
Natur erinnert hier auch über die Heimat, über Russland. Die Landschaft des
Parks war speziell so konstruiert. Den weißen Stamm der Birken mit schwarz von
den Flecken, wie verwundende, umgeben die Statuen der Gedenkstatte
Von der
Figur der Heimat- Mutter fängt die Allee, die zum Bronzensoldaten fuhren an.
Aber zuerst bringt der vom Stein gepflasterte Weg uns zu den Granitstufen, zu
den Kniebeugen Figuren der Kampfer und den auf ewig herabgelassenen purpurroten
Granitbannern. Auf die vom Gold, und in die Geschichte vom Blut, sind die
folgenden Wörter herausgeführt: « der Ewige Ruhm den Kampfernder Sowjetischen
Armee, die das Leben im Kampf für die Befreiung der Menschheit von der
faschistischen Sklaverei zurückgaben"
Hinaufgestiegen,
setzen die Besucher des Parks den Weg nach der Allee des Sarkophags fort. In
der Mitte von der Allee, auf dem grünen Grasteppich, der Schale mit dem ewigen
Feuer. Aber heute brennt er nicht immer.
Und den
grünen Grabhügel, auf dem schon mehr die Halbjahrhunderte die Ruhe der
fallenden Genossen der Bronzenkämpfer beschützt. Der Kampfer – Befreier,
zuhauend vom Schwert das faschistische Hakenkreuz. Der Kampfer- Erlöser fertig,
das Leben für das Kind des Landes- Gegners zu opfern.
Mit
der Statue ist die Reihe der Legenden verbunden. Eine von denen lautet, dass
anstelle des sowjetischen Soldaten auf dem Sockel, laut dem Ursprungsplan, es
sollte persönlich Genosse Stalin stehen.
Es gibt
keine einheitliche Meinung und bezüglich der Persönlichkeit des Haupthelden der
Gedenkstatte- des Bronzensoldaten. Wer ist er? In der Literatur treffend sich
die Meinung, dass der Autor die gewisse ideale Weise des sowjetischen Kampfers
geschaffen. Oder ist es das Porträt? Und wenn ja, so wessen?
Es
war viele Kandidaturen. Es ist die Version darüber, dass diese Darstellung
Soldaten Nikolaj Masalow am meisten populär. Des Menschen, rettend im Frühling
1945, Wahrend der Entnahme der Hauptstadt des Dritten Reiches, das deutsche
Mädchen vom Beschuss.
Innerhalb
des Sockels der Statue gibt es Das Mosaik- Die leidtragende Prozession, die
letzte Ehre erweisend- die Schuld des Gedächtnisses, wer das Leben im Namen der
Rettung der Welt von der faschistischen Drohung geopfert hat. Und das Buch mit
den Namen fallender Soldaten in der Schlacht für Berlin.
Den 13-
meterlangen Koloss- die Figur des sowjetischen Soldaten mit dem geretteten
deutschen Mädchen auf den Händen, bekränzend das Denkmal, allem bekannt. In den
Lehrbüchern, den Kalender, auf den Medaillen, den Münzen kann man seine
Darstellung begegnen.
Der
Autor des Gedankkomplex ist Jewgenij Vuchetich, des Autors nicht weniger
bekanntes Denkmal auf Mamajew- Hügel in Wolgograd.
Fragenzum Text:
1. Wann wurde der
Treptow Park gegründet?
2. Wann beginnt
die neue Seite in der Geschichte des Parks?
3. Wie viel
sowjetische Kampfer wurden hier begraben?
4. Worüber
erinnert sich die Natur?
5. Wie viel Meter
groß ist die Statue der Bronzen Soldaten?
6. Wer ist der
Autor des Gedenkkomplexes?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
|
Dem Henker
Dein Kopf liegt nun auf dem Schafott
Aus eins macht zwei das Eisen fällt
Ein Stoßgebet zu deinem Gott
Stahl und Fleisch wird vermählt
Hast du schon mal darüber nachgedacht,
Wer hinter dieser Maske steckt?
Wer einsam schläft in dunkler Nacht,
Vor ihm sich jedermann versteckt?
Ein Mann mit breiten Schultern,
Doch von zierlichem Gemüt,
Von anderer Berufung
Ist gern dort, wo es wächst und blüht.
Und in der letzten Stunde, kommt ein Liedlein
Aus des Henkers Munde:
Lavendel, zart und Sonnenhut.
Orchidee, du riechst so gut.
Lass mich stutzen, schneiden, pflegen,
Dich versorgen und umhegen.
Ich tausch Axt und Schwerter ein
Denn ich würd so gern ein Landschaftsgärtner sein.
Wenn er Köpfe hacken muss
Stellt er es sich ganz einfach vor,
Dass er Tulpenstengel stutzt
Und Geranien zum Dekor.
"Du bist entlassen", schreit man ihn an.
Du Henker, der nur nett sein kann.
"Dein Vater wär nicht stolz auf dich."
Mit Schimpf und Schand verliert er sein Gesicht.
Und mit dieser Melodei
bewirt' er sich in der Gärtnerei.
Lavendel, zart und Sonnenhut.
Orchidee, du riechst so gut.
Lass mich stutzen, schneiden, pflegen,
Dich versorgen und umhegen.
Ich tausch Axt und Schwerter ein
Denn ich würd so gern ein Landschaftsgärtner sein.
Ja ich tausch Axt und Schwerter ein
Denn ich würd so gern ein Landschaftsgärtner sein.
|
ПАЛАЧУ
Твоя голова на плахе,
Из одной сделает две падающий меч.
Короткая молитва к Богу -
Сталь и плоть соединятся.
Ты уже задумывался о том,
Кто за этой маской?
Кто в одиночестве спит тёмной ночью,
От кого каждый прячется?
Человек с широкими плечами,
Но изысканной душой,
Иного призвания -
Там, где всё растёт и цветёт.
И в последний момент звучит песенка
Из уст палача:
Нежная лаванда и соломенная шляпа.
Орхидея, ты так благоухаешь!
Позволь мне подстричь, подрезать тебя, ухаживать,
Заботиться о тебе и оберегать.
Я обменял бы топор и мечи,
Охотно стал бы садовником.
Если он должен рубить головы,
Просто представляет,
Что подрезает тюльпаны
И герань для декора.
"Ты уволен!", — кричат ему.
Палач, ты слишком милый.
"Твой отец не гордился бы тобой!", -
Со стыдом и позором он теряет своё лицо
И, напевая эту мелодию,
Занимается садоводством:
Нежная лаванда и соломенная шляпа.
Орхидея, ты так благоухаешь!
Позволь мне подстричь, подрезать тебя, ухаживать,
Заботиться о тебе и оберегать.
Я обменял бы топор и мечи,
Охотно стал бы садовником.
Да, я обменял бы топор и мечи,
Охотно стал бы садовником.
Автор перевода — Жижин Алексей
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.