Конспект урока почтению -Л.Н. Толстой Лев и собачка

Проект урока по теме: Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Выполнил учитель начальных классов

ОУ №  134   Приокского   района

ФИО _Важнева Надежда Леонтьвна

Квалификационная категория: первая

Стаж работы учителем начальных классов : 24 года

Н.Новгород

2014  год

Проект урока

•      Учебный предмет   литературное чтение

•      УМК Школа России

•      Тема урока Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

•      Тип урока объяснение нового материала

·        Задачи урока 

Метапредметные:

-.проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в в паре, уметь слушать других;

- аргументирование своей точки зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,

- умение работать с текстом, находить в тексте слова определенной части речи;

- вызвать интерес к изучению жизни животных в разное время и в разных странах.

 

Предметные:

-учить выделять главную мысль произведения;

- учить характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков;

- учить извлекать необходимую информацию из текста;

- учить пересказывать текст на основе опорных слов.

Личностные:

- проявление индивидуальных творческих способностей  в процессе составления диалога между героями;

- развитие речи, ,умения слушать, анализировать, сравнивать.

- воспитание  чуткого отношения к животным, формирование представления о таком качестве как сострадание;

•      Ожидаемые результаты (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)

Личностные

- воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания художественного произведения;- развитие этических чувств, доброжелательности отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, животных; -  формирование уважительного отношения к иному мнению; -  развитие навыков сотрудничества со сверстниками . . Метапредметные - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -  использование различных способов поиска учебной информации, словарях, энциклопедиях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; -  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации -  готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; -  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; Предметные -  использование разных видов чтения участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; -  развитие творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения

•      Оборудование

1.     интерактивная доска, мультимедийная установка;

2.     карточки с заданиями;

3.     словари.

Психологический инструментарий: Методика «Корректурная проба»

Цель: определение объема внимания.

Количество учащихся	Уровень
	высокий	cредний	низкий
25 чел.	15	10
100%	60%	40%

Из диаграммы видно, что  высокий уровень составляет

15 учащихся (60%), средний уровень составляет 10 человек (40%)

Психологический инструментарий: Методика «Методика исследования самооценки Дембо - Рубинштейн»

Цель: исследование самооценки ребенка

Количество учащихся	Уровень
	Завышенная	Высокая	Средняя	Низкая
25 чел.	9	11	4	1
100%	36%	44%	16%	4%

Из диаграммы видно, что  завышенная самооценка у 9 (36%) учащихся, высокая составляет 11  (44%) учеников, средний уровень 4 учащийся (16 %), заниженный уровень 1 ученика (4%). 

2. Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся по изучаемой теме

1. Учащиеся класса имеют высокий уровень техники чтения (из 25 учащихся 23 человек читает в соответствии с нормами и выше нормы, лишь 2 ученика читают ниже нормы).

2. Знакомы с различными жанрами: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса, миф, повесть, быль.

4. Пользуются различными  видами чтения: изучающим, ознакомительным, поисковым, просмотровым,  чтением «с пометами».

5. Умеют составлять план небольшого произведения.

6. Умеют пересказывать небольшие произведения по словесному или картинному плану.

6. Умеют подбирать синонимы, антонимы к различным частям речи.

7.Умеют составлять диалоги и монологи.

8. Умеют и любят работать в парах, в группах .

9. Умеют работать со словарями, энциклопедиями, с интерактивной доской  на компьютере.

•      Этапы урока и хронометраж

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Организационный момент Актуализация знаний Постановка учебной задачи Построение проекта выхода из затруднения Релаксация Первичное закрепление Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль Рефлексия деятельности. Итог урока Домашнее задание

1-2 минуты 4-5 минут 4-5 минут 7-8 минут 2-3 минуты 4-5 минут 10-12 минут 2-3 минуты 1-2 минуты

•      Содержание урока (в таблице):

№	Этап урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1 2 3 4 5 6 7 8 9	1.      Организационный момент (1-2 минуты) 2.          Актуализация знаний (4-5 минут) Постановка учебной задачи (4-5 минут) 4.   «  Построение проекта выхода из затруднения (7-8 минут) 5.   Релаксация (2 – 3 минуты)       Первичное закрепление (4-5 минут) Самостоятельная работа с проверкой по эталону.      Самоанализ и самоконтроль. (4-5 минут) 7.  Домашнее        задание	- Вот услышали звонок                      И начнём сейчас урок .                  Но, проверим, всё ль в порядке ?  Книжки, ручки и тетрадки! - Давайте узнаем готовность класса к уроку .  Проверка домашнего задания - Какие ответы к вопросам №3 и №4 вы подготовили? - Какие выводы для себя вы сделали, прочитав данное произведение? Каким должно быть поведение человека рядом с животным? Как правильно нужно себя вести во время критической ситуации? - Молодцы! Вы хорошо отвечали на вопросы домашнего задания. Подготовка к восприятию -  Сегодня мы с вами познакомимся с произведением уже знакомого вам автора. А вот и герои его произведений.  (На интерактивной доске сначала появляются названия героев произведений.) - Кто же они? - А вот и ранее прочитанные нами произведения этого автора.  - О ком данные произведения?  (Появляется названия произведений и книга) - А из тех ли произведений герои? - Линией соедини героя с его произведением. - Давайте проверим вашу работу и выясним кто же автор этих книг и что общего в этих произведениях? - К какому жанру относятся эти произведения? - Сегодня мы познакомимся с произведением, события которого действительно произошли в конце 19 века и были рассказаны Льву Николаевичу, когда он и сам был ещё ребёнком. Название и героев вы узнаете, разгадав этот ребус. - Какая же пара сделает это быстрее? (Высвечивается ребус)  - Лев и собачка  . . .  Что вы знаете об этих животных? Могут ли эти звери  ужиться под одной крышей ? Почему? (Иллюстрация  животных: льва и собачки) Знакомство с текстом и обсуждение прочитанного - Давайте прослушаем произведение. (Включается аудиозапись) (На доске –книга «Лев и собачка) - Как вы считаете к какому жанру мы отнесём это произведение? Почему? - Дайте точное  определение , что такое «быль». Кто не помнит , воспользуйтесь вашим словарём. - Выпиши одно существительное характеризующее ваше чувство после прочитанного. (На доске появляются слова: трагедия горе, боль, сожаление, жалость, вина) - Кто выписал «трагедия»? Почему? -«Горе»? Почему? - «Боль»? Почему? «Сострадание»? Почему? - «Сожаление»? Почему? - «Жалость»? Почему? -И наконец,  «вина». Почему «вина»? В чём мы виноваты? - Как вы думаете, почему лев не разорвал собачку? - Какие чувства возникли у животных при первой встрече? - Составьте первый диалог главных героев . Физкультминутка - Вы хорошо поработали давайте немного и отдохнём. - Выполним гимнастику для глаз. Напоминаю, голова остаётся неподвижной. - Вверх, влево, вниз, вправо. (Глаза «показывают» направление. Выполняется 3 раза) - Близко, далеко. Далеко, близко. (Указательный палец медленно удаляется от носа и обратно к носу. Выполняется 3 раза.) - Маленькие, большие. (Увеличиваем и уменьшаем глаза, раздвигая и сужая веки. Выполняется 6 раз.) - Закройте глаза и положите голову на парту (Звучит тихая спокойная музыка и шум леса. ) Перечитывание и работа с текстом - Итак, давайте снова вернёмся к нашему произведению и прочитаем его ещё раз. -Ребята, какие именно слова вас заинтересовали? А кто сможет объяснить значение этих слов? - А сейчас с помощью синонимов объясните значение слов: зверинец, засов тотчас, ощетинился, издохла, затих – и запишите их на ваших карточках.  - Давайте  проверим. Хорошо! - А сейчас, будьте особенно внимательны. Перечитайте ещё раз быль, найдите и подчеркните в тексте все глаголы . - Проверьте.  (На доске появляются глаголы из текста.) - Глядя на эти глаголы, никакого вопроса не возникает у вас? - Другой вопрос: а зачем Л.Н. Толстой использовал так много глаголов? - Давайте в соответствии с абзацами желающие попробую пересказать данное произведение опираясь на подсказки-глаголы. - Молодцы, у нас получилось! - Итак, давайте подведём итог урока. - Помогут нам это сделать незаконченные предложения, которые вы видите на доске. Продолжите их. (На доске: 1.     Сегодня я узнал … 2.     Меня заинтересовало … 3.     Было трудно … 4.     Мне захотелось … ) - В карточке на горе   «Уаи»  отметь уровень своей активности и интереса на уроке. - Многие из вас продолжая 4 фразу, предложили изменить конец этой были. Вот и задание: придумайте счастливый конец этой истории.	Настраиваются на активную работу на уроке. Дежурные каждого ряда перед уроком проверили и уже делают сообщение о готовности к уроку и о выполнении домашнего задания. Дети отвечают. Слушают ответы одноклассников                на вопросы №3, №4  с.159 к произведению Л.Н. Толстого «Прыжок». Дополняют Делают выводы о внимательном и очень осторожном поведении  рядом с животными и об умении человека мобилизоваться  и быстро принять жизненно правильное решение в опасных ситуациях. Дети читают и отвечают на вопрос учителя. Читают и определяют , что данные произведения о детях. Все выполняют задание № 1 на карточках. Один ученик выполняет на интерактивной доске. Дети называют автора – Л. Н.  Толстой и сообщают, что в данных произведениях рассказывается о поведении детей в различных жизненных ситуациях. Это рассказы. Работают в паре. Отгадывают ребус и узнают название произведения «Лев и собачка» Дети рассказывают о животных и приходят к выводу, что лев – это хищное животное, которое моментально может расправиться даже с большой собакой. Слушают произведение. Называют жанр – быль. Находят в словаре определение понятия «быль» и зачитывают. Выбирают и выписывают на карточке задание №2. Один ученик у доски. Объясняют свой выбор. Рассуждают и приходят к выводу, что и по сей день много животных страдают от рук человека и это общая вина людей перед всеми обиженными животными Дети выдвигают разные версии. Работают в паре. Составляют и озвучиваю свои диалоги. Выполняют гимнастику для глаз. Дети читают по желанию. Называют «Лондон», «барин». Объясняют лексическое значение или обращаются к словарю. Выполняют на карточках задание  №3. Один ученик у доски Зачитывают. Выполняют задание самостоятельно. Дети рассуждают и приходят к выводу, что глаголов в тексте много. Обучающиеся выдвигают разные предположения. Но основная мысль: этим писатель хотел показать то, как менялись взаимоотношения главных героев Один начинает , следующий продолжает. Дети зачитывают свои версии. Отмечают на «склонах горы» цветными точками. Записывают в дневник.	Регулятивные : формирование способности к организации своей деятельности. формирование действия контроля Коммуникативные сравнение своего варианта с вариантами , предложенными другими участниками. Познавательные   формирование действия умозаключения     Познавательные формирование действия группировки Познавательные  формирование действия анализа и синтеза           Познавательные   формирование действия умозаключения     Коммуникативные формирование умения работать в паре Регулятивные  формирование действия прогнозирования Познавательные  формирование действия классификации Коммуникативные сотрудничество в поиске и выборе информации Познавательные  формирование действия анализа и синтеза Познавательные моделирование логической цепи обоснования Познавательные   формирование действия умозаключения  Коммуникативные совместное обсуждение проблемы    Коммуникативные составление диалога, драматизация Личностные самоконтроль Коммуникативные сотрудничество в поиске и выборе информации Личностные поиск и выбор информации Личностные самоконтроль Познавательные   формирование действия умозаключения  Познавательные моделирование логической цепи обоснования Коммуникативные  Взаимообучение Личностные устанавливают связь между целью деятельности и её результатом Регулятивные формирование действий самооценки

Самоанализ проекта урока

№ п\п	Структурные части проекта и параметры их оценки	Баллы (3,2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачётной работы	3
2	Качество диагностического блока	2
3	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока	2
4	Соблюдение требований к плану урока	3
5	Качество теоретического обоснования	2
6	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)	3
Всего баллов		16

•      Литература

•      Литературное чтение,  3 класс, УМК «Школа России»

•      Л.С. Васильева «Как научить детей правильно читать и пересказывать» , «Лицей» 2005г,